Fidel
Castro, 1992
Introducción
La educación preescolar constituye el eslabón inicial de todo el Sistema
Nacional de Educación en el país, en el cual se sientan las bases para el
desarrollo de la personalidad de los niños/as y tiene como objetivo fundamental
el garantizar su desarrollo integral en el orden físico, intelectual, moral y
estético.
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida
del niño/a, y por tanto es necesaria su inclusión dentro de la etapa infantil
y primaria. No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo
en la escuela es bastante escaso, lo que supone desaprovechar una de las formas
más idóneas y enriquecedoras con las que se cuenta, para que los niños/as
aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las áreas que
conforman su globalidad.
A pesar de lo orientado por las instancias superiores en cuanto al tratamiento
que se le presta a la motricidad en las primeras edades de la vida del menor al
ingresar a la escuela, a partir del análisis de los resultados de diferentes
visitas de inspección, la observación científica y la aplicación de
diferentes técnicas experimentales, se puede constatar que en la escuela
primaria Mártires del Moncada en los últimos años ha existido un aumento de
los casos de niños de cuarto ciclo con dificultades de aprendizaje. Después de
la evaluación de estos niños, se percibe que las mayores dificultades
relacionadas con la motricidad fina son:
-
Presentan
dificultades en los músculos de la mano y en establecer una relación
óculo – manual (ojo y la mano).
-
Tienen
dificultades en la realización de los trazos.
-
Dificultades
en la coordinación de los movimientos de las manos.
-
Dificultades
en la lateralidad en rasgar y recortar.
-
Falta
de precisión para colorear y trazar.
De todo lo expuesto anteriormente se deriva que los objetivos deben dirigirse a
favorecer el desarrollo de los niños con un amplio control de los procesos
cognitivos y pueden actuar de forma creativa e independiente. Todo lo cual
motivo a plantearse el siguiente problema científico:
¿Cómo estimular el desarrollo de la motricidad fina en el cuarto ciclo de la
escuela primaria Mártires del Moncada?
El objetivo del trabajo: Proponer actividades para estimular el
desarrollo de la motricidad fina en los niño/as de cuarto ciclo de la escuela
primaria Mártires del Moncada del municipio Carlos Manuel de Céspedes.
Desarrollo
El concepto de psicomotricidad surge, a principios de siglo, vinculado a la
patología para destacar la estrecha relación entre lo psicológico (psico)
y la forma de manifestarse (motricidad). Rompe con el planteamiento
filosófico de Descartes de entender al individuo como una dualidad
mente-cuerpo, sino que somos una unidad que vive y se expresa globalmente.
Para llegar a conocer y comprender cuales son los elementos básicos de la
psicomotricidad, se debe comenzar analizando que es la psicomotricidad. Llegar a
entender el cuerpo humano de una manera global, ya que la psicomotricidad es un
planteamiento global de la persona, que puede ser entendida como una función
del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al
individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea.
La psicomotricidad puede ser definida
como el “pensamiento hecho acto (...) el pensar llevado a la acción”, este
término integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y
sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial
(Contardo, 1998).
Compartimos el criterio de este autor ya que tiene en cuenta además de lo
cognitivo y emocional el medio social en que se desarrolla el individuo.
Para realizar esta investigación es necesario conocer qué se entiende por
motricidad, categoría que se define de diversas maneras:
La Motricidad refleja todos los movimientos del ser humano. Estos
movimientos determinan el comportamiento motor de los niños de 0 a 6 años que
se manifiesta por medio de habilidades motrices básicas que expresan a su vez
los movimientos naturales del hombre. (González, 1998)
Coincidimos concepto que expone Catalina González ya que tiene en cuenta el
comportamiento motor de los niños de 0 a 6 años en estrecha correspondencia
con la muestra objeto de estudio.
En los diferentes conceptos de motricidad referidos se consideran la importancia
de la modificación de los movimientos, por lo que los movimientos del ser
humano determinando el comportamiento motor del niño de cero a seis años y en
estrecha relación.
El desarrollo de la motricidad en los infantes depende por una parte del
conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio afectivas alcanzados
por el desarrollo y madurez física de los músculos que intervienen. La
motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor,
que se manifiesta por medio de las habilidades motrices básicas. Pero al hablar
de motricidad se hace necesario abordar además la motricidad fina.
La exposición que se realiza se centra en la motricidad fina de la pinza
digital. Desde esta motricidad fina, se tratará lo referente a la ejecución de
movimientos relacionados con el movimiento de las manos.
