Sistema de actividades metodológicas que contribuya a la  capacitación de promotoras y ejecutoras del Programa  ‘Educa a tu Hijo’ para la orientación a la familia
	*Profesor instructor **Profesor asistente Universidad de Ciencias de La Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”, Facultad de Camaguey (Cuba)	Juan Carlos Ferrera Carmenates* Kenia Rivero La Rosa**. Mariesly Lezcano Rodríguez* ycordero@finlay.cmw.sld.cu
	Resumen           La capacitación de las ejecutoras del Programa “Educa a tu Hijo” de las vías no institucionales, ha sido objetivo permanente de directivos y funcionarios de la enseñanza preescolar por la importancia que reviste la formación educativa de los ciudadanos cubanos en la primera etapa de su vida; sobre todo, en el área de la motricidad donde se cimientan los intereses y motivaciones por la práctica sistemática de ejercicios físicos. En la presente investigación se diseña un sistema de actividades metodológicas que contribuya a la capacitación de promotoras y ejecutoras para la orientación a la familia en el Programa “Educa a tu Hijo” del Consejo Popular Centro Histórico del municipio Nuevitas. El diagnóstico realizado a una promotora y 8 ejecutoras arrojó un insuficiente tratamiento a la orientación de la familia en los tres momentos de la actividad conjunta en el área de la motricidad. Los métodos teóricos y empíricos empleados permitieron el diseño del sistema que cuenta con clases metodológicas instructivas teóricas y prácticas, un taller metodológico y la evaluación de 3 clases abiertas. Se evalúa su efectividad después de su introducción a la práctica; contribuyendo a resolver un problema actual de la enseñanza preescolar.           Palabras claves: Actividad conjunta. Programa Educa a tu hijo. Vías no institucionales. Actividades metodológicas.   Abstract           The training of the executants of the non institutional ways program “Educate Your Child”, has been a permanent aim of executives and officers of pre-school teaching due to the significance the education of Cuban citizens has in the first stage of their lives; above all things, in the area of motion where interests and motivations for doing physical exercises systematically have their basis. This research work shows the design of a system of methodological activities that contributes to the training of promoters and executants for family orientation in the program “Educate Your Child” of the Historical Center Popular Council in Nuevitas Municipality. The diagnosis done to a promoter and eight executants of this program showed an insufficient treatment to family orientation in the three moments of united activity in the area of motion. Theoretical and empirical methods that were used allowed the design of the system that includes theoretical and practical methodological-instructive lessons, a methodological workshop, and the assessment of three open lessons. Its effectiveness is evaluated after its introduction to practice since it contributes to solve a present problem of pre-school teaching.           Keywords: United activity. Program Educate Your Child. Non institutional ways. Methodological activities.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 157 - Junio de 2011. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introducción

    En Cuba la atención a la enseñanza preescolar es priorizada y el proceso pedagógico de la actividad física comienza desde edades muy tempranas; los programas de educación física parten desde la atención al lactante desde los 45 días de nacido extendiéndose hasta la edad de 6 años, su organización se establece a través de Vías institucionales y no institucionales.

    Las vías institucionales están formadas por los Círculos Infantiles donde son matriculados los hijos de madres trabajadoras al cumplir el primer año de vida y hasta la edad de 6 años donde culmina la Enseñanza Preescolar. Otras de las instituciones que atiende la enseñanza son las escuelas primarias que reciben niños a partir de los 5 años de edad, provenientes de Círculos Infantiles e hijos de madres sin vínculo laboral donde culminan el último año de esta enseñanza; todos estos niños participan del proceso de enseñanza-aprendizaje con la orientación de una maestra o educadora profesional.

    La vía no institucional, conforma su matrícula proveniente de niños que residen en zonas rurales y/o madres no vinculadas laboralmente; el proceso docente se ejecuta por promotoras y ejecutoras profesionales así como los familiares, que capacitados y preparados previamente, actúan como maestros de sus propios hijos en el hogar. El programa para la atención a los niños por Vía No Institucional lleva el nombre de “Educa a tu Hijo”, comenzando su aplicación a partir del año 1992.

    Ambas vías, poseen los mismos objetivos y contenidos en los programas, fundamentados en los principios teóricos-metodológicos y con orientaciones didácticas para la atención educativa a los niños/as de estas edades.

