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Introducción y justificación

    La escalada deportiva es un deporte considerado dentro de la estructura social como de alto riesgo; muchas son las veces que se ha escuchado eso de "esos locos que se suben por las paredes", "los escaladores son unos inconscientes"… Sin embargo esta visión de la escalada deportiva responde más a la imaginación y al desconocimiento de la misma que a la realidad puesto que los equipamientos en la escalada deportiva (químicos y parabolts) soportan unas cargas (3000 kg) muy superiores a las soportadas por el cuerpo humano (1000 kg) Con esto no queremos decir que en la escalada deportiva no haya riesgo de lesión, sin embargo, con las apropiadas medidas de seguridad no hay más riesgo que en otros deportes sin esta denominación.

     Desde aquí proponemos una nomenclatura algo diferente para este deporte y sustituimos la denominación de esta modalidad de escalada como deporte de riesgo por la de Deporte de Aventura, ya que ciertamente la escalada resulta una auténtica aventura tanto para el que se inicia como para el practicante habitual.

     El carácter pedagógico de la escalada deportiva también es incuestionable y habiendo visto ya que el riesgo de la actividad se reduce a la mínima expresión podemos afirmar que la escalada puede ser una herramienta muy interesante para el maestro de Educación Física en la Escuela.

    Algunos de los aspectos pedagógicos más destacables de la escalada se pueden resumir en varios puntos:

• En primer lugar hemos dicho que es una aventura y como tal, la Motivación es inherente a la actividad.

• Otro aspecto destacable es que es una actividad en la que todos los chicos o la mayoría parten de una misma situación (casi ninguno practica la escalada)

• Los niños se toman la escalada y la vía como un reto personal, mejorando así su afán de superación y su fuerza de voluntad.

• Es una actividad en la que el esfuerzo por subir tiene una gran recompensa al llegar hasta donde uno puede.

• La escalada enseña a conocer los propios límites y nos hace sentir experiencias y sensaciones únicas como la verticalidad, el vacío, la altura…

• Existe una clara comunicación con la Naturaleza y con el compañero que debe estar atento en todo momento.

• Sus beneficios físicos en cuanto a habilidades y destrezas son claros.

• Por último hay que destacar el carácter socializador de la escalada ya que después de una sesión parece el único tema de conversación entre los niños (que han sentido, el "miedo" que han pasado, la alegría, lo "guay" que es colgarse de la cuerda…)

    Una vez vista la seguridad y el carácter educativo de la escalada deportiva, aquí proponemos una secuenciación y temporalización de una actividad de escalada para los últimos cursos de una Escuela de Educación Primaria. Esta actividad se estructurará en cuatro fases en función del espacio en el que se realiza.

Fase 1. Teoría de la escalada en el aula

    En un primer momento será necesario introducir verbalmente la escalada y explicar en que consiste este deporte, que materiales se utilizan, que medidas de seguridad hay que seguir y la importancia de hacerlo y matizar algunos aspectos característicos de la escalada (seguros, litología, ecología…) sin pecar de una excesiva tecnificación, no olvidemos que es una introducción a la escalada.

Objetivos generales

• Reconocer lo vital de la Seguridad en la escalada Deportiva

• Tomar un primer contacto con el material básico de escalada

• Descubrir de forma general en que consiste la Escalada Deportiva

Contenidos

• Medidas de seguridad fundamentales

• Material Básico de escalada

• Rocas más comunes que se escalan

• Anclajes típicos de la escalada

• Ecología y sensibilización ambiental

Metodología y materiales

    En este caso habrá que seguir una instrucción directa, pero siempre con un carácter participativo, implicando a los alumnos en el proceso. Será interesante emplear materiales reales que puedan manipular (material de escalada, rocas naturales…) acompañados de proyecciones audiovisuales que acompañen las explicaciones del Maestro. Un pequeño álbum de fotos de escalada pondrá en situación a los alumnos y les motivará. En algún caso se crearán dudas en los alumnos "podré o no podré", "me dará mucho miedo"… aquí el papel del Maestro será el de informar, tranquilizar y mostrar una visión positiva de la Escalada.

Criterios de evaluación

    En esta fase valoraremos varios puntos. En primer lugar una evaluación de los contenidos teóricos que podrá ser en forma de prueba escrita. También valoraremos a lo largo de las sesiones la asimilación de aspectos clave y de actitudes fundamentales entorno a la seguridad, al correcto uso del material de escalada, al respeto por los compañeros y la naturaleza...