La motricidad fina, micro-motricidad o
motricidad de la pinza digital tiene relación con la habilidad motriz de las
manos y los dedos. Es la movilidad de las manos centrada en tareas como el
manejo de las cosas; orientada a la capacidad motora para la manipulación de
los objetos, para la creación de nuevas figuras y formas, y el
perfeccionamiento de la habilidad manual.
La motricidad fina consiste en la posibilidad de manipular los objetos, sea con
toda la mano, sea con movimientos más diferenciados utilizando ciertos dedos.
Por tanto, el concepto de motricidad fina se refiere a los movimientos de
la pinza digital y pequeños movimientos de la mano y muñeca. La adquisición
de la pinza digital así como de una mejor coordinación óculo manual (la
coordinación de la mano y el ojo) constituyen uno de los objetivos principales
para la adquisición de habilidades de la motricidad fina. (Da Fonseca, 1988)
A partir del estudio teórico de los conceptos psicomotricidad motricidad y
motricidad fina se valora de gran importancia el conocimiento de estos conceptos
y su interrelación. No basta conocer cuáles son los movimientos que el niño
realiza en diferentes momentos etáreos, sino que es necesario adentrarse en la
importancia que reviste el propio desarrollo óseo- muscular con el desarrollo
psíquico del niño, ya que este desarrollo constituye las bases para propinar
el control muscular, lo que posibilita la calidad de la lectoescritura, sus
rasgos y enlaces.
De forma general se pueden señalar las siguientes regularidades:
-
Insuficiente
trabajo para el desarrollo de la motricidad fina en los niños/as de cuarto
ciclo por parte de los docentes.
-
Falta
de motivación e interés y conocimiento sobre este aspecto de la motricidad
fina
-
Insuficiente
utilización de actividades encaminadas al desarrollo de la motricidad fina
en los niños/as de cuarto ciclo de la escuela primaria Mártires del
Moncada.
-
En
todas las asignaturas no se trabaja la motricidad fina
El análisis de las anteriores regularidades permite inferir las causas
principales de la insuficiencia, del no logro de un adecuado desarrollo de la
motricidad fina en los niños/as de cuarto ciclo de la escuela primaria
Mártires del Moncada y la insuficiente utilización de actividades que preparen
a los niños/as así como insuficiente trabajo por los docentes de forma
sistemática para lograr los objetivos propuestos.
La atención que se brinda a los alumnos debe ser planificada, para garantizar
en la mayoría de los casos, obtener resultados positivos.
La educación psicomotriz constituye una forma de educación que posibilita la
adecuada coordinación de los movimientos como vía adecuada que prepara a las
jóvenes generaciones para el desempeño dentro del medio social. Resolver las
dificultades de los alumnos no es tarea fácil, pero si es posible y requiere de
gran esfuerzo y dedicación por parte de los educadores, por lo que se debe
aprovechar todo el tiempo en el desarrollo de actividades encaminadas a lograr
la estimulación del desarrollo de la motricidad fina en los niños/as, a
continuación se hace una valoración teórica y metodológica de las
actividades.
Las actividades que se proponen en el presente trabajo contribuyen a procesos de
cambios en la Educación Primaria con vistas al perfeccionamiento de la labor
educativa en las líneas de desarrollo de la actividad física en cuanto al
desarrollo psicomotriz y la elevación de la calidad de vida de los escolares a
partir de una correcta estimulación al desarrollo de la motricidad fina en los
niños/as de cuarto ciclo.
La propuesta de las actividades implica la interrelación dialéctica entre las
etapas concebidas y su concepción se basa en fundamentos, tanto teóricos, como
éticos a partir de los cuales se organiza cada actividad destinada no solo a
transformar la realidad sino también a los sujetos protagónicos implicados en
este proceso.
A partir de las regularidades constatadas a través de la aplicación de los
instrumentos, se evidenció en primer lugar que los docentes no están lo
suficientemente preparados para asumir el tratamiento de la motricidad fina en
los niños de cuarto ciclo y en segundo lugar no existe una solución
pedagógica específica en el territorio para la atención a los mismos.
Las actividades tienen como fundamento:
-
La
concepción es flexible y puede ser utilizada en función de las
particularidades de la escuela y el tratamiento de estos niños/as.
-
Se
tiene en cuenta las relaciones entre los componentes del proceso docente
educativo.
-
La
concepción de los componentes y la integración de los mismos durante en el
proceso de aplicación, así como desde el punto de vista práctico.
-
Permite
la atención diferenciada teniendo en cuenta la individualidad de cada
niño/a.
La solución pedagógica está conformada por tres etapas, cada una, de forma
ordenada, contribuyen a un determinado objeto, de modo que si no se garantiza la
correcta ejecución de la etapa I (Planificación), no podrá llevarse a cabo la
etapa II con eficiencia (Ejecución), del mismo modo si no se realiza un
seguimiento y una evaluación certera de cada una de las actividades para ver
los cambios que se operan en la muestra, el educador no tendrá elementos
suficientes para ofrecer posteriormente su criterio evaluativo relacionado con
la efectividad de las mismas para la estimulación del desarrollo de la
motricidad fina.
