Giros

    Los giros, a pesar de ser una habilidad básica, por sus características peculiares no tienen su origen en ninguno de los patrones motrices elementales, ya que no se consideran ni dentro de los patrones locomotores ni en los manipulativos, por lo que se consideran de una forma aislada.

    Se pueden definir como cualquier rotación, con o sin desplazamiento, que tenga como centro un eje del cuerpo humano (longitudinal, transversal y sagital).

    Los giros se van a caracterizar por estar relacionados íntimamente con los sentidos kinestésicos y el equilibrio, ayudando a la mejora de:

• La coordinación dinámica general.

• El esquema corporal.

• La estructuración espacial.

• La estructuración temporal.

    Considerados como habilidad básica, son un aspecto del movimiento de gran utilidad para orientar y situar al individuo adecuadamente, pero como habilidad específica aumentan muchísimo su dificultad, tal como es el caso de los giros como habilidad específica en Gimnasia Deportiva, en saltos de trampolín, etc.

5.     Propuesta práctica

    Esta propuesta va dirigida a un primer ciclo de educación primaria, aunque puede implantarse en otra etapa adaptando sus elementos.

A.     Nombre de la propuesta: “¡Aprendo diferentes formas de moverme!”

B.     Justificación

    Partiendo de que el alumnado de educación física ya tiene un buen conocimiento de su esquema corporal, de su lateralidad, saben ubicar su cuerpo en el espacio y tiempo, y pueden realizar acciones coordinadas, todo ello implica más control de su cuerpo y de sus acciones, lo que les va a permitir iniciar un trabajo intencional de las habilidades básicas locomotoras, que serán a su vez la base de otras futuras más complejas.

C.     Objetivos de la propuesta

• - Conocer los conceptos de desplazamientos, saltos y giros.

• - Practicar distintos tipos de cada una de estas tres habilidades básicas.

• - Tomar conciencia de las posibilidades de desplazamientos, saltos y giros del tren superior e inferior.

• - Tomar conciencia de la importancia de la ayuda prestada.

D.     Contenidos

• Conceptuales: Desplazamientos, saltos y giros. Posibilidades de movimiento de las partes corporales. Formas de desplazamientos, saltos y giros.

• Procedimentales: Experimentación de estas habilidades básicas en la realización de los juegos y tareas.

• Actitudinales: Respeto a las normas y a los compañeros/as. Cuidado del material y de las instalaciones.

• Contenidos Transversales

  • Ed. Salud: Seguridad en la práctica.

  • Coeducación: Agrupaciones mixtas del alumnado; igualdad de oportunidades a alumnos y alumnas.

• Interdisciplinariedad

  • Conocimiento: Posibilidades corporales y animales.

  • Matemáticas: Números y espacios.

  • Educación Artística: Expresión corporal y ritmo.

E.     Metodología y recursos

• Asignación de tareas. Utilización de circuito.

• Resolución de problemas: a través de resolución de problemas y ambientes de aprendizaje.

• Mando Directo: en danzas y en estiramientos realizados al final de la clase.

• Recursos Materiales: Convencional (pelotas, bancos, aros, cuerdas,…), y de la vida cotidiana.

• Recursos Espaciales: zona cubierta y patio.

F.     Evaluación

Criterios de evaluación

• Comprobar que el alumnado se desplaza de diferentes formas.

• Realiza saltos y giros de forma eficiente.

Métodos e Instrumentos de evaluación

• Observación directa y sistemática.

• Escala de clasificación.

• Fichas del cuadernillo del alumnado.

G.     Atención a la diversidad

• Ejemplificar los giros en los diferentes ejes, así como los estiramientos, con el fin de realizar los ajustes motores que precisen, a través del docente o de algún compañero que tenga mayor dominio de las habilidades.

• Ampliar el tiempo para la realización de las actividades según se demande.

• Uso de carteles explicativos en los ejercicios.

H.     Temporalización en sesiones de la propuesta

• Sesión 1: Evaluación Inicial: “Desplazamientos libres”

• Sesión 2: “Saltos múltiples”

• Sesión 3: “360º”

• Sesión 4: “Cuento motor”

• Sesión 5: “Práctica de movimientos”

• Sesión 6: “Circuito de habilidades”

• Sesión 7: Evaluación Final: “Recuerdo lo aprendido”.

