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Escenario jurídico de la Educación Física en el marco de la Reforma Educativa.

Ley 1565 de 1994. REFORMA EDUCATIVA.

Título Primero, Capítulo Único, Artículo 2do: FINES DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA.

INCISO 2. Defender y fortalecer la salud del pueblo, promoviendo la buena nutrición, la atención higiénica y sanitaria, la EDUCACIÓN FÍSICA, la práctica generalizada de los Deportes y la elevación del nivel de vida.

    Viceministerio de Deportes. Unidad de Cultura Física. "Programa Nacional de Formación de Profesionales en el ámbito del Deporte y las Ciencias de la Actividad Física". 1999 - 2000.

APARTADO III. Crear conciencia sobre la relevancia de la Educación Física.

    ... El nivel de jerarquización de la Educación Física debe ser elevado de manera significativa por parte de las direcciones de los centros escolares, para ello, se debe dar cumplimiento a los horarios y frecuencias destinadas a la Educación Física, la aplicación consciente y práctica de los programas de estudio, el incremento en cuanto a número de profesores en las escuelas de nivel inicial y primario y la capacitación y superación de los mismos.

    Los recursos humanos que interactuán en el sector de la Actividad Física y el Deporte, serán concebidos dentro del marco de una auténtica política de desarrollo social, como propiciadores de la generación de valores integradores y dignificadores del individuo...

Contexto actual (realidad), de la Educación Física a diez años de implementada la Reforma Educativa.

• De una demanda aproximada de 20.000 Profesores de Educación Física, que requiere el país solo el 12.5%, son titulados, los 17.500 restantes poseen muy poca o ninguna preparación especializada, estos "profesores", tienen a su cargo alrededor de 1.000.000 de niños en todo el país.

• Los Profesores de Educación Física, no cumplen PROGRAMAS (los cuales no existen), al igual que las NORMAS que permitan evaluar el cumplimiento y rendimiento del académico.

• No existe un sistema de NORMAS DE EFICIENCIA FÍSICA para medir la aptitud (desarrollo físico - funcional y motriz) de los alumnos como medio de evaluación de la asignatura Educación Física.

Fuente: Viceministerio de Deportes. Unidad de Cultura Física. 2000.

El deporte está olvidado ¿Requiere un Ministerio?
(Entrevista realizada por el Equipo de Bolivia. com a):

Ernesto Murillo.

    Editor de Deportes. Estudioso del Deporte y de todas sus Manifestaciones Sociales.

    ... Se hace mal la Educación Física, se está marginando esa materia con el fin de entrar en una sola faceta junto al área plástica, lo que sería liquidar el deporte...

Fuente: http://www.bolivia.com/especiales/6deagosto/Hoy/deporte.asp

Principales falencias de la Educación Física en Bolivia.

• La no - existencia de un PROGRAMA O GUÍA METODOLÓGICA para el trabajo de los profesores de forma tal que los mismos puedan desarrollar uniformemente las diferentes capacidades y habilidades en correspondencia con el nivel de enseñanza y el período de edades por el cual se encuentran transitando los educandos.

• Insuficiente formación de las habilidades pedagógicas - profesionales por parte de los profesores de Educación Física.

• Insuficiente oferta de capacitación y superación para los Profesores de Educación Física en correspondencia con la demanda existente.

• Insuficiente número de entidades académicas dedicadas a la Formación Profesional en los diferentes ámbitos de la Cultura Física a lo que se añade la divergencia existente entre sus PLANES DE ESTUDIO.

• Insuficiente carga horaria, dentro la organización del proceso docente - educativo, para el desarrollo de las clases de Educación Física.

• La presencia de un maestro polivalente en el nivel inicial para impartir las clases de Educación Física.

• Débil reconocimiento social (al margen del económico), por parte de las autoridades y padres de familia hacia el trabajo del Profesor de Educación Física.

• La Educación Física de forma general no se proyecta hacia los estudiantes con NECESIDADES EDUCACTIVAS ESPECIALES (DISCAPACIDAD).

Oportunidades para la Educación Física de Bolivia

El Ministerio de Educación. Viceministerio de Educación Escolarizada y Alternativa. Dirección General de Educación Inicial y Primaria, para el año 2003, publica el denominado "Documento de Trabajo" (versión preliminar), en el cual se recogen dentro de las áreas curriculares los contenidos de la Educación Física por ciclos de enseñanza, aunque con criterios técnicos - terminológicos que deben ser corregidos, lo cual al margen del lógico proceso de perfeccionamiento, se constituye en una primera aproximación hacia la impostergable transformación cualitativa del área.

    La titulación para finales del primer semestre del año 2005, del primer grupo de Licenciados en Cultura Física, formados en Cuba y que serán portadores de aires de renovación para la Educación Física Boliviana a partir de la sólida formación recibida en aquel país, vanguardia a escala internacional en esta área.

    A partir de esta visión crítica - objetiva, pero a la vez orientada a la reflexión de todos aquellos que están vinculados a este importante proceso formativo por su significado desde el punto de vista social, arribamos a las siguientes conclusiones:

1. La Educación Física Escolar en Bolivia, debe ser tomada en cuenta por las autoridades del país, más allá de las bases legales establecidas, las mismas que se encuentran en franca contradicción con la realidad actual de esta área.

2. Es urgente la implementación, previa elaboración de los Programas o Guías Curriculares para los diferentes ciclos o niveles de enseñanza en todo el país, incluida la Educación Física para niños y adolescentes con necesidades educativas especiales (Discapacidad), con el aporte de sus principales protagonistas: Los Profesores de Educación Física.

3. El Viceministerio de Deportes o Bolivia Deportes, debe diseñar la Política Científica, inherente a la Educación Física y el Deporte Nacional, creando a su vez un espacio permanente para la presentación y discusión de los resultados investigativos como elemento coadyuvante a la transformación de la realidad de estas importantes actividades.

4. Demanda urgente de la Educación Física Boliviana, se constituye en la necesidad de unificar criterios en cuanto a la concepción de los Planes de Estudios, que desarrollan las diferentes instituciones que en la actualidad se encargan de la formación de profesionales de esta área. Igualmente resulta sumamente necesario la diversificación de esta carrera hacia todos los Departamentos del país, con énfasis en el Nivel de Licenciatura, creando así el escenario requerido para incursionar en los estudios de Postgrado en esta área (Maestrías, Doctorados, etc.).

5. La Educación Física como Área Científico - Técnica Específica, DEBE Y TIENE, que ser atendida por especialista del ramo con la correspondiente formación académica - profesional, por ende esta responsabilidad social tan importante debe deslindarse cada vez más del denominado Maestro Polivalente.

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revista digital · Año 10 · N° 83 | Buenos Aires, Abril 2005   © 1997-2005 Derechos reservados