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Introducción

    Estudios realizados en el área de ciegos y deficientes visuales, han demostrado que la motricidad en estas personas, puede ser deficiente si no se aplican las estrategias adecuadas para que exista una evolución apropiada en el desarrollo de las habilidades motrices básicas, ya que las mismas deben progresar conjuntamente con el desarrollo fisiológico del individuo.

    Por lo tanto es de gran importancia recurrir a las herramientas pedagógicas necesarias para que quienes padecen de incapacidad visual desarrollen los otros sentidos, para que de esta forma sean más auto dependiente, es decir, puedan llevar a cabo las actividades de la vida diaria sin depender de otras personas para hacerlo.

    El desarrollo de la motricidad en las personas normales comienza desde la misma niñez, con la observación de modelos, esto imposible para los ciegos y deficientes visuales debido a que no tienen una imagen clara de los movimientos.

    Por todo lo anteriormente planteado, difícilmente los discapacitados visuales podrán llevar a cabo los movimientos si quienes están vinculados con su enseñanza, no utilizan los métodos adecuados para que estos asimilen las destrezas motoras que les permitan dominar su cuerpo para afianzar los diferentes movimientos y habilidades motoras que requieren para su vida cotidiana. Por tal motivo es inquietante el que la motricidad de los ciegos y deficientes visuales se encuentre escasamente desarrollada como se ha observado en algunas clases de educación física para invidentes en el Municipio Libertador del Estado Mérida

    Venezuela, por ello, se quiere conocer a través de estas investigaciones las características generales sobre el desarrollo de las habilidades motrices básicas en ciegos y deficientes visuales.

Objetivo

• Diagnosticar el desarrollo de las habilidades motrices básicas en ciegos y deficientes visuales.

Justificación

    Muchos de los ciegos y deficientes visuales observados durante diversas clases de educación física en el instituto de atención al ciego y débil visual del Municipio Libertador del Estado Mérida, presentan aparentes deficiencias en el desarrollo motriz. Esto es curioso ya que, se han realizado investigaciones recientes sobre la ceguera y esta no es un impedimento físico sino una manera diferente de conocer el mundo.

    Adicionalmente, se quiere contribuir de uno u otro modo con la comunidad de ciegos y deficientes visuales formativamente, es decir buscando emplear la metodología más adecuada para desarrollar eficazmente su motricidad. Se aspira de esta forma mejorar la calidad de vida de los ciegos y deficientes visuales contribuyendo con que sus actividades cotidianas puedan ser llevadas a cabo con mayor facilidad, de esta manera mejorará también la salud y motivación en general.

    Por tanto la justificación de este estudio, radica en favorecer el desarrollo cultural, espiritual, y físico en los ciegos y deficientes visuales a través de las estrategias de enseñanza y aprendizaje que plantea el docente, las mismas son necesarias para desarrollar no únicamente la motricidad de los que padecen esta discapacidad, también para instruir a los profesionales que los forman. En efecto, este estudio podrá ser utilizado cómo material de apoyo en las clases de educación física para invidentes. Del mismo modo, otros investigadores, podrán continuar con la investigación a fin de buscar mejores resultados y contribuir favorablemente con el desarrollo integral de los ciegos y débiles visuales.

Metodología

Tipo de Investigación

    La investigación que planteo es de carácter cualitativo-transversal ya que se desarrollo en un tiempo y un momento determinado. Además "es descriptiva debido a que esta orientada a recolectar información relacionada con el estado real de las personas, objetos, situaciones o fenómenos tal cual como se presentan en el momento de su recolección" Hernández, J (s/f).

Población y Muestra

    En este estudio la población estuvo constituida por los ciegos y deficientes visuales pertenecientes al Centro de Atención Integral al Ciego y Deficiente Visual (CAIDV) Mérida-Venezuela.

    La muestra del presente estudio estuvo conformada por cinco ciegos y cinco deficientes visuales; dicha muestra fue intencionada y representa a la mitad de los alumnos que asisten regularmente a esta institución.

Instrumento de Recolección de Datos

    Se aplicó como instrumento de medición de las habilidades motrices básicas en los ciegos y deficientes visuales, el propuesto por González Rodríguez (2003).

Análisis de los resultados de cada uno de los grupos en el comportamiento de cada una las variables

Análisis de los Resultados de Cada uno de los Grupos en el Comportamiento de Todas las Variables

    Como se puede observar en los gráficos presentados en lo referente al análisis de todas las variables por grupo, se nota la diferencia existente entre cada grupo y el grado de desarrollo motor en los mismos.

