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Introducción

    La celebración de los 50 años de la Universidad Pedagógica Nacional en Bogotá, (1955-2005), y de los 40 años de la primera facultad de Educación Física en Colombia, es el pretexto añorado para dialogar en un escenario universitario sobre la importancia de la historia en la formación de Educadores Físicos y en general en el desarrollo de actividades propias del deporte y la recreación.

    De hecho hay que reconocer que la historia como ciencia, es contemplada en muy pocos planes de estudio en las facultades programas de Educación Física, Deportes o Recreación en Colombia; ello no quiere decir que los futuros profesionales de la actividad física no hagan historia, por el contrario son protagonistas de sus propias historias.

    Con base en lo anterior, el presente artículo se ha escrito con la intención de aportar al movimiento en pro de la investigación histórica de la Educación Física, el Deporte y la Recreación, es decir, se busca que en cada uno de los estudiantes y lectores, se geste la inquietud histórica por su pasado, el de su familia, el de sus compañeros, de sus profesores y aún mas de sus propias experiencias.

    Para tal fin, en la primera parte de la exposición brevemente se aborda los conceptos de experiencia y de historia, en la segunda parte estos conceptos se desarrollan mediante ejemplos, pero ya mediante un método de hacer historia, la Experiencia; se eligen los ejemplos más que la propia explicación o definición teórica de los mismos; la parte final o conclusiones debe leerse como la invitación a cada uno de Ustedes si aún no lo han hecho a escribir, a hacer historia con base en las experiencias propias o ajenas reconociendo en ellas los contextos y el tiempo en que sucedieron.

1. Los conceptos de experiencia e historia

    No se trata e sentar cátedra sobre estos dos conceptos; lo que se quiere es fomentar inquietudes o sospechas que conduzcan hacía la investigación histórica utilizando como referente las experiencias de quienes escriben o de quines las vivieron; en otras palabras la experiencia como método para construir historia.

    Las siguientes consideraciones tratan de iluminar fugazmente la visión entorno a Experiencia e Historia puesto que de lo que se trata, es poner en relación, es decir, hacer uso de dos conceptos que son bien conocidos y habituales en el lenguaje ordinario, veamos:

    Pasando por Sócrates, Platón Aristóteles, Descartes, Bacon, Locke, Hume, Kant, Hegel, Comte, Pierce, James, Dewey hasta la epistemología en el siglo XX, con Husserl, Wittgenstein entre otros, en la teoría del conocimiento la experiencia ha sido un concepto del cual se han ocupado las diferentes escuelas filosóficas.

    El término ha sufrido evoluciones propias de las teorías del conocimiento, tanto así, que el concepto moderno de "historia" ha incluido la vieja "experiencia" y con ello también la historie griega en tanto que reconocimiento e investigación. (KOSELLECK 2001)

    Por su parte la historia, igual que el concepto de experiencia, ha sido interpretada, definida, usada también desde los griegos para indicar la información o narración de los hechos humanos, pero que en la actualidad es un termino que presenta ambigüedad, pues por un lado significa el conocimiento de tales hechos o la ciencia que disciplina y dirige este conocimiento (historia rerum gestarum), y por el otro, los hechos mismos, un conjunto o la totalidad de ellos (res gestae). (ABBAGNANO 1998)

    Reconocida la ambigüedad de los términos y su diferentes enfoques, nos guiaremos por la afirmación de Koselleck cuando dice:

"....La historia sigue siendo una "ciencia de la experiencia", ya se entienda con Herodoto como ciencia de investigación o traduzca la realidad dada en experiencias históricas mediante sutiles métodos. En ambos casos de trata de una historia que articula experiencia y conocimiento. No se puede tener ni hacer una cosa sin la otra"

2. Tres tipos de adquisición de experiencia

    Asumiendo que la educación física el deporte y la recreación se nutren de las diferentes ciencias, la historia no podría ser la excepción.

    No es gratuito ni es una coincidencia que estemos recordando que hace 50 años un grupo de Colombianos se interesó por la creación de la universidad Pedagógica nacional, que a mediados de 1962 en el gobierno del Doctor Alberto Lleras Camargo, se expidió el 2 de Agosto el Decreto N° 2188, el cual consagró en su artículo 5°, que a partir de esa fecha, el establecimiento llamado Escuela Nacional de Educación Física, sería una de las dependencias de la Universidad Pedagógica nacional; pero es el Acuerdo N° 93 de 1962 del Consejo Académico de la Universidad Pedagógica el que da vida a la Facultad de Educación Física y Salud.(VACA 2000)

Primer tipo de adquisición de Experiencia

    Estos hechos no se deben analizar en forma separada del contexto y de los protagonistas, quiero decir, que accedemos en este caso particular a la versión de acontecimientos contados por quienes vivieron esos momentos en tanto fueron ellos quienes escribieron la historia, me refiero aquí a los profesores Alberto Gómez Moreno y Ángel Humberto Vaca Hernández, dos personas que dieron su vida por la Educación Física colombiana y para quienes desde estas líneas y en este momento expreso gratitud y admiración por la labor desempeñada.

