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1. Justificación

    Cuando desde un centro educativo se plantea una salida al medio natural, ésta se realiza desde dos áreas principalmente, que serían el área de Educación Física o el área de Conocimiento del Medio. En este tipo de salidas se trabajan contenidos específicos de cada una de estas áreas, y en alguna ocasión se aboga por realizarla de forma más abierta y globalizada para trabajar de manera interdisciplinar ambas áreas.

    Sin embargo, desde nuestro punto de vista, las salidas al medio natural pueden ser utilizadas como una situación de pleno desarrollo de nuestros alumnos¹ ya que se puede enfocar relacionándola con el currículo de las diferentes áreas de conocimiento, y no sólo de las dos mencionadas con anterioridad. Además, no debemos olvidar el carácter global que caracteriza a la educación primaria, y por tanto la importancia de trabajar de manera interdisciplinar en dicha etapa.

    Por otro lado, estas actividades nos brindan la oportunidad de abordar algunos de los objetivos generales que se establecen en Andalucía para primaria, trabajándolos antes, durante y después de la salida, como por ejemplo: "Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente" (Decreto 105/92, 9 Junio), además de temas transversales de educación primaria como son la educación ambiental o la salud.

2. Introducción

    Los entornos naturales pueden variar enormemente y por lo tanto las actividades que podemos llevar a cabo en uno u otro medio pueden diferenciarse de manera considerable. Si es verdad que algunas de ellas las podríamos realizar en cualquier lugar, no es menos cierto que hay otras que se prestan más a un entorno que a otro y a una época del año que a otra.

    Por este motivo, en este artículo hemos enmarcado las propuestas en el tipo de medio natural que hemos considerado más oportuno o en el que se pueden trabajar de forma más clara y evidente, además de llevarlas a cabo en la época del año que nos ha parecido más adecuada.

    Estas razones nos han llevado a hacer una propuesta de actividades ubicándolas en cuatro entornos naturales. Dichos entornos hemos intentado que sean representativos de los ecosistemas más comunes que nos podemos encontrar en nuestro país, haciendo para cada uno de ellos una propuesta de actividades por áreas. Hemos clasificado y secuenciado los entornos de la siguiente manera para que puedan concordar con el calendario escolar de primaria: Gif01

3. Consideraciones administrativas y organizativas a tener en cuenta para la realización de una salida al medio natural

    Antes de empezar a desarrollar las diferentes propuestas que hemos establecido para los diferentes medios mencionados con anterioridad, debemos de tener en cuenta una serie de aspectos de índole administrativo y organizativo que de no tenerlos en cuenta dicha actividad podría llegar a desarrollarse de una manera inadecuada.. Dichas consideraciones de manera resumida y esquemática podríamos agruparlas en:

* ¿Qué tener en cuenta antes de una salida?

    Numerosos son los aspectos que no debemos olvidar antes de aventurarnos en la puesta en la puesta en práctica de la salida que hemos pensado llevar a cabo en el entorno natural. Entre dichos aspectos vamos a enumerar los siguientes los de mayor relevancia:

- Toda actividad que vayamos a realizar deberá encontrarse reflejada en el Plan Anual de Centro y propuesta desde los diferentes equipos de ciclo del centro. Para su aprobación será necesario que sea oída por el claustro (los diferentes equipos de ciclo) y aprobada por el consejo escolar, como órgano de máxima representatividad del centro. Dicha propuesta será elevada a la administración educativa, que dará el visto bueno, o no, junto con el resto de nuestra planificación anual.

- La propuesta que vamos a presentar, deberá contener los siguientes apartados:

1. ¿Dónde vamos a ir de excursión?

2. ¿Qué edades tienen los alumnos que van a realizar las actividades propuestas?¿Existe alguna característica específica del alumnado que deba ser tenida en cuenta? (Necesidades educativas especiales).

3. ¿Cuántos los alumnos van a ir a la excursión?¿Qué actividades se van a dejar preparadas para los alumnos que no pueden ir a dicha salida y que por lo tanto se quedan en el centro?

4. ¿Cuándo se va realizar la salida?¿En que horario?

5. ¿Porqué vamos a realizar dicha excursión? (Objetivos y contenidos educativos).