Las actividades están constituidas por un grupo de acciones que de forma
diversa y variada responden a un mismo fin, deben ser dinámicas y flexibles y
la comunicación que se ejecuta de manera gradual y escalonada.
En estas actividades debe tenerse en cuenta la postura y disposición de los
materiales.
Para cada tarea se orientará al niño en qué consiste y qué debe hacer. Se le
indicará que la línea que trace debe ser derecha, que no debe levantar el
lápiz, para que no se interrumpa y que no se pueden tocar los límites. En la
última tarea no es necesario tener en cuenta los límites.
Actividad
1
-
Titulo:
El gato glotón
-
Objetivo
:
Desarrollar la coordinación visomotora a través de cuentos.
-
Método:
Ejercicio
-
Procedimiento:
Observación, conversación,
demostración.
Desarrollo
Cierto día un gato robó un pescado y quiso ir a comérselo. Descendió
lentamente hasta el agua, más cuando estaba a punto de lograrlo, vio reflejado
su rostro en el agua y creyendo que se trataba de otro gato con un pescado más
grande que el suyo. De inmediato se arrojó. Al mismo tiempo desapareció
también el pescado que se veía en el agua. El verdadero gato glotón se lo
llevo la corriente del río.
Ustedes son glotones como el gato. Y este pequeño gatico será glotón, pues
vamos a ayudarlo a que se coma su pescado. Les gustaría ayudarlo.
Tenemos que llevar al gatico al pescado.
Al terminar la actividad estimulamos los niños/as que pudieron realizar la
actividad y los que no pudieron se estimulan para realizarlo.
Actividad
2
Desarrollo
Se hará un breve intercambio con los niños sobre la actividad que realizaran
para desarrollar la motricidad fina. Les contamos que:
Pedrito es un niño que le gusta mucho jugar y colecciona animales, juguetes,
postales, afiches. ¿A ustedes les gusta coleccionar?
Pues hoy vamos a confeccionar un afiche y lo haremos con papeles de diferentes
colores. (Se muestran tirillas de papel de diferentes colores para ejercitar los
colores).
Se les explicará cómo a rasgar
Y se entregan los materiales a los niños pueden utilizar y qué importancia
tienen saber rasgar.
Mediante el rasgado se les muestra a los niños como deben realizar la actividad
de rasgado de figuras geométricas. Se entrega una hoja en blanco y pegolín par
que después de rasgar hagan su Luego de terminar la actividad se estimulan los
niños que realizaron mejor la actividad el que no pudo llegar a terminar pues
se ayuda para que confeccione su álbum.
Actividad
3
Operaciones
colorear
Desarrollo
Se hará un breve intercambio con los niños sobre la actividad que realizaran
Se entrega una hoja a cada niño con las diferentes figuras geométricas.
¿Conocen las figuras geométricas?
¿Menciona cuales aparecen en la hoja que se encuentra en su puesto de trabajo?
Se entregan colores a los niños
-
El
círculo rojo
-
El
ovalo Azul
-
El
rectángulo Verde
-
El
triángulo Amarillo
-
El
cuadrado negro
Al finalizar los niños muestran sus trabajos. Se estimulan los niños que no
pudieron terminar la actividad.
Conclusiones
El enriquecimiento y la integración de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la motricidad fina en
el cuarto ciclo de la educación preescolar con un enfoque esencialmente
humanista en su desarrollo.
-
A
partir de un profundo estudio bibliográfico referido al desarrollo de la
motricidad fina, se ha podido constatar que la misma es insuficiente en los
niños/as de la escuela primaria Mártires del Moncada del municipio Carlos
Manuel de Céspedes, el tema ha sido objeto de estudio dentro de la
enseñanza preescolar pero aún subsisten problemas que se manifiestan en
estos niños/as.
-
La
solución pedagógica del presente trabajo incluye como elemento fundamental
la propuesta de actividades a desarrollar a través de la orientación
individual y grupal, en tal sentido posibilitó el desarrollo de la
motricidad fina en los niños/as de la escuela primaria Mártires del
Moncada del municipio Carlos Manuel de Céspedes.
-
Con
la puesta en práctica del pre-experimento con sus etapas y actividades se
obtuvieron los resultados finales corroborando la factibilidad y validez de
las actividades para el desarrollo de la motricidad fina en los niños/as de
la escuela primaria Mártires del Moncada del municipio Carlos Manuel de
Céspedes.
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