Sesión teórica

A. Seguridad en la escalada

• Sistemas redundantes (siempre doble seguridad)

• Control del estado del material

• Utilización de colchonetas

• "Disciplina" de la clase

• Ropas apropiadas y CASCO

• Cabellos recogidos (evita enganchones)

B. Material básico de escalada

• Cuerda Dinámica para escalar

• Cuerda Estática o Dinámica para rapelar

• Arnés

• Pies de gato

• Bolsa de Magnesio (Prescindible)

• Cintas Express

• Mosquetones de Seguridad (HMS)

• Asegurador

• Descensor

• Casco

C. Anclajes de escalada

• Anclajes fijos

1. Parabolt

2. Químico

3. LongLife

• Anclajes no Fijos

Persistentes

1. Spit

2. Buril

3. Clavos

4. Anclajes de fortuna

No Persistentes

1. Fisureros

2. Friends

D. Litología aplicada a la escalada

    La Arenisca es una roca sedimentaria formada por pequeños clastos (2-0,02mm) unidos por un "pegamento" (sales disueltas en el agua al sedimentar) y conformando una única roca. Su componente principal suele ser el Cuarzo. Tonos rojizos

Aplicación a la Escalada

• Roca bastante adherente

• Roca Blanda de difícil protección (Químicos)

• Siempre llevar casco (desprendimientos)

• Técnica de escalada

1. Ángulos

2. Adherencias

3. Regletas y agujeros

    La Caliza es una roca sedimentaria formada principalmente por calzita (CaCO3) y que presenta una fuerte disolución con el H2O. A diferencia de la arenisca la calzita es un todo conformado aunque puede presentar impurezas. Tonos grises y anaranjados

Aplicación a la Escalada

• Roca bastante adherente pero se lava

• Roca Dureza variable

• Desprendimientos variables en f. dureza

• Técnica de escalada

1. Agujeros

2. Adherencias y placas

3. Regletas

4. Fisuras

5. Chorreras

    El Conglomerado es una roca sedimentaria compuesta por bolos (rocas redondeadas) de diferentes tamaños (+ de 2mm) unidos a través de arenisca (hace de pegamento)

Aplicación a la Escalada

• Roca semiadherente

• Roca Dureza variable

• Desprendimientos seguros (obligado casco)

• Técnica de escalada

1. Panzas

2. Bolos gordos

3. Garbanzitos

4. Regletas

5. Chimeneas y diedros

    El Granito es una roca ígnea formada por varios minerales unidos fuertemente en su proceso de formación debido a la alta temperatura. Mica (negro), Cuarzo (brillo) y Feldespato (gris-blanco). Al Gneis le falta la Mica

Aplicación a la Escalada

• Roca muy adherente

• Roca Muy Dura

• Difíciles Desprendimientos

• Técnica de escalada

1. Adherencia

2. Fisuras y "chimeneas"

3. Diedros

4. Bloques

E. Impacto ambiental y legislación

• Toda actividad derivada de una acción antrópica provoca en el espacio una serie de Impactos (positivos o negativos)

• Impacto Ambiental (IA) es cualquier cambio sustancial o no del medio ambiente derivado directa o indirectamente de una acción humana

Impacto sobre flora y fauna

• Estrés producido a las Aves (pollos), gran peligro si están catalogadas como SPP en Peligro de Extinción (Quebrantahuesos, Alimoche…)

• Cambios de comportamiento

• Abandono de nidos

• Eliminación de flora al abrir y equipar vías

• En las aproximaciones se estropea la vegetación y se perturba a los animales

Impacto sobre el Agua

• Aunque no es un impacto derivado directamente de la escalada no es raro ver en las escuelas con río:

• Escaladores lavarse en el río con jabón

• Basuras en los cauces

Impacto sobre el entorno y la pared

• La escalada cada vez es más popular y hay escuelas muy masificadas

• Compactación del terreno (senderos y acceso rodado)

• Residuos sólidos de escaladores marranos

• Colocación de elementos fijos y artificiales en los Riscos o Paredes

• Modificación de la Roca (lavados, pulidos…)