    El contenido del Programa “Educa a tu Hijo” abarca las áreas fundamentales del desarrollo en esta etapa: comunicación afectiva, desarrollo de la inteligencia, del lenguaje, desarrollo de los movimientos y formación de hábitos.

    El objetivo general del área de la motricidad está dirigido a contribuir a la formación integral, propiciando el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices básicas como: caminar, correr, escalar, trepar, saltar, conducir, reptar, cuadrupedia, atrapar y lanzar con el fin de preparar al niño/a para la escuela y para la vida.

    La labor educativa se realiza a través de dos modalidades:

• La modalidad individualizada que comienza con la atención a la embarazada hasta los dos años de nacido el niño; en la misma se realizan las orientaciones por parte del médico y la enfermera de la familia y otros ejecutores.

• La modalidad grupal para las edades de 2 a 5 años adopta la variante de "actividad conjunta", llamada así porque en ella participan juntos las familias, sus niños y niñas y el personal orientador (ejecutora), con el objetivo de realizar las diferentes actividades y, fundamentalmente, lograr en ellas la participación de la familia como una vía idónea para demostrarles cómo continuar desarrollando las acciones educativas en el hogar. La actividad conjunta está conformada por tres momentos:

    Un momento orientador inicial, en el que se valora de conjunto con la familia cómo transcurrieron, la semana anterior, las acciones estimuladoras en el hogar, cómo se cumplieron las orientaciones recibidas, cuál fue el comportamiento de sus niños y niñas en las diferentes actividades; igualmente, en este momento se llama la atención de la familia hacia las actividades que se realizarán con sus niños(as), los propósitos que tienen, las áreas del desarrollo que se favorecerán, los procedimientos y recursos materiales (cómo y con qué realizarlas), entre otras.

    Un segundo momento, es aquel en el que se realizan las actividades, con la participación de niños y familias orientados y estimulados por la ejecutora.

    Un momento final, en el que, mientras los niños juegan atendidos por una persona de la comunidad (abuelo, federada, jubilada, entre otros), la ejecutora valora con las familias las actividades realizadas, escucha sus comentarios y opiniones sobre lo que más llamó su atención, qué les pareció o resultó más difícil, qué objetivo cumplirán las acciones educativas orientadas, cómo hacerlas en el hogar, con qué materiales, etc. Es en este momento donde se les sugieren otras actividades, otras formas de relación con sus niños, que pudieran complementar y enriquecer su desarrollo, para realizarlas durante la próxima semana.

    En la fase exploratoria de la presente investigación se aplicaron varios instrumentos que permitieron conocer las indicaciones realizadas por las ejecutoras en la orientación a la familia tanto en el primer momento, como en el último momento de la actividad conjunta.

    La revisión documental a la planificación metodológica muestra que no se planifican capacitaciones a las ejecutoras sobre las formas o vías a utilizar para una correcta orientación a la familia en estos dos momentos de la clase, tratamiento a otras áreas del desarrollo contienen un mayor peso que la capacitación al área de la motricidad.

    La entrevista a la promotora aún cuando considera como importante el tratamiento metodológico a las ejecutoras sobre la orientación a la familia, no han planificado acciones en esta dirección.

    Las encuestas a las ejecutoras permitió conocer una insuficiente preparación para la orientación a la familia en ambos momentos de la actividad conjunta.

    Las deficiencias antes mencionadas indican que existe una situación problémica al ser insuficiente la preparación de las ejecutoras para orientar a la familia en el desarrollo de una correcta actividad conjunta y su posterior utilización en el hogar aún cuando existen indicaciones metodológicas en la aplicación del Programa “Educa a tu Hijo”, por lo que se evidencia una contradicción que da lugar al siguiente
Problema científico: ¿Cómo contribuir a la capacitación de promotoras y ejecutoras para la orientación de la familia en el Programa ¨ Educa a tu Hijo¨ del Consejo Popular Centro Histórico del municipio Nuevitas?

Objetivo

    Diseñar un sistema de actividades metodológicas que contribuya a la capacitación de promotoras y ejecutoras para la orientación a la familia del Programa “Educa a tu Hijo” en el Consejo Popular Centro Histórico del municipio Nuevitas.

