La democracia en las clases de Educación Física.  La unidad didáctica democrática
	Maestro de Educación Física Educación Primaria (España)	Pablo José García Sempere pablohappy@yahoo.es
	Resumen           Para responder a las necesidades de un centro de compensatoria se propone una unidad didáctica donde los alumnos eligen los juegos. Esta Unidad Didáctica está orientada al desarrollo de conceptos, prácticas y actitudes relativos a la adquisición de valores democráticos en la escuela.           Palabra clave: Unidad didáctica. Educación Física. Democracia
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 140 - Enero de 2010

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1.     Presentación

1.1.     Contexto de aplicación docente

A.     El Barrio

    El Centro se encuentra ubicado en el Polígono de Almanjayar, Zona Norte de Granada.

    Es una zona expansiva de la ciudad y un barrio de reciente creación, amplios espacios libres, avenidas, jardines, aparcamientos y parques. La mayoría de las viviendas son de tipo social, cedidas por el Ayuntamiento de la Ciudad. Cuenta con un Centro de Salud, un Centro de Servicios Sociales, una Biblioteca Pública, una Parroquia, una Asociación de Vecinos y alguna asociación cultural.

B.     Realidad socio-económica y cultural

    El nivel socioeconómico del barrio es bajo. Los padres pertenecen al sector obrero, variando entre: la construcción, mecánica, carpintería, jardinería, camioneros, cocineros, pintores, camareros.

    Aunque existe un alto índice de paro, hay bastante economía sumergida. Un gran porcentaje de madres que trabajan como empleadas de Hogar en otras zonas de la ciudad.

    El nivel de estudio de los padres se limita a un grupo reducido que tienen el graduado escolar y una amplia mayoría que no acabaron sus estudios primarios.

C.     Perfil del alumnado

    Las incidencias que las anteriores características tienen en el alumno son las siguientes:

• Importante desfase entre el nivel lingüístico habitual y las normales exigencias académicas, con las consecuencias que ello tiene tanto para los aprendizajes escolares, como para el desarrollo cognitivo general.

• Bajo nivel en el desarrollo cultural y cognitivo debido a la escasez de situaciones y estimulaciones ambientales favorecedoras.

• Comportamiento social no regido por normas convenidas o socializadas, sino por relaciones de fuerza.

• Los valores adquiridos en su entorno chocan constantemente con los valores que desde la escuela se quieren inculcar creando situaciones conflictivas en la convivencia del Centro.

• Los hábitos básicos adquiridos en el seno familiar como son: respeto, orden, disciplina, atención, concentración, etc., no están presentes en la mayoría de los alumnos, lo cual retrasa y dificulta la tarea del aprendizaje.

• Bajo nivel de expectativas en relación con las actividades escolares (incluso en las actividades complementarias y extraescolares de tipo lúdico son muy pocos los alumnos que participan).

• El grado de absentismo escolar es considerable, lo que conlleva que el alumno se desconecte con el ritmo de aprendizaje diario.

• Los alumnos aportan con mucha dificultad el material escolar y sobre todo los alumnos becados.

1.2.     Título: La democracia en las clases de Educación Física

1.3.     Tema: Democracia

    Si consultamos en el diccionario de la RAE podemos encontrar la siguientes definiciones:

    “(Del gr. δημοκρατία). 1. f. Doctrina política favorable a la intervención del pueblo en el gobierno. 2. f. Predominio del pueblo en el gobierno político de un Estado”.

    La enciclopedia libre “Wikipedia” define el término democracia como:

    “…una forma de organización de grupos de personas, cuya característica predominante es que la titularidad del poder reside en la totalidad de sus miembros, haciendo que la toma de decisiones responda a la voluntad colectiva de los miembros del grupo”.

Justificación teórica de la unidad didáctica democracia

    La democracia no se aprende en lecciones memorizadas.    Todos los docentes y todas las asignaturas son buenas para ese aprendizaje. Para aprender el valor de la libertad y el valor del individuo humano.    Sería un grave error enseñar la democracia como materia abstracta, como conjunto de reglas y de principios. La escuela para ello debe enseñarlos a convivir, a cooperar, a respetar lo diferente y lo contrario en los otros, a amar la libertad de los demás.