• Alteración de Pinturas Rupestres

Actualmente encontramos dos corrientes

• Prohibición (lo más fácil)

• Regulación (optar siempre por ésta es la mejor manera de un buen entendimiento)

Los objetivos principales de la legislación (que puede variar de unas zonas a otras) son:

• Permitir la protección y conservación del patrimonio natural y cultural

• Fomentar la Rehabilitación de los elementos dañados y/o perjudicados

• Sensibilizar e Informar a la Sociedad de la protección del Medio Ambiente

Infracciones más comunes

• Dañar y destruir la fauna o la flora

• Dañar o destruir elementos geológicos

• Dañar o destruir cultura (Arte rupestre…)

• Liberar flora o fauna alóctona

• Abandonar basuras, residuos…

• Utilizar químicos o sustancias biológicas

• Instalar casetas, acampar…

• Hacer fuego

• Escalar dentro de la época de nidificación

• Circular o caminar fuera de los lugares permitidos

Conclusiones

• La escalada como toda actividad en medio natural tiene una serie de Impactos ambientales

• Es tarea de todos minimizar estos impactos

• Hay que optar siempre por el diálogo y por la Regulación y no directamente por la Prohibición

Fase 2. Espacio familiar (Gimnasio de la Escuela)

    Esta fase es la toma de contacto con la escalada deportiva y se centra más que en la actividad de escalada propiamente dicha en "recuperar" la habilidad motriz básica de la trepa, habilidad que cada vez se está olvidando más por la estructura y modelo social en el que vivimos.

Objetivos generales

• Recuperar o redescubrir la trepa y su relación con la coordinación y el equilibrio

• Experimentar posiciones poco habituales

• Vivenciar y sentir la "escalada" (cansancio, lactato, adrenalina, posturas…)

Contenidos

• Ajuste postural y posturas típicas y poco habituales

• Coordinación y equilibrio en la trepa y aplicación a la escalada

• Visualización de presas

• Influencia de los nervios, tranquilidad y cansancio en la trepa y aplicación en la escalada

Metodología

    En esta sesión el Maestro hará de guía, aprendizaje por descubrimiento. Será necesaria una constante reflexión sobre lo que se está haciendo y podremos utilizar el feedback o retroalimentación para que los alumnos tomen conciencia de lo que están haciendo, de lo que pueden mejorar y de cómo esto es aplicable a la escalada que realizarán en la siguiente fase.

    El lugar en el que se realizará esta actividad será el gimnasio de la escuela, utilizando material típico de Educación Física y sobre todo las espalderas marcadas con cinta aislante a modo de presas. Al ser éste un entorno menos motivante que el rocódromo o el medio natural, utilizaremos la forma jugada como elemento dinamizador y motivador en la clase.

Criterios de evaluación

     En esta sesión se valorará sobre todo el interés participativo y el esfuerzo realizado, así como la ayuda prestada en la preparación de las actividades y juegos y actividades, formará parte de la evaluación continua del alumno.

Sesión práctica 1. Espalderas

A. Introducción

    Explicaremos lo que vamos a hacer y que pretendemos conseguir, donde nos encontramos en nuestra aventura de la escalada y cuales son nuestros objetivos, así como aquello que vamos a valorar. Previamente a la sesión habremos preparado las espalderas para la actividad con cinta aislante de varios colores en las barras horizontales simulando que son las presas y en consecuencia todo lo que no tenga cinta aislante no se puede coger.

B. Calentamiento

1. Calentamiento estático incidiendo en el tren superior y en los flexores de las manos, resaltar la importancia de este calentamiento para prevenir lesiones.

2. Juego del Caos, en el que todos los alumnos se colgarán en las espalderas, la mitad en un lado y la otra mitad en el otro. El juego consiste en que deberán cruzar todos de un extremo a otro con el consiguiente "obillo" de personas que se creará en la mitad, siendo necesario un constante ajuste postural.