Desarrollo

    Para la investigación se escogieron a 8 ejecutoras Licenciadas de la carrera Cultura Física y una promotora Licenciada del Ministerio de Educación en la mención Enseñanza Preescolar; encargadas de la atención a la enseñanza preescolar por las vías no institucionales del Consejo Popular Centro Histórico del municipio Nuevitas.

    Se aplicaron métodos teóricos que permitieron estudiar el problema objeto de estudio, su historicidad y elaborar un aparato conceptual, entre ellos: Histórico-Lógico, Análisis- Síntesis y Sistémico; el método empírico de observación a través de guías de observación a la actividad conjunta, tanto para la fase del diagnóstico como de evaluación de la propuesta; el método de la estadística descriptiva de distribuciones empíricas de frecuencia para el cálculo porcentual y el promedio. La técnica de encuesta se aplica a las ejecutoras con el objetivo de conocer sus habilidades sobre el problema a investigar y la entrevista a la promotora con el propósito de conocer el nivel de capacitación ofertado a las ejecutoras sobre la orientación a la familia para el desarrollo de la actividad conjunta y posterior aplicación en el hogar.

Resultados del diagnóstico

    La entrevista a la promotora, encargada de la preparación metodológica de las ejecutoras permitió conocer que tiene como experiencia laboral 21 años y atendiendo la enseñanza preescolar en las vías no institucionales 4 años, informa que existe un plan de capacitación para las ejecutoras a desarrollar dentro del curso escolar, pero no posee dominio para el trabajo del área motriz y las vías para su preparación son los programas diseñados para este tipo de enseñanza; no tiene previsto dentro de su plan de capacitación acciones para la orientación a la familia dentro de actividad conjunta en el área de motricidad, considera que es importante una preparación de este tipo ya que en su carrera no se le impartió los contenidos del trabajo para el programa y no ha recibido superación postgraduada sobre el tema.

    Las encuestas a ejecutoras muestran que el 100% son graduadas de la carrera Cultura Física, el 87.5% llevan de graduadas cerca de un año y en la enseñanza preescolar el 75% está en el rango de 1 a 5 años por ser estudiantes del Curso para Trabajadores de Cultura Física, el 100% recibió los contenidos del programa en la carrera y no han tenido superación por la vía de la preparación metodológica de la promotora ni post graduada. El 100% muestra interés por recibir una superación sobre la orientación a la familia del Programa “Educa a tu Hijo”, el 75% necesita que se realice de forma teórico-práctico y el 100% manifiesta que se realice para todos los grupos de edades.

    La guía de observación a la actividad conjunta efectuadas en el curso anterior y su posterior análisis del cumplimiento del Programa “Educa a tu Hijo” en el área de motricidad aportaron un caudal de información necesaria para esta investigación, en el primer momento de la clase se observa que el 50% de las ejecutoras no realizan un correcto intercambio con la familia para valorar cómo transcurrieron, en la semana anterior, las acciones estimuladoras en el hogar, que les posibilite una mejor preparación de las actividades de la semana que comienza o para la continuidad de la semana en la que se está trabajando; el 75% de las ejecutoras no indica correctamente las acciones de la familia y su ubicación dentro del terreno para los ejercicios de desplazamientos y de desarrollo físico general, el 50% no indica la función dentro del juego de movimiento de la parte principal, el 87.5% no informa a la familia sobre las acciones que deben tomar para los ejercicios de respiración y relajación de sus hijos en la parte final de la clase y el 50% no informa la manera de empleo de los medios de enseñanza a utilizar en cada momento de la clase.

    Estas deficiencias impiden un mejor desenvolvimiento de la familia dentro de la actividad conjunta, impidiendo en ocasiones el desarrollo de los ejercicios por una incorrecta ubicación dentro del terreno, así como la introducción de medios que no son necesarios en una parte de la clase, entre otras.

    En el tercer momento el 50% no realiza un correcto análisis de los objetivos alcanzados en la actividad, el 62.5% no valora los logros y las dificultades individuales de los niños por lo que este mismo porciento no logra realizar una correcta indicación para el desarrollo de las actividades para el hogar.

    De forma general los resultados de los instrumentos aplicados muestran que existe una deficiente preparación de promotora y ejecutoras para asumir la orientación a la familia tanto, dentro de la actividad conjunta como de orientación para la continuidad del proceso en el hogar; por lo que se procedió a confeccionar una capacitación para resolver el problema detectado.