6. ¿Qué aportaciones se van a realizar desde las diferentes áreas para que dicha actividad sea considerada como interdisciplinar.

7. ¿Qué actividades vamos a realizar cuando lleguemos?

8. ¿Cómo nos vamos a desplazar hasta el lugar? (Medios de transporte).

9. ¿Cómo va ser financiada la actividad? (Por los propios alumnos, por la AMPA, por el centro,...).

10. ¿Qué recursos humanos son necesarios para dicha actividad? (Número de maestros, padres, monitores...).

11. ¿Qué equipamiento deberán llevar los alumnos? (Deberemos recordar el tipo de ropa, calzado, mochila, alimentación, protecciones solares...).

- Además, antes de realizar la excursión, deberán haber sido tratados previamente en las diferentes áreas, los contenidos que se van a trabajar de manera complementaria con dicha salida.

- Las últimas consideraciones que deberemos tener en cuenta antes de realizar la actividad serán:

1. No debes olvidar la autorización paterna y materna del alumnado que va de excursión.

2. Deberemos recordar las normas que deben de cumplirse cuando realizamos una salida a un entorno natural (cuidado del medio, orden en el transporte, seguir siempre las indicaciones del profesor...).

3. Tener previsto un plan de evacuación en caso de accidente o lesión por parte de algún alumno (teléfonos de contacto, botiquín completo, centro sanitario más cercano...).

* ¿Qué tener en cuenta durante la salida?

    Además de todos los aspectos previos señalados en el apartado anterior, deberemos tener en cuenta otra serie de consideraciones mientras estemos realizando las actividades programas. Entre otras podemos señalar:

1. Deberemos tener un control exhaustivo de nuestros alumnos:

   • Pasar lista antes de salir hacia el lugar programado.

   • Realizar controles periódicos durante las actividades.

   • Volver a pasar lista antes de volver al centro educativo.

2. Deberemos recordar las normas básicas antes de salir (como comportarse durante el trayecto en el transporte, normas de comportamiento en el medio natural...).

3. Seguir el proyecto de actividades programadas antes de la salida.

* ¿Qué hacer después de la salida?

    Al finalizar la salida y tras regresar al centro, en días sucesivos, deberemos realizar una serie de actividades complementarias y programadas a nivel de centro, a partir de las cuales reflexionaremos a cerca de los contenidos que hayamos programado.

    Además el profesorado encargado realizará un informe de dicha salida en el que se contemplarán cuestiones tales como: ¿Cómo ha salido la actividad?¿Qué podríamos mejorar en sucesivas salidas?¿Han surgido incidencias?¿Cómo las hemos superado?

4. Nivel educativo al que va dirigida la salida al medio natural

    Las actividades que podemos llevar a cabo en el medio natural son tan amplias, que numerosos elementos del currículum de primaria de los diferentes ciclos pueden ser trabajados en ellas. De todos modos, hemos visto más conveniente realizar las propuestas para tercer ciclo, ya que las actividades se pueden llevar a la práctica con mayor autonomía por los propios alumnos, y están más capacitados para hacer viajes un poco más largos de lo habitual para desplazarnos a los entornos naturales deseados en el caso de no encontrarse próximos al centro escolar.

    Sin embargo, las actividades van a ser generalmente abiertas y en su gran mayoría se pueden adaptar a los diferentes niveles de los alumnos, haciendo pequeñas modificaciones en cuanto al grado de dificultad, contenidos a tratar, etc.

5. Propuesta de actividades a realizar en el entorno natural desde las diferentes áreas de conocimiento

    En cada tipo de entorno ofreceremos un listado de posibles actividades, matizando al final de cada una, el área o áreas de conocimiento de educación primaria que se verían involucradas a la hora de su puesta en práctica.

    Además, tras haber expuesto las diferentes ideas de trabajo para cada entorno², plantearemos -en el siguiente número de la revista- una propuesta propia para llevarla a cabo en cuatro lugares diferentes de la provincia de Almería, explicando más detenidamente en qué consisten las actividades, su organización, materiales a utilizar…, aunque sin llegar a abordar en profundidad -por no extendernos demasiado- aspectos como los objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

    Esperamos que os gusten. ¡Pasemos a la acción!