• Calentar

• Reconocer el terreno

• Reflexionar sobre posturas extrañas

C. Parte principal

1. Probar 3 vías con movimientos obligados, al principio valen las presas de los tres colores, luego solo dos y por último solo valdrá cruzar las espalderas con las presas de un color

• Experimentar movimientos de escalada

• Ajustarse posturalmente

• Pensar y visualizar movimientos antes de escalar (escalada cognitiva)

Variante

    Media clase hace esas vías mientras la otra mitad dispara balones de gomaespuma desde una distancia prudencial que puede estar marcada con bancos o con una línea que no se puede cruzar

• Reflexionar sobre los nervios en la escalada en una situación estresante

• Experimentar la escalada con y sin tensión

2. Escalar las espalderas con todas las presas por parejas y cogidos de la mano

• Trabajar el equilibrio en la escalada

• Reflexionar sobre la teoría de los tres apoyos

3. Intercambio de prendas. Colgados de las espalderas nos quitamos una prenda, la pasamos y nos ponemos la que nos dan.

• Cambiar de apoyos en el mismo sitio

• Reflexionar sobre la teoría de los tres apoyos

4. Pañuelo Vertical. En la mitad de las espalderas se colocará un pañuelo. Se harán dos grupos y a cada participante se le asignará un número. Cuando el maestro diga el número, los alumnos saldrán en carrera desde ambos extremos a por el pañuelo y en las espalderas deberán coger solamente las presas marcadas con cinta aislante. Una vez con el pañuelo volverán al sitio sin que les pille el alumno del equipo contrario. Ganará el equipo que más veces devuelva a su sitio el pañuelo.

• Escalar a través de la forma jugada

Variante

    Estructura de juego parecida pero sin decir números y por relevos. Cada equipo se organiza el orden de forma que el alumno tiene algo más de autonomía

5. Chocolate Inglés Vertical. Un alumno hará de madre en un extremo de las espalderas. Sin mirar hacia atrás cantará "Un, dos, tres, chocolate inglés a la pared" momento que el resto de participantes aprovecharán para cruzar las espalderas. El que la para al acabar la canción se volverá a mirarles y al que vea moviéndose volverá a empezar. Ganará aquel que consiga llegar a la madre.

• Escalar a través de la forma jugada

6. Tula con los ojos tapados. Todos subidos en las espalderas deberán evitar que un alumno con los ojos tapados les vaya pillando. Gana el último que aguanta en las espalderas sin que le pillen.

• Escalar a través de la forma jugada

Variante

    En lugar de subirse todos

7. Robar pañuelos. Los alumnos se colocarán en el pantalón un pañuelo a modo de cola y en un tiempo dado habrá que conseguir el mayor número de pañuelos robándoselos a los compañeros. Ganará el que al final más pañuelos hay conseguido. Los pañuelos robados se colocarán también a modo de cola para que se sigan robando.

• Escalar a través de la forma jugada

D. Vuelta a la calma

Cruz de Bancos. Esta prueba se realiza sobre una cruz de cuatro bancos suecos. Se hacen dos equipos que se dividirán a su vez en otros dos. De esta manera en cada extremo de cada brazo de la cruz habrá el mismo número de alumnos. La prueba consiste en cruzar cada grupo de un extremo al otro sin caerse. El alumno que caiga vuelve a empezar. En el centro de la cruz se creará un caos que resultará divertido y motivante. Gana el equipo que antes se cambia de extremo a extremo.

Fase 3. Espacio próximo (Rocódromo)

    En esta fase ya escalaremos de verdad y tendremos el primer contacto real con el material de escalada (cuerdas, arnés…) En esta sesión será necesario extremar las medidas de seguridad (colchonetas, sistemas de aseguramiento redundantes…) Los alumnos por lo general escalarán en tope rope o polea de forma que sea imposible que se produzca una caída.

Objetivos generales

• Escalar en una situación real en estructura artificial

• Asegurar al compañero

• Aprender el nudo básico de encordamiento (ocho doble)

• Experimentar posiciones poco habituales

• Vivenciar y sentir la "escalada" (cansancio, lactato, adrenalina, altura, verticalidad, vacío, posturas…)

Contenidos

• Ajuste postural y posturas típicas y poco habituales

• Coordinación y equilibrio en la escalada

• Visualización de presas

• Influencia de los nervios, tranquilidad y cansancio en la escalada

Metodología

    Combinaremos la instrucción directa en situaciones como la enseñanza de nudos con el aprendizaje por descubrimiento en la situación real de la escalada. Será necesaria una constante reflexión sobre lo que se está haciendo y podremos utilizar el feedback o retroalimentación para que los alumnos tomen conciencia de lo que están haciendo, de lo que pueden mejorar. El Maestro podrá dar indicaciones de que presas y como cogerlas en situaciones de bloqueo de los alumnos. En un primer momento habrá alumnos que desde un principio no quieran subir y habrá que motivarles para que lo consigan (lo harán) sin embargo puede darse la situación de que un alumno realmente no pueda, lo mejor es dejar que baje y no obligar a subir ya que se pueden dar situaciones de angustia con las que el alumno lo pase mal y nunca más quiera probar la escalada.