Sistema de actividades metodológicas para promotoras y ejecutoras del Programa “Educa a tu Hijo” de las vías no institucionales

    El sistema estuvo concebido para realizarse en 3 meses, con 2 frecuencias semanal de 4 horas en cada una, tomando como punto de partida la preparación de curso en la última semana del mes de agosto. El mismo se fundamentó teórica y científicamente por el Reglamento del Trabajo Metodológico de la Resolución 119 del 2008 para el Ministerio de Educación de la República de Cuba. En su artículo 65 establece el desarrollo del trabajo metodológico para las diferentes educaciones; en su inciso 10 indica que las actividades metodológicas se realizan con 8 hora mensuales y deben ser desarrolladas por lo profesionales mejor preparados entre los que se incluyen el área de desarrollo motor, siendo en este caso los metodólogos de Educación Física del Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER) o profesional de la Cultura Física con experiencia en el trabajo que integra el grupo Coordinador del Programa “Educa tu Hijo” y realiza la preparación metodológica en el área de motricidad.

    El presente trabajo constituye un sistema al lograr integrar a lo largo del tiempo y del espacio 6 actividades ordenadas lógica y jerárquicamente con el marcado propósito de preparar a las ejecutoras del Programa ¨ Educa a tu Hijo¨ de las vías no institucionales para la orientación de la familia dentro del proceso docente educativo de sus niños. Su planificación y ejecución está realizada logrando el tránsito de lo simple a lo complejo, de manera que cada actividad posee propiedades superiores a la anterior, por lo que resulta necesaria e insustituible dentro del sistema para el logro del objetivo propuesto.

Actividades metodológicas

Reunión metodológica

• Tiempo: 4 horas. Fecha: Última semana de agosto/2010.

• Objetivo: Valorar las causas y posibles vías de solución, a partir de los resultados del diagnóstico, consultando la teoría y las prácticas pedagógicas que se posee del tratamiento a la familia para el área de la motricidad de las vías no institucionales.

Contenido

• Análisis de los instrumentos aplicados en la fase del diagnóstico de esta investigación.

• Estudio de las diversas bibliografías para la orientación a la familia, tesis de maestría en el área de la modicidad y en especial de orientación a la familia.

• Organización a partir de las necesidades y resultados del diagnóstico del resto de las actividades conformadas en este sistema.

Clase metodológica Instructiva

• Tiempo: 4 horas. Fecha: Primera quincena de septiembre.

• Objetivo: Explicar las características de la orientación a la familia en la parte inicial de la actividad conjunta en el área de motricidad de la modalidad grupal.

Contenidos

• Orientación teórica y práctica sobre las formas y vías para el análisis de las actividades programadas para el hogar efectuado por la familia en la actividad conjunta anterior.

• Orientación teórica y práctica de la participación de la familia cuando la ejecutora comience la introducción del eje temático para la actividad conjunta.

• Orientación teórica y práctica sobre las diversas formas de utilización de la familia en los ejercicios de desplazamientos: caminar, correr y saltar

• Orientación teórica y práctica sobre las diversas formas de utilización a la familia en los ejercicios de desarrollo físico general: ejercicios para el cuello, brazos, tronco y piernas.

• Orientación teórica y práctica sobre la utilización de los medios de enseñanza en los que participa la familia en esta parte de la clase.

Observación

    Se realizará un tratamiento diferenciado en la orientación a la familia para lograr independencia y creatividad en las respuestas motrices de los niños con la utilización del estilo de enseñanza del descubrimiento guiado.

Clase metodológica Instructiva

• Tiempo: 4 horas. Fecha: Segunda quincena de septiembre.

• Objetivo: Explicar las características de la orientación a la familia en la parte principal de la actividad conjunta en el área de motricidad en la modalidad grupal.

Contenidos

• Orientación teórica y práctica sobre las diversas formas de utilización de la familia en los ejercicios de principales para los diversos grupos de las vías no institucionales

• Caminar, correr, saltar y lanzar de diferentes formas y hacia diversas direcciones.

• Reptar por diferentes planos.

• Cuadrupedia de frente y de espalda.

• Escalar de varias formas.

• Trepar plano vertical.

• Conducción de objetos con otros objetos y con partes del cuerpo.