    El grupo 1 representado por los ciegos de nacimiento es el que tiene menos desarrollada la motricidad, luego aparece el grupo 2 representado por los ciegos a causa de accidente, después se encuentra el grupo 4 representado por lo deficientes visuales a causa de enfermedad y por ultimo aparecen los deficientes visuales de nacimiento, con una habilidad motriz más desarrollada que los anteriores.

    Como se puede observar en el gráfico el mayor porcentaje representa el valor Si realiza el movimiento, con un 63% del total, el valor que indica que los sujetos No realizan el movimiento esta representado por el 14% del total quedando un 23% para el valor dificultad para realizar el movimiento, por lo cual es evidente a grandes rasgos, que el grupo en general presenta pocas deficiencias en las habilidades motrices básicas evaluadas a través de las diferentes variables del test aplicado, por consiguiente se puede decir, que la motricidad de los evaluados no esta escasamente desarrollada pero existen deficiencias significativas.

    Como se observa en los gráficos anteriores donde se analiza el comportamiento de todas las variables en los cuatro grupos estudiados, se verificó y planteó que unos grupos tienen más desarrollada la motricidad que otros, por lo cual se hace necesario aplicar por parte del docente de educación física, estrategias que favorezcan el desarrollo motriz en cada uno de los grupos estudiados.

Conclusiones y recomendaciones

    Se determina que:

    Que hay pocas deficiencias en el desarrollo de la motricidad de los sujetos evaluados en general, pero cuando se observo a cada grupo se encontró que los ciegos de nacimiento tienen la motricidad menos desarrollada que los ciegos por accidente y los deficientes visuales, lo cual debe ser tomado en cuenta cuando se apliquen las estrategias para desarrollar la motricidad, también se observo que los sujetos que presentaron la motricidad mayormente desarrollada de los grupos evaluados fueron los deficientes visuales de nacimiento, quedando en el medio los ciegos por accidente y los deficientes visuales a causa de enfermedad con pocas deficiencias en la motricidad.

    Por consiguiente se recomienda:

• Realizar un archivo general en donde se clasifique a los alumnos según su caso en grupos: ciegos de nacimiento, ciegos por accidente, deficientes visuales de nacimiento y deficientes visuales a causa de una enfermedad para organizarlos y aplicar las diferentes estrategias en los mismos.

• Se hace necesario impartirles clases de educación física a los ciegos y deficientes visuales ubicándolos en grupos diferentes de trabajo, de acuerdo al caso para obtener mejores resultados.

• En vista a que los evaluados reciben clases de educación física sólo un día a la semana (2 horas), se hace necesario sugerir a las autoridades escolares de esta modalidad educativa implementar 3 sesiones a la semana con una duración de 45 min. con el objetivo de mejorar su motricidad general.

• Se deben planificar actividades diarias que permitan desarrollar a estos individuos las habilidades motrices básicas, para que luego desarrollar la motricidad en general.

• Aplicar juegos predeportivos, dinámicas grupales y juegos recreativos que faciliten el desarrollo motor de los sujetos.

• Tomar en cuenta las individualidades de los alumnos sin discriminarlos por su deficiencia.

• Plantearse metas con los alumnos a corto, mediano y largo plazo, para mejorar las habilidades motrices básicas y las destrezas motoras constantemente. Estas pueden ser algunas estrategias útiles para mejorar la motricidad en invidentes.

Referencias consultadas

• González Rodríguez, C. (2003). El estudio de la motricidad infantil primera parte. (Documento en línea) disponibles en: la http://www.efdeportes.com/ Revista Digital-Buenos Aires-Año 9 -Nº 62 - Julio de 2003

• Córdoba E. (2001). Aspectos psicológicos de la ceguera. (Documento en línea) disponibles en: http://www.ideasapiens.com/colabora.htm

• Hernández, J. (s/f). Introducción a la Investigación. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Venezuela.

• Prado. J. (2005). Comparación morfológica entre alumnos con síndrome de down que asisten a clases de educación física en institutos de educación especial y de integración en Mérida Venezuela. Estudio de Postgrado en Educación Física Universidad de los Andes Mérida Venezuela.

• Prado. J. (2005). El índice de desarrollo corporal modificado como método de clasificación del desarrollo físico en futbolistas. Estudios de Postgrado en Educación Física. Universidad de Los Andes. Mérida Venezuela.

• Vaquero J. (s/f). Nuevas tecnologías aplicadas a los deportes para ciegos y deficientes visuales (Documento en línea) disponibles en:http://www.lerparaver.com/desporto.html

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revista digital · Año 10 · N° 88 | Buenos Aires, Setiembre 2005   © 1997-2005 Derechos reservados