5.1. Propuesta de actividades para entorno seco (otoño -octubre)

    Serían actividades a realizar a principio de curso, para que a pesar haber comenzado el otoño siga haciendo calor. Algunas actividades podrían ser las siguientes:

- Pequeño estudio sobre las causas de la existencia de ese tipo de terreno árido con su correspondiente informe escrito (Conocimiento del Medio, Lengua y Literatura).

- Rally fotográfico: búsqueda y fotografía de animales y plantas de la zona. (Educación Física, Conocimiento del Medio y Educación Artística).* Especies animales y plantas endémicas o características de la zona. Estudio adaptativo básico de estas especies. (Conocimiento del Medio)*

- Si hay cañas, hacer una flauta o una zampoña. (Música)

- Tipo de suelo, rocas y minerales característicos. (Conocimiento del Medio)

- Reconocimiento in situ de los efectos de la erosión por falta de vegetales. (Conocimiento del Medio)

- Realizar propuestas para el aprovechamiento o recuperación de las zonas áridas (Conocimiento del Medio)

- Plantar un árbol por grupos que se pueda adaptar a este tipo de clima o terreno seco -pino, encina…- (Conocimiento del Medio)

- Búsqueda de aguas subterráneas a través de signos como los juncos o la arena húmeda. Los zahoríes. (Conocimiento del Medio)*

- Nociones de supervivencia: Si hay algún arroyo, aprender a filtrar el agua a través de la arena para potabilizarla. (Conocimiento del Medio)

- Aprender a orientarse gracias a musgos o líquenes en pequeñas zonas sombreadas. (Conocimiento del Medio)

- Evolución histórica de la población. (Conocimiento del Medio)

- Clima y estudios de temperatura: anotación de temperatura máxima y mínima para comprobar la gran diferencia térmica. (Conocimiento del Medio)

- Construcción de un horno solar. Pequeña charla sobre el peligro de los incendios con los cristales: el efecto lupa. (Conocimiento del Medio) *

- Calcular sobre el mapa la extensión del desierto. Aprender las escalas de los mapas e interpretación de la leyenda. (Matemáticas y Conocimiento del Medio)

- El desierto como escenario de películas y anuncios publicitarios (Conocimiento del Medio, Educación Artística y Lengua Extranjera).*

- Memoria de la salida (Lengua y literatura).

- Carrera de orientación: las pistas que los alumnos deben encontrar y solucionar en una carrera de orientación pueden estar relacionadas con cualquier área, por ejemplo, hacer una operación matemática, traducir palabras del inglés al castellano, preguntas sobre el lugar, etc. (Educación Física + las áreas que deseemos que se impliquen) *

5.2.Propuesta de actividades para alta montaña (invierno -enero-)

    Las actividades invernales son muy variadas, y sobre todo las relacionadas con la nieve se prestan a la diversión y a las risas entre los participantes. Para trabajar las diferentes áreas nosotros hemos pensado en las siguientes:

- Estudio sobre la formación de las montañas: los plegamientos. Diferenciación entre macizo, cordillera, montaña, meseta… (Conocimiento del Medio)

- Nociones sobre el aprovechamiento humano de los espacios y recursos de alta montaña: construcción de estaciones de esquí, pastos, realización de actividades deportivas -alpinismo, escalada, esquí…-, los neveros, etc. (Conocimiento del Medio)

- Importancia de la nieve en el nivel freático de las aguas subterráneas -importancia para el regadío-. (Conocimiento del Medio)

- Clima y estudios de temperatura. (Conocimiento del Medio)

- Realización de esculturas con la nieve -muñecos, castillos, iglú…- (Educación Artística)*

- Aprendemos distintas maneras de silbar (Música); Además los silbidos nos pueden ser útiles para:

1. Calcular la distancia aproximada a la que se encuentra una montaña cercana a través del eco. (Matemáticas).

2. Comunicarnos con personas que se encuentren a cierta distancia y saber aproximadamente dónde se encuentran. (Lengua y literatura).