• Orientación teórica y práctica sobre la utilización de los medios de enseñanza en los que participa la familia en esta parte de la clase

Clase metodológica instructiva

• Tiempo: 4 horas. Fecha: Primera quincena de octubre.

• Objetivo: Explicar las características de la orientación a la familia en la parte final de la actividad conjunta en el área de motricidad de la modalidad grupal.

  • Orientación teórica y práctica sobre las diversas formas de utilización de la familia en los ejercicios de recuperación y relajamiento.

  • Orientación teórica y práctica para la organización de los niños bajo la supervisión por un adulto en el momento del análisis de la actividad con la familia.

  • Orientación teórica y práctica para la ejecución del análisis del cumplimiento de los objetivos la actividad realizada.

  • Orientación teórica y práctica para valorar con la familia los logros del desarrollo motor de forma colectiva e individual.

  • Orientación teórica y práctica en las acciones de la familia para las actividades en el hogar.

Observación

    En todas las clases metodológicas se realizará un tratamiento diferenciado en la orientación a la familia para lograr independencia y creatividad en las respuestas motrices de los niños con la utilización del estilo de enseñanza del descubrimiento guiado.

• Se orienta las indicaciones para efectuar el taller metodológico.

• A partir de los conocimientos adquiridos en las actividades metodológicas anteriores y a través de la experiencia pedagógica, confeccionarán ideas para intercambiar criterios sobre la orientación a la familia en cada uno de los momentos de la actividad conjunta en el área de la motricidad.

Taller metodológico

• Tiempo: 4 horas. Fecha: Segunda quincena de octubre.

Organización

    El responsable inicia la actividad con la introducción del primer momento de la actividad conjunta y se irán vertiendo opiniones por cada participante, para llegar a criterios acertados de la mejor forma de actuar con la familia en ese momento de la clase.

Contenidos

Primer momento

• Valoración de conjunto con la familia de cómo transcurrieron en la semana anterior, las acciones estimuladoras en el hogar.

• Orientación el objetivo de la actividad conjunta atendiendo a la importancia y utilidad de las habilidades para el nivel de desarrollo del niño.

• Orientación del papel de adulto dentro de la actividad conjunta para:

  • Desplazamientos

  • Ejercicios de desarrollo físico general

  • Ejercicios principales

  • Juegos de movimiento

  • Recuperación y relajación

  • Utilización de los medios

Segundo momento

• Organización y utilidad de la actividad supervisada por un adulto en el momento del análisis con la familia.

• Valoración con las familias del cumplimiento de los objetivos las actividades realizadas.

• La valoración, tanto de forma colectiva como individual, de la calidad de la actividad realizada.

• La orientación a la familia para las acciones en el hogar.

Preparación para efectuar las clases abiertas para los grupos

• 1 actividad conjunta para 1 a 2 años con el subgrupo de 18 a 24 meses.

• 1 actividad conjunta para el grupo de 2 a 3 años

• 1 actividad conjunta para el grupo de 3 a 4 años.

Clase abierta

• Tiempo: 4 horas. Fecha: Primera quincena de noviembre

• Objetivo: Mostrar los conocimientos adquiridos en la clase instructiva, tanto de las ejecutantes como de las observadoras de la actividad.

Organización

    3 educadoras seleccionadas en la actividad anterior, realizarán la actividad conjunta; el resto de las ejecutoras a través de una guía de observación a clases que tendrá dentro de los indicadores a observar las acciones de la ejecutora en la orientación a la familia; registrarán, tanto los logros como las deficiencias de la clase observada.

    Al terminar la actividad metodológica se somete a discusión y análisis las observaciones realizadas; el responsable resumirá la actividad evaluando a cada ejecutora.

Análisis de los resultados

    Una vez concluido el sistema de actividades metodológicas se aplicó entre el mes de diciembre/2010 y enero/2011 un control a las actividades conjuntas de las ejecutoras del Consejo Popular y se obtuvieron los siguientes resultados:

    En el primer momento de la actividad conjunta se observa que el 87.5% de las ejecutoras realizan un correcto intercambio con la familia para valorar cómo transcurrieron en la semana anterior las acciones estimuladoras en el hogar, el 100% de las ejecutoras indica correctamente las acciones de la familia y su ubicación dentro del terreno para los ejercicios de desplazamientos y de desarrollo físico general, el 100% indica la función dentro del juego de movimiento de la parte principal, el 87.5% coincide en la información a la familia sobre las acciones que deben tomar para los ejercicios de respiración y relajación de sus hijos en la parte final de la clase y el 87.5% informa la manera de empleo de los medios de enseñanza a utilizar en cada momento de la clase. Realizando una comparación con el estado inicial de este momento de la actividad se observó una mejoría sustancial, lo que permitió alcanzar una correcta ejecución, ubicación y utilización de los medios en la clase por parte de la familia.