    En la Escuela, cuando enseñamos conceptos propios de un comportamiento democrático, como el bien común, entre otros, encontramos que los alumnos tienen problemas de conductas que además les dificulta comprender fácilmente el significado de conceptos y prácticas que conlleva a las formación de una actitud democrática. Para todos, inclusive para los docentes, es más fácil lograr una situación a través de la imposición y el uso del poder para ejecutar una medida; en cambio, la decisiones adoptadas por consenso se aceptan mejor y se logra un clima de armonía.

    Como es fácil comprender, la mayoría de los alumnos proceden de hogares donde la práctica de actitudes democráticas es inexistente y, por el contrario, es frecuente encontrar autoritarismo y privilegios en el uso del poder y el control.

Mediante esta unidad didáctica queremos

    Dar la posibilidad a nuestro alumnado, de elegir los juegos, deportes y actividades que componen las sesiones de trabajo nos va a permitir responder a una serie de necesidades que presenta nuestro alumnado. Para una educación física más justa, que respete tanto los intereses de las alumnas como los de los alumnos.

    Si priorizamos las necesidades educativas de los alumnos del cuarto curso, debemos atender primero a aquellas de carácter preferente, en nuestro caso necesidades educativas derivadas de situaciones de desigualdad y depravación económica.

1.4.     Ciclo y nivel

• La Unidad Didáctica va dirigida al 2º ciclo, segundo nivel (cuarto curso).

1.5.     Secuenciación

• Esta Unidad Didáctica será la primera Unidad Didáctica del segundo trimestre y está compuesta por seis sesiones elegidas y diseñadas por el alumnado.

1.6.     Temporalización

    A continuación presentamos un cuadro donde distribuiremos las sesiones propuestas por el alumnado, siendo la primera de todas la clase democrática que detallamos más adelante.

Calendario
Mes	Día	Sesiones
		1º “La clase democrática”
		2º
		3º
		4º

2.     Diseño

2.1.     Objetivos de la unidad didáctica

• Conocer el concepto de democracia.

• Aprender valores relacionados con la democracia.

• Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.

• Fomentar la comunicación y el dialogo como instrumento para resolver los problemas.

• Mejorar el clima de la clase.

• Desarrollar la capacidad de elección y de autoconocimiento.

• Reconocer las diferencias y semejanzas dentro del grupo clase y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por los compañeros que integran el grupo-clase.

• Desarrollar, a través de la actividad física y el movimiento valores relacionados con la democracia.

• Iniciarse en los deportes elegidos por los alumnos.

• Descubrir las posibilidades motrices que ofrecerán el desarrollo de los deportes seleccionados por los alumnos/as.

• Disfrutar de formas jugadas valorando el juego limpio.

2.2.     Contenidos

• Concepto de Democracia.

• Derechos y obligaciones.

• Valores relacionados con la democracia.

• El dialogo y la comunicación en clase.

• La igualdad entre los géneros

• El juego limpio.

• Desarrollo de valores en la práctica de la actividad física

• Contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) de iniciación para los deportes seleccionados por los alumnos.

2.3.     Actividades de enseñanza-aprendizaje

    Las distintas actividades de enseñanza-aprendizaje están encuadradas en seis sesiones. Cada sesión, especifica los objetivos de la sesión, el material a utilizar y la organización de los alumnos. La sesión propiamente dicha consta de tres partes:

• Parte inicial: actividades de puesta en marcha.

• Parte principal: actividades específicas.

• Parte final: actividades finales de la sesión.

2.4.     Metodología

    Partimos de los principios básicos del diseño curricular base referidos a la forma de intervención educativa en la Etapa Primaria, resumidos en:

• Partir del desarrollo del alumno.

• Construir aprendizajes significativos.

• Lograr aprendizajes autónomos.

• Desarrollar y modificar las capacidades y los esquemas del conocimiento.

• Lograr una actividad intensa protagonizada por los alumnos/as.

    Dentro de la intervención didáctica en la práctica detallamos los siguiente:

• Técnica de enseñanza: Asignación de tareas y enseñanza mediante la búsqueda.

• Estrategia: Global y para la interiorización de algunas estructuras rítmica será analítica.

    Podemos emplear estilos de enseñanza individualizadores, participativos, socializadores, cognoscitivos, creativos.

    A continuación se describen una serie de consideraciones sobre el papel del maestro:

• Debe ser un educador.

• Persona que inspira, motiva guía.

• Responsable de crear un ambiente de seguridad física y psicológica.

• Conoce y respeta el ritmo de cada niño en el grupo.

• Encargado de crear un clima de confianza.

• Encargado de planificar, programar, evaluar… entre otras funciones.

• En definitiva, se trata de un dinamizador del proceso educativo.