- Estudio sobre un mapa de itinerarios y recorridos en la naturaleza para una jornada completa, ida y vuelta. (Educación Física, Conocimiento del Medio)*

- Actividades de deslizamientos sobre la nieve -con trineos, plásticos, esquís…- (Educación Física)*

- Concurso de lanzamientos de precisión con bolas de nieve. (Educación Física)

- Guerrillas de bolas de nieve. (Educación Física)*

- Nociones de cocina y alimentación de supervivencia. (Educación Física)

- Lecturas sobre temas relacionados: leyendas de la zona. (Lengua y literatura)*

- Trabajar unidades de medida -Km. recorridos, metros de altitud, distancias...- (Matemáticas) - Hacer tablas de clasificación de datos recogidos sobre algún tema, por ejemplo de temperaturas registradas. (Matemáticas)

- Actividades de cálculo y resolución de problemas. (Matemáticas) Ejemplos:

1. Con cinta métrica, calcular el volumen de nieve caída por m2.

2. Derritiendo un litro de nieve, calcular los litros de agua por m2 que hay.

- Con la ayuda de un altímetro y una cinta métrica o el mapa -utilizando las curvas de nivel-, calcular el desnivel de un trayecto -un cortafuegos, camino…- (Matemáticas, Conocimiento del Medio y Educación Física. ).

- Carrera de orientación a pie o con esquís por una pista debidamente señalizada -preferiblemente un circuito cerrado- con puntos de referencia que tienen que ser descubiertos y superados, realizando la prueba que en cada uno de ellos se nos indique. Al igual que hemos dicho para el entorno seco, una carrera de orientación pueden estar relacionadas con cualquier área. (Educación Física + las áreas que deseemos que se impliquen)*

5.3. Propuesta de actividades para bosque / pradera.(primavera -abril)

    Las actividades en el bosque o la pradera las podemos realizar en cualquier época del año. Sin embargo, nuestra duda era si ubicarla en primavera o en otoño, finalmente decidiéndonos por la primera para tener la oportunidad de ver el "renacer" anual de la naturaleza en contraposición con el paisaje "sin vida" del entorno seco o desértico. Entre las múltiples actividades que podemos hacer, hemos destacado para este entorno:

- Elaboración de un muestrario de especies aromáticas, explicando la utilidad de las mismas -uso culinario, terapéutico, cosmético, etc.-. Algunas plantas que proponemos: tomillo, alhucema, romero, mejorana… Aprender a hacer una infusión; posterior degustación. (Conocimiento del Medio)*

- Elaboración de un álbum de hojas de las distintas especies. (Conocimiento del Medio, Educación Artística)*

- Explicación de la importancia de la madera en la construcción de instrumentos musicales. Maderas más utilizadas o aconsejadas. (Música)

- Durante la comida, escuchamos "Las Cuatro Estaciones" de Vivaldi. Identificar cuál de ellas representa a la Primavera. (Música)

- Si tenemos nociones sobre el tema, escuela de escalada. Si no es así, podemos en caso de existir, contratar a algunos monitores que instruyeran a nuestros alumnos en técnicas básicas de escalada. (Educación Física)

- Jugamos al Boli-butraca. (Educación Física)*

- Rutas ecológicas: Distinguir flora, fauna, rocas, minerales propios del lugar a través de una excursión guiada -especies de árboles, hoja caduca, hoja perenne, flores, insectos, tipo de suelo…- (Conocimiento del Medio, Educación Física)

- Extracción de esencia de una especie aromática. (Conocimiento del Medio)

- Si es un bosque caducifolio, búsqueda de setas. Nociones sobre precauciones a la hora de cogerlas, en su consumo… (Conocimiento del Medio)

- Elaboración de nidales para aves. (Educación Artística)

- Enseñar a los alumnos a hacer una hoguera de manera segura con ramas secas y hojarasca. Precauciones sobre el fuego -hacerlo en un lugar seguro o destinado a ello, asegurarse de apagarlo tras su uso, etc.- (Conocimiento del Medio)

- Muestrario de minerales y rocas. (Conocimiento del Medio)

- Jugar al escondite aprovechando la diversión y posibilidades que ofrece la vegetación para esconderse. (Educación Física)

- Elaboración de diarios, reportajes, redacciones, entrevistas a personas del lugar… (Lengua y literatura)*

- Juegos de orientación. (Educación Física + las áreas que queramos)

- Concurso de fotografía artística. (Educación Artística)

- Rally de fotografía matemática: la geometría en la naturaleza. Hacer fotografías de motivos naturales que presenten formas geométricas, simétricas… Búsqueda de un trébol de cuatro hojas. (Matemáticas)*

- Nociones teóricas y prácticas sobre acampadas y marchas. (Educación Física)

- Actividades de cálculo. (Matemáticas)

Ejemplo: Aprender a calcular el volumen de madera de un árbol, sabiendo que:

Volumen de un cono = base . 1/3 de la altura.