Criterios de evaluación

    En esta sesión se valorará sobre todo el interés participativo y el esfuerzo realizado, así como la ayuda prestada en la preparación de las actividades y el respeto por las normas de seguridad, respeto del material y de los compañeros. En estas sesiones y edades no es recomendable evaluar "records" como altura, velocidad… ya que la competición en la escuela debe tener un carácter motivador y no estratificador o jerarquizador en buenos, medios y malos.

Sesión práctica 2. Rocódromo

A. Introducción

     Explicaremos lo que vamos a hacer y que pretendemos conseguir, donde nos encontramos en nuestra aventura de la escalada y cuales son nuestros objetivos, así como aquello que vamos a valorar. Será éste el momento de enseñar el nudo clásico de escalada.

B. Calentamiento

1. Calentamiento estático incidiendo en el tren superior y en los flexores de las manos, resaltar la importancia de este calentamiento para prevenir lesiones.

2. Tula de forma que se caliente de forma más general y les estimule y predisponga para la actividad a realizar.

C. Parte principal

1. Escalada en Tope Rope, en polea o de segundo. En esta actividad el Maestro habrá pasado previamente la cuerda desde arriba (siempre sistema redundante a dos puntos de seguro, tope rope o de polea) Un alumno asegurará (interesante sistemas automáticos tipo Gri Gri, Sum…) y el otro escalará mientras el Maestro controla y orienta en la aventura. Será un sistema de rotaciones pues el que escala al acabar pasará a asegurar.

• Experimentar las sensaciones típicas

• Practicar los tres puntos de apoyo

• Confiar en el material y en el compañero

• Reflexionar sobre la importancia del equilibrio y coordinación y no solo de la fuerza

• Visualizar

• Expresar y comunicar al Maestro y compañeros lo que se ha sentido

• Aprender a asegurar al compañero

2. Rápel. Esta actividad, como toda la práctica de escalada, suele resultar muy motivante para los participantes ya que son ellos quienes tienen un absoluto control sobre sí mismos y sobre el descenso. La actividad se realizará con extrema precaución, el Maestro instalará el rápel en un sistema redundante y se tomará la precaución de asegurar al alumno bien con un autoblocante, bien con una cuerda auxiliar o bien desde abajo haciendo de 2ª mano, preparados para tensar la cuerda y frenar el descenso.

• Experimentar la bajada en rápel

• Aprender a manejar el descensor (ocho, cestas, nudo dinámico…)

D. Vuelta a la calma

Puesta en Común de las experiencias, sensaciones y vivencias personales.

• Empatizar unos con otros

• "No ser el único que ha sentido algo"

Fase 4. Entorno natural (Escuela de Escalada, Paredes Rojas de Candanchú)

    En esta fase no solo escalaremos de verdad sino que además lo haremos en el medio natural, un medio mucho más rico en cuanto al carácter cognitivo de la escalada ya que las presas no son tan evidentes y hay que buscar más. Las sensaciones con la roca además son más agradables que la resina de los rocódromos. El entorno, si lo hemos elegido bien será un aliciente más ya que el contacto con la naturaleza siempre es enriquezedor. Consolidaremos los conocimientos sobre el material de escalada (cuerdas, arnés…) y en esta sesión también será necesario extremar las medidas de seguridad. Los alumnos por lo general escalarán en tope rope o polea de forma que sea imposible que se produzca una caída.