    El tercer momento de la actividad conjunta el estado inicial de la investigación mostró una deficiente orientación de todos los aspectos a realizar por la familia, al concluir el sistema se pudo constatar que el 100% logró una correcta organización del análisis de la actividad, debatiendo con ellos el cumplimiento de los objetivos, el 87.5% analizó correctamente los logros del desarrollo de la motricidad, tanto colectivo como individual y orientaron correctamente las acciones a realizar en el hogar.

Conclusiones

    El conocimiento del estado inicial de las ejecutoras para la orientación a la familia en las actividades conjuntas del Programa ¨ Educa a tu hijo ¨ de las vías no institucionales del Consejo Popular del Centro Histórico del municipio Nuevitas permitió diseñar un sistema de actividades metodológicas que, a través de su puesta en práctica, mostró un incremento de los conocimientos de la muestra investigada.

Bibliografía

• Álvarez de Zayas, C. (1997) La escuela en la vida. La Habana, Editorial Científico Técnica, 265p.

• Bécquer Díaz, G. (2004) La Educación física preescolar. Ciudad de la Habana, Apuntes Editorial, INDER, 84p.

• Colectivo de autores (1994) Pedagogía. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación, 302p.

• Colectivo de autores (1998) Programa Educa a tu hijo, folleto del 1 al 9. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• Estévez Cullell, M. (2004) La investigación científica en la actividad física: su metodología: Ciudad de la Habana, Editorial Deportes.

• González Rodríguez, C. (1990) Enfoque contemporáneo de la educación física preescolar. Ciudad de la Habana, Editorial INDER, 91p.

• Hernández Sampier, R. (2003) Metodología de la Investigación. Ciudad de la Habana, I y II, Editorial Félix Varela, 325p.

• Hernández, M. (2003) Selección de lecturas sobre psicología de las edades y la familia. Ciudad de la Habana, Editorial Félix Varela, 243p.

• López, A (2003) El Proceso de enseñanza aprendizaje en Educación Física. Hacia un enfoque integral físico educativo. Ciudad de La Habana, Editorial Deportes.

• López, A. y Vega, C. (2001) Tendencias contemporáneas de la clase de Educación Física. Cuadernos del IMCED. Serie Pedagógica # 26, Morelia, Michoacán, México.

• Manual de Educación Física y Deporte. (2003) Técnicas y Actividades. España,Editorial Océano.

• MINED (1997) Programa de perfeccionamiento de la enseñanza preescolar Ciudad de la Habana, Editorial Dirección Nacional de Educación.

• Muñiz Rodríguez, B. (2010). Propuesta de actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los niños/as del cuarto ciclo. Tesis de Maestría. Universidad de las Ciencias Cultura Física y el Deporte. Facultad Camagüey.

• Pérez, P- y Nocedo, I. Metodología de la investigación pedagógica y psicológica. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1983.

• Pernas de Armas, O. (2010) Plan de actividades psicomotrices para el desarrollo conjunto de las dimensiones del Programa “Educa a tu hijo” en las vías no institucionales. Tesis de Maestría. Universidad de las Ciencias Cultura Física y el Deporte. Facultad Camagüey.

• Petrovski. H. (1980) Psicología Pedagógica y de las edades. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• Ruiz Aguilera, A. (1986) Metodología de la enseñanza de la educación física. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• Valdés, H. (1986) Introducción a la investigación científica aplicada a la educación física y el deporte. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• Valdez García, M. (1990) Teoría y Metodología de la Educación Física Preescolar. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• Vigotski, L (1989) Obras Completas. La Habana, Tomo 5, Editorial Pueblo y Educación.

Otros artículos sobre Estudios Sociales

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 157 | Buenos Aires, Junio de 2011   © 1997-2011 Derechos reservados