5.4. Propuesta de actividades para playa. (primavera -junio-)

    Para estas actividades debemos dirigirnos a la costa, preferentemente a finales de curso, para que a pesar de ser primavera, los días ya sean más calurosos y el buen tiempo pueda hacernos pasar un día agradable en la playa. Algunas actividades para este entorno son:

- Juegos variados: (Educación Física)*

• Indiaca.

• Palas de playa.

• Juegos con el disco volador. Ejemplo: Ultimate

• Competición de lanzamiento en distancia de discos voladores.

• Juegos con balones de playa, por ejemplo: 1 X 2 en la orilla

• Fútbol playa

• Competición de salto de longitud

• Carreras

• Concurso: lanzando una piedra al agua, ¿quién es capaz de hacer que la piedra salte más veces sobre la superficie? ("salto de la rana")

- Concurso de castillos de arena (Educación Artística)*

- Estudio de la toponimia del lugar (Lengua y literatura)*

- Estudio de obras de arte cuyo principal motivo ha sido el mar. Ejemplo: cuadros de Sorolla, poemas o canciones dedicados al mar, etc. (Educación Artística, Música, Conocimiento del Medio)*

- Cálculo aproximado de granos de arena por dm3 (Matemáticas)*

- Realizar dibujos con las piedrecillas, aprovechando los distintos matices de color, forma y tamaño. Hacer mosaico. (Educación Artística)

- Con ayuda de una vara o un niño del que sepamos su estatura, calcular la altura aproximada de algún monte cercano. (Matemáticas)

- Paseo por la orilla de la playa. (Educación Física)

- Estudio de las mareas a través de la observación de la línea de la orilla. (Conocimiento del Medio)*

- Conocer nociones básicas sobre el viento: viento de poniente, levante y sus repercusiones sobre la superficie del mar; la formación de las olas. (Conocimiento del Medio)

- Construcción de un reloj solar. (Conocimiento del Medio, Matemáticas)

- Comprobación de la redondez de la Tierra. (Conocimiento del Medio)*

- Cálculo de las horas de sol que quedan. (Conocimiento del Medio, Matemáticas)*

- Cálculos de distancias en el mar. (Matemáticas y Conocimiento del Medio)*

Ejemplos:

1. Con ayuda de un transportador de ángulos, deducir la distancia que separa a dos barcos que se vean en el horizonte y se encuentren más o menos a igual distancia nuestra.

2. Con ayuda de cinta métrica o contando pasos y calculando tamaños, deducir la distancia de un barco a la playa aproximadamente.

4. Reflexiones finales

    A partir de las propuestas de actividades que hemos ofrecido a lo largo del artículo, hemos pretendido dar a conocer el amplio abanico de posibilidades que podemos llegar a tener en nuestras prácticas diarias, con la única dificultad de tener que ponernos a reflexionar entre todos los docentes del equipo de ciclo.

    Esta reflexión nos llevará a programar actividades desde una óptica interdisciplinar, lo que por otro lado nos posibilitará llevar una enseñanza lo más significativa posible y fácil de entender por los alumnos del grupo.

    Para concluir, diremos que el medio natural deberá ser entendido como una recurso que posibilitará la enseñanza de otras disciplinas educativas y como un fin en si mismo, ya que nos permitirá disfrutar, comprender y respetar todo lo que nos rodea.

Notas

1. Fuera de un lenguaje sexista, a lo largo de la publicación hablaremos de los diferentes sujetos -alumno, niño, maestro…- en masculino, por no utilizar continuamente las barras oblicuas (p.ej el/la niño/a) que dificultan la lectura fluida del artículo.

2. Las actividades marcadas con un * serán las que presentemos desarrolladas en la siguiente publicación.

Bibliografía

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revista digital · Año 10 · N° 85 | Buenos Aires, Junio 2005   © 1997-2005 Derechos reservados