    Ellos en sus obras plasmaron sus experiencias y las de otros, pero también fueron afectados por la forma de narrarlas, por su posición de estudiantes, posteriormente profesores y por último historiadores ( en el caso del profesor Vaca), es decir, las historias surgen en primer lugar de las propias experiencias de los participantes, así como de la narratividad de experiencias ajenas.

    Otro ejemplo que ilustra un primer tipo de adquisición de experiencia, es la biografía y me remito a un tema también propio de la profesión que ejercemos, la Educación Física y el deporte, "Los Juegos Olímpicos", Coubertin empezó a escribir sus experiencias, su autobiografía y la muerte lo sorprendió el 2 de setiembre de 1937, cuando paseaba por el Parque de la Grange en Ginebra Suiza; Un humanista que si hoy viviera, no compartiría los ideales actuales del deporte; él en su época lo definió: el deporte "es culto voluntario y habitual del intenso ejercicio muscular, apoyado en el deseo de progresar y que puede llevar hasta el riesgo" (COUBERTIN 1997).

    De los juegos Olímpicos en sus memorias consignó " Lo he repetido tantas veces que casi me avergüenzo de mi reincidencia, pero hay tantos que no han comprendido todavía: los Juegos Olímpicos no son unos simples campeonatos mundiales, sino la autentica fiesta cuadrienal de la juventud universal, de la "primavera humana"....."

    El contexto en el que se revivieron los Olímpicos no fue nada fácil, hay que decir por ejemplo que a pesar de haber lanzado la idea en una universidad, Coubertin no recibió apoyo de los universitarios, el deporte era concebido en las universidades como mero pasatiempo, ese era el texto para ese contexto.

Segundo tipo de adquisición de Experiencia

    La segunda posibilidad de adquirir experiencia, de hacer historia, es mediante la repetición; Significa esta afirmación que las experiencias no surgen sólo en la medida en que han sido hechas, sino igualmente en la medida que estas se repiten.

    Para ilustrar esta segunda adquisición de experiencia, recurrimos al deporte, pero a las modalidades en las que la vida deportiva de quien lo practica es larga y para el caso tomaremos los deportes de conjunto; el aprendizaje y automatización de las habilidades técnicas se adquiere con la repetición, con el entrenamiento, aquí el practicante no es conciente de lo que va adquiriendo, solo en la practica o en el desarrollo de la competencia podrá experimentar las bondades del entrenamiento, del seguimiento de su entrenador; tal como sentencia el dicho "Lo que no experimentamos de jóvenes lo experimentamos de mayores" Para el caso hay que mencionar la tarea del entrenador, él día a día registra los datos de sus dirigidos, las marcas, las posiciones desde donde mejor se desempeñan sus jugadores, esos registros no son nada mas que las experiencias de cada jugador, lo que hace diariamente es historia, a ella debe recurrir en los entrenamientos y en la competencia.

    Podemos notar como el espacio temporal mínimo de la primera adquisición de experiencia se extiende a los periodos que configuran la vida , la modifican o estabilizan , o sea, el deportista exitoso o no, no se hace en un corto tiempo el también ha registrado un itinerario que va desde su primer entrenamiento hasta cuando se retira, esto quiere decir que ninguna experiencia puede traducirse inmediatamente, en tanto que sólo el resultado de la acumulación de sus experiencias llevaran al deportista al éxito o al fracaso.

    En el ejemplo anterior pensamos en el circulo de personas que son afectadas por tales estabilizaciones de las experiencias a mediano plazo, siempre son los hombres individuales los afectados por dichas experiencias. Pero cabe suponer que los espacios de tiempo de las experiencias son en gran medida específicos de una generación.

    Estos espacios de tiempo específicos de una generación siguen del hecho biológico de que toda vida individual esta marcada por la diferencia temporal entre padres y los hijos, entre alumno profesor, entre entrenador y deportista, es decir se crea una tensión entre educación y emancipación, entre experiencia ofrecida experiencia propia que caracteriza a toda la historia individual.