    Las sesiones que componen la unidad didática son totalmente abiertas y flexibles, pudiéndose adaptarse a las circunstancias que se presenten durante su desarrollo.

    Con relación a la organización de los alumnos podremos emplear las siguientes modalidades:

• Agrupamientos en gran grupo, donde todos realizan lo mismo al mismo tiempo

• Agrupamiento en subgrupos, al azar, para la creación de algunas secuencias rítmicas.

• Agrupamientos por parejas, cuando utilicemos la enseñanza recíproca de forma que uno actúe y el compañero corrija o evalúe y viceversa.

• Individuales. Trabajos para casa. Fichas de verdadero falso.

2.5.     Recursos

• Materiales: En función de las actividades seleccionadas por el alumnado (aquellos que nos ayuden a conseguir los objetivos propuestos).

• Espaciales: patio, gimnasio, pistas polideportivas, clase.

2.6.     Evaluación de la unidad didáctica

    Es una parte fundamental de cualquier proceso educativo, por ello en la unidad didáctica, dado su elevado nivel de concreción, será un proceso importante donde tendremos que prever el qué, el cómo, y el cuándo de este proceso. Por lo tanto deberemos evaluar todos y cada uno de los elementos de la unidad didáctica.

    No debemos olvidar la evaluación de la práctica docente en el aula:

1. El diseño y desarrollo de cada unidad programada (objetivos didácticos, selección de objetivos y contenidos, organización de los contenidos. Tipos y gradación de las actividades, tiempos, materiales, evaluación) y la adecuación de las adaptaciones realizadas para el grupo concreto de alumnos

2. El ambiente que se crea en el aula para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje (distribución de los espacios, distribución de los materiales, los instrumentos...)

3. La actuación personal. Es importante valorar la actitud de atención al proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumna y cada alumno de forma individualizada y a la dinámica del grupo en general; la comunicación con lo padres y la coordinación con otros profesores

    Para la evaluación de la unidad didáctica utilizaremos instrumentos como: escalas gráficas, cuestionarios, cuadernos del maestro…

 2.7.     Adaptación curricular

    El grupo clase no presenta necesidades educativas especiales significativas de tipo sensorial, psíquica, motriz, pero si presentan un déficit bastante alto en habilidades sociales, en concreto tenemos un alumno con poca tolerancia a la frustración. Para responder a las necesidades educativas de este alumno ofreceremos refuerzo ante aquellas conductas deseables y utilizaremos el dialogo para razonar aquellas no deseables.

    Programa de mejora de la convivencia

• Actualmente el colegio se encuentra dentro de un proyecto para la mejora de la convivencia y la comunicación (escuelas de paz).

• Afrontar los conflictos y buscar soluciones.

• Institucionalizar una vida y participación democrática en la vida del centro.

• Dar oportunidades para opinar, expresar puntos de vista, dudas, conocimientos, intereses, etc.

• Fomentar actividades culturales y de ocio.

3.     Sesiones

    Sólo describimos la primera sesión, ya que a partir de ésta con el grupo de clase diseñaremos el resto de sesiones.

3.1.     Sesión primera: “La clase democrática”

3.2.     Objetivos

• Conocer el concepto de democracia.

• Aprender valores relacionados con la democracia.

• Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.

• Fomentar la comunicación y el dialogo como instrumento para resolver los problemas.

• Mejorar el clima de la clase.

• Desarrollar la capacidad de elección y de autoconocimiento.

3.3.     Materiales

    Esta primera sesión no precisa de materiales especiales. Será suficiente con una pizarra y una ficha de actas como la que proponemos en el siguiente apartado.

3.4.     Desarrollo de la sesión

1. Reunión en asamblea. Comentamos que vamos a comenzar una nueva unidad didáctica.

2. El concepto de Democracia. Valores relacionados con el concepto de democracia.

3. Comentamos las ventajas que tiene una educación democrática y los derechos y obligaciones que conlleva.

4. Elección de deportes y juegos.

5. Votación.

6. Firma del acta de juegos y deportes. Comentamos las ventajas que tiene una educación democrática y los derechos y obligaciones que conlleva.

7. Establecemos el calendario de las sesiones (temporalización).

Ficha de Acta

Unidad Didáctica: Educación Física Democrática
Nombre y Apellidos del alumno/a	Deporte, actividad o juego elegido
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    El alumno/a tendrá la obligación de participar activamente en los juegos o deportes elegidos por los compañeros.