I.     Tipología de actividades

Actividades de motivación	Mediante ambientes de aprendizajes, cuentos motores, actividades musicales. Mediante consignas y utilizando sus propias propuestas.
Actividades de desarrollo	Práctica de distintos desplazamientos imitando animales, vehículos, personas…con cambio de sentido, dirección, velocidad…Práctica de saltos, sobre diferentes bases, variando el número de apoyos, sobre el lado dominante y el no dominante. Práctica de giros sobre algunos ejes corporales. Todos ellos a través de juegos cooperativos, ayudando a los compañeros.
Actividades de Refuerzo y ampliación	Mediante juegos tradicionales de comba “Al pelotón- pelotón…”, de goma (salto al elástico con diferentes niveles de dificultad, carreras de sacos, relevos por equipos). Circuito de habilidades.
Actividades de Evaluación	Fichas conceptuales del cuadernillo del alumnado. Creación por el grupo de habilidades combinadas, ya trabajadas.

6.     Ejemplo de sesión práctica: Sesión nº 7: “Recuerdo lo aprendido”

Objetivo de sesión: Repasar los desplazamientos, saltos y  giros trabajados y afianzar los conocimientos aprendidos
Organización	Material	Descripción de la actividad	Gráfico
Gran grupo   Gran grupo               Grupos de 5     Grupos de 5   Grupos de 5     Grupos de 5   Grupos de 5           Grupos de 5     Individual	Ninguno   25 aros de colores               Picas y pisadas     Elástico y colchoneta. Ninguno     Colchoneta, espalderas Cartel   5 Cuerdas       5 planchas finas y música de circo.   Ninguno	Parte inicial 10’ “Boti-boing”: desplazarse cantando la canción del boti-boing (higiene corporal). “Saltitos”: colocados dentro de un aro, formando un círculo, saltar donde indique (el profesor): derecha, izquierda, delante, detrás.   Parte principal 30’ Circuito “Pisa -pies”: realizar diferentes apoyos según están marcados en el suelo con pies de cartulina. “Salto de altura”: hacer saltos cayendo sobre la colchoneta. “El tiovivo”: cogidos de la mano, el de fuera debe pillar al que decidan. Cambio de rol. “Recorrido”: realizar el recorrido del cartel, los demás anotar y cronometrar. “Saltar la cola de Platero”: uno/a mueve una cuerda por el suelo para tocar a algún/a compañero/a que tiene que evitarlo saltando, si le da, cambian el rol.   Parte final 10’ “Acrobacias”: cada grupo debe inventar unas acrobacias y luego mostrar al resto, ganará el más aplaudido. “Reflexión”: acerca del trabajo realizado.
Observaciones del profesor/a: Adaptaciones: Ejemplificar las tareas necesarias y favorecer las relaciones interpersonales. Se realizará en la zona cubierta cercana al almacén deportivo por la cantidad de material requerido. Llevar 5 carteles para el juego “Recorrido”.

Referencias bibliográficas

• ASOCIACION DE LICENCIADOS DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LOVAINA. Educación Física de Base Nº 1, 2 y 3. Gymnos. Madrid, 1985.

• DEVIS, J. Y PEIRÓ, C. (2004) “Los materiales curriculares en EF”. En FRAILE ARANDA, A. “Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal”. Madrid. (263-94). Ed. Biblioteca Nueva.

• KNAPP, B (1981). La habilidad en el deporte. Valladolid. Editorial Miñón.

• LE BOULCH, J (1976). La educación por el movimiento. Buenos Aires. Editorial Paidos.

• OÑA, A. (1987): Desarrollo y psicomotricidad. Granada. INEF.

• ORTEGA, E. y BLAZQUEZ, D. (1985): La actividad motriz en el niño de 6 a 8 años. Madrid. Editorial Cincel.

• PORTA, J y OTROS (1988): Programas y contenidos de la educación física y deportiva. Barcelona. Editorial Paidotribo.

• SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1986): Didáctica de la Educación Física y los deportes. Madrid. Editorial Gymnos.

• TRIGUEROS, C. (1990): Educación Física de Base en la Enseñanza Primaria. Editorial Gioconda. Granada.

• VAYER, P. (1977): El diálogo corporal. Madrid. Editorial Científico-médica

• ZAPATA, O. y AQUINO, F.: (1976) Psicopedagogía de la motricidad. Etapa del aprendizaje escolar. México. Editorial Trillas.

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revista digital · Año 14 · N° 142 | Buenos Aires, Marzo de 2010   © 1997-2010 Derechos reservados