Objetivos generales

• Escalar en una situación real en el medio natural

• Asegurar al compañero

• Consolidar el nudo básico de encordamiento (ocho doble)

• Experimentar posiciones poco habituales

• Vivenciar y sentir la "escalada" (cansancio, lactato, adrenalina, altura, verticalidad, vacío, posturas…)

• Estar en contacto directo con la Naturaleza (El maestro de conocimiento del medio podrá aprovechar la aproximación como paseo de interpretación y para explicar fenómenos naturales, geología, flora y fauna…)

Contenidos

• Ajuste postural y posturas típicas y poco habituales

• Coordinación y equilibrio en la escalada

• Visualización de presas naturales

• Influencia de los nervios, tranquilidad y cansancio en la escalada

• Como contenidos anexos se pueden con siderar los relacionados con Conocimiento del Medio

Metodología

    En esta Sesión nos enmarcaremos dentro del aprendizaje por descubrimiento, "dejar hacer" y que el alumno experimente la escalada. Bien es cierto que habrá que guiar y vigilar a los alumnos y en ocasiones recurriremos a la instrucción directa (por ejemplo si un niño no se acuerda de cómo hacer el nudo del ocho)

Criterios de evaluación

    En esta sesión se valorará sobre todo el interés participativo y el esfuerzo realizado, así como la ayuda prestada en la preparación de las actividades y el respeto por las normas de seguridad, respeto del material y de los compañeros. En estas sesiones y edades no es recomendable evaluar "records" como altura, velocidad… ya que la competición en la escuela debe tener un carácter motivador y no estratificador o jerarquizador en buenos, medios y malos.

Sesión práctica 3. Entorno natural, la roca

A. Introducción

    Explicaremos lo que vamos a hacer y que pretendemos conseguir, que nos encontramos en la sesión más interesante e incidiremos en que aprecien las diferencias entre roca y rocódromo. Expondremos los objetivos, así como aquello que vamos a valorar. Esta sesión será igual que la del rocódromo con la diferencia de que aquíel entorno y el medio genera una incertidumbre mayor y en consecuencia tiene una exigencia cognitiva mayor

B. Calentamiento

3. Calentamiento estático incidiendo en el tren superior y en los flexores de las manos, resaltar la importancia de este calentamiento para prevenir lesiones.

4. Tula de forma que se caliente de forma más general y les estimule y predisponga para la actividad a realizar.

C. Parte principal

3. Escalada en Tope Rope, en polea o de segundo. En esta actividad el Maestro habrá pasado previamente la cuerda desde arriba (siempre sistema redundante a dos puntos de seguro, tope rope o de polea) Un alumno asegurará (interesante sistemas automáticos tipo Gri Gri, Sum…) y el otro escalará mientras el Maestro controla y orienta en la aventura. Será un sistema de rotaciones pues el que escala al acabar pasará a asegurar.

• Experimentar las sensaciones típicas

• Practicar los tres puntos de apoyo

• Confiar en el material y en el compañero

• Reflexionar sobre la importancia del equilibrio y coordinación y no solo de la fuerza

• Visualizar

• Expresar y comunicar al Maestro y compañeros lo que se ha sentido

• Aprender a asegurar al compañero

4. Rápel. Esta actividad, como toda la práctica de escalada, suele resultar muy motivante para los participantes ya que son ellos quienes tienen un absoluto control sobre sí mismos y sobre el descenso. La actividad se realizará con extrema precaución, el Maestro instalará el rápel en un sistema redundante y se tomará la precaución de asegurar al alumno bien con un autoblocante, bien con una cuerda auxiliar o bien desde abajo haciendo de 2ª mano, preparados para tensar la cuerda y frenar el descenso.

• Experimentar la bajada en rápel

• Aprender a manejar el descensor (ocho, cestas, nudo dinámico…)

D. Vuelta a la calma

Puesta en Común de las experiencias, sensaciones y vivencias personales.

• Empatizar unos con otros

• "No ser el único que ha sentido algo"

Bibliografía recomendada

• Fouchet, Alain y Paule (1989) Jeux d´escalade, du grimper vers l´escalade pour l´école élémentaire et le collage. Bois de Vincennes. Editions Revue EPS.

• Gratton, M (1988) Les enfants, l´escalade et la montagne. París. Ediciones Denöel.

• Long, John (1995) Escalar en Rocódromos. Madrid. Ediciones Desnivel.

• Romero Ramos, Oscar. "La escalada en el contexto escolar" en Revista digital www.efdeportes.com (Buenos Aires). Año 4, número 16, octubre de 1996.

• Winter, Stefan (2000) Escalada deportiva con niños y adolescentes. Madrid. Ediciones Desnivel.

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revista digital · Año 11 · N° 98 | Buenos Aires, Julio 2006   © 1997-2006 Derechos reservados