Tercer tipo de adquisición de Experiencia

"Pero el cambio de experiencia también puede llevarse a cabo, en tercer lugar, en el largo plazo, a paso lento o poco a poco, sin que nadie se sienta afectado e imprevisiblemente, de modo que desplaza las experiencias generacionalmente asentadas o adormecidas".

    En este tercer tipo forma o cambio de experiencias por llevarse durante un largo periodo de tiempo, confirmaría la aseveración que ella sólo es perceptible por los métodos historiográficos. Es decir, cuando el cambio de experiencias se da en un periodo de tiempo que va más allá de una generación y que su desarrollo esta atado a la propia experiencia, sólo puede ser procesado por métodos análogos a la experiencia.

    En el tema que nos reúne, la historia de la actividad física igual que toda la historia de la humanidad, parte de las tribus cazadoras y recolectoras para pasar desde la agricultura y culturas desarrolladas a la civilización técnico-industrial; para su estudio se habla de la antigüedad, la edad media y modernidad, periodización que fue llevada a cabo para medir la producción. Esta periodización fija en el tiempo y el espacio, experiencias suprageneracionales estabilizadas por largo tiempo, más allá de los siglos y los milenios que sólo se habrían modificado silenciosamente.

    Traducido lo anterior al campo del deporte, vale la pena traer como ejemplo el deporte femenino, la mujer ha tenido que vencer grandes dificultades para hacer valer sus derechos deportivos. El movimiento feminista ha jugado un papel decisivo en ello; vale la pena recordar como aún en 1920 no les estaba permitido vestir pantalones sin llevar falda por encima de los mismos; tan solo en las pistas de esquí podían quitarse la falda y esquiar con pantalones. Ya hoy las mujeres han ganado con su propio esfuerzo y rendimiento un lugar que les permite competir en todos los eventos internacionales y su presencia por el contrario da importancia a todos los encuentros sociales y deportivos del mundo. (DIEM 1966)

    Como segundo ejemplo tratemos del deporte universitario y entonces hay que mencionar a Julio Galeano Cruz, a quien después de varias investigaciones históricas debe ser llamado el Padre del Movimiento Deportivo Universitario en Colombia, Han pasado con la de él tres generaciones de administradores del deporte universitario, afortunadamente aún vive y nos contó sus experiencias como deportista, estudiante, arquitecto y administrador deportivo; ello permitió escribir la historia del los Juegos Nacionales Deportivos Universitarios.(CONTECHA 2005)

Conclusiones

    El aquí mencionado, no es el único método para hacer investigación histórica, hay muchos otros y la intención fue establecer relaciones para formularnos nuevas preguntas, pues las nuevas preguntas provocan nuevos caminos de investigación, esto es experimentar nuevos métodos, es decir nuevas experiencias.

    La historia es un campo de investigación poco explorado en los programas de educación Física y deportes en Colombia y Sudamérica.

    Posibles temas de investigación en historia de la Educación física y el deporte:

• El papel de la mujer en la sociedad: en los Juegos Olímpicos, en los programas de Educación Física, de recreación y deporte en el mundo y Colombia.

• La Educación Física como profesión en Colombia, y en Sudamérica.

• El Deporte Universitario

• Los escenarios deportivos su evolución

• Evolución de los conceptos de Educación Física, de deporte y recreación, una reconceptualización necesaria.

• La Constitución política de Colombia y la normatividad en Deporte

    Finalmente digamos que hemos conocido experiencias pasadas en un tiempo actual, es decir hemos traído del pasado temas que fueron importantísimos, que moldearon el presente, y esto ya es Historia.

Bibliografía consultada

• ABBAGNANO, N. (1998). Diccionario de Filosofía. México, Fondo de cultura Económica.

• CONTECHA, C. L. F. (2005). Génesis de los Juegos Nacionales Deportivos Universitarios. Bogotá, Sin publicar.

• COUBERTIN, P. D. (1997). Memorias Olímpicas. Lausana, Suiza., Comité Olímpico Internacional.

• DIEM, C. (1966). Historia de los Deportes. Barcelona, Luis De Caralt.

• KOSELLECK, R. (2001). Los estratos del tiempo: estudios sobre la historia. Barcelona, Paidós I.C.E/U.A.B.

• VACA, A. H. (2000). Historia del Alma Máter de la Educación Física en Colombia. Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional.

Entrevistas

• A GALEANO, J. (2004) Bogotá

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revista digital · Año 10 · N° 87 | Buenos Aires, Agosto 2005   © 1997-2005 Derechos reservados