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Introducción

    El Atletismo, es considerado uno de los deportes básicos en la formación de los niños y jóvenes. En las edades escolares forma parte ineludible de los programas generales de la Educación Física en los distintos niveles de enseñanza, así como en las áreas deportivas, por lo que el organismo rector del deporte en Cuba, el Instituto Nacional Deportes Educación Física y Recreación (INDER), lo considera un deporte priorizado.

    Hoy hasta en los lugares más intrincados del país se ha hecho realidad el lema "El deporte, derecho del pueblo". Por esa razón está rama es cada día más fuerte, llevando a todas partes del mundo la grandeza de un pueblo.

    El sólido movimiento deportivo escolar que actualmente se ha desarrollado se ve reflejado en un crecimiento sistemático y progresivo de la participación deportiva de niños y jóvenes, que tienen su base en la correcta aplicación de la política educacional del país, cuyos objetivos y principios fundamentales son los de propiciar la práctica masiva del deporte en nuestra sociedad, lo que se traduce en un significativo aporte a la salud, al bienestar y a la recreación de nuestro pueblo y en la consolidación de la pirámide de desarrollo.

    El dominio de la técnica de ejecución de los ejercicios del Atletismo no sólo desarrolla considerablemente las posibilidades motoras de los escolares y mejora sus capacidades de coordinación, sino que crea las bases para el logro de la maestría técnico-deportiva en el futuro.

    En los actuales programas que emplea el Atletismo en las áreas deportivas no se establecen formas precisas y objetivas de parámetros que nos permitan evaluar el nivel de preparación técnica; relacionada con el proceso de corrección de errores técnicos.

    Para el logro de los mejores resultados en el deporte, se requiere una técnica perfeccionada, es decir, el modo más racional y efectivo posible de realización de los ejercicios. En el proceso de enseñanza se modifica el nivel de dominio de la técnica que va desde la técnica elemental y simplificada hasta el elevado arte técnico de los maestros.

    La técnica es un sistema de movimientos simultáneos y sucesivos, orientado hacia una organización racional de interacciones de juegos internos y externos que influyen en el Atletismo, con el objetivo de aprovechar y alcanzar altos resultados en el deporte.

    Muchas investigaciones llevadas a cabo en la arena mundial por diferentes autores como Harre (1987), Ozolin (1991), Donskoi (1988), Zatsiorkis (1989), Platonov (1993), Maateev (1983), Martínez (1989), Madella, Cei, Londoni y Aquili (1997), hacen referencias detalladas a los elementos que conforman la técnica.

    Un grupo de investigadores cubanos como Sainz (1996), Ruiz, de la Paz, López (1985), Tirador (1997), Lirio (1994) y otros, también contemplan aspectos referentes a la técnica, pero no tratan de forma precisa el proceso de corrección de errores técnicos, en cuanto a una propuesta metodológica.

    En nuestra provincia los autores Morell (1998), y Pérez (2001), han realizado investigaciones en esta línea, principalmente en los deportes de Voleibol y Atletismo.

    Después de realizado el estudio, comprobamos la carencia de alternativas para el proceso de corrección de errores técnicos que facilite a los entrenadores y atletas su obra realizada a simple vista en su actividad cotidiana. Al efectuar dicha revisión bibliográfica, pudimos constatar que el tema no ha sido trabajado por los diferentes autores de manera específica.

Desarrollo

La técnica, su relación con en el proceso de corrección de errores, conocimiento del entrenador

    Para lograr el mejor resultado en el Atletismo, es necesario enseñar la técnica más acabada en la disciplina elegida, ya sea la carrera, los saltos, los lanzamientos.

    En el proceso de enseñanza de la técnica, es imprescindible enseñar a ejecutar los movimientos más provechosos de la enseñanza utilizando las condiciones sencillas y difíciles.

    La técnica moderna de las disciplinas de Atletismo, no siempre está alcance de los atletas principiantes, esto se debe a la consecuencia de su deficiente preparación. Por eso, a menudo, para comenzar, es necesario enseñar una técnica elemental y simplificada; según las posibilidades de los novatos. Esto permite pasar sin exceso y de forma gradual a una técnica más acabada y compleja de la ejecución del ejercicio.

    Para la enseñanza de la técnica, el entrenador debe conocer requisitos importantes de otras disciplinas científicas como la Biomecánica, Anatomía Funcional, Fisiología, Cibernética y otras, las cuales sirven de apoyo al entrenador para poder describir la estructura completa de cada movimiento especial de la técnica deportiva. Así se puede plantear que sólo el conocimiento de las distintas partes estructurales de cada movimiento en particular, permite al entrenador y al atleta reconocer la importancia de cada componente en las distintas disciplinas deportivas.

    Puede utilizar estos conocimientos de acuerdo con el nivel de los atletas y aplicarlos según las fases del aprendizaje motor en que se encuentren y así poder focalizar y detectar mejor las causas por las que se producen los errores, y determinar rápidamente las medidas a tomar para erradicarlo.

    Cuando un entrenador trabaja con un grupo de atletas principiantes o que se encuentran en las primeras fases de la formación técnica deportiva, choca con la disyuntiva de que frecuentemente los integrantes del grupo cometen simultáneamente varios errores en la ejecución de los ejercicios, gestos o movimientos que están aprendiendo. Si se multiplica la cantidad de errores que comete cada uno por la cantidad de estudiantes, nos daríamos cuenta de las difíciles condiciones con la que se topa el entrenador para poder rectificar estos errores al mismo tiempo. Por eso es de gran importancia para él, determinar el orden a seguir para corregir los errores y determinar cuáles hay que corregir de inmediato, y cuáles se pueden dejar para más tarde.

Clasificación de los errores

    Por tanto, existen diferentes clasificaciones de errores que se recogen en la figura siguiente.

Figura 1. Clasificaciones de los errores (Absialimov, 1977)

    Los errores pueden ser típicos y no típicos. Los errores típicos son los que como regla, surgen en la mayoría de los estudiantes durante la enseñanza de acciones motoras dadas.

    Los no típicos son los que aparecen en distintos atletas con sus características individuales propias de cada cual. Los errores, también pueden ser importantes o insignificantes. Los importantes son los que determinar la posibilidad de ejecutar una acción motora o que disminuya en algo su efectividad. Los insignificantes son errores que no afectan la efectividad del movimiento o técnica particular.

    Existen errores automatizados y no automatizados. Son automatizados cuando se realizan repeticiones reiteradas de la técnica de forma incorrecta, la cual llega a convertirse en un hábito. Estos son muy difíciles de corregir, por eso no se puede permitir que se consoliden y se deben adoptar las medidas para corregirlos. Los no automatizados son los que aparecen esporádicamente en la ejecución de un movimiento y no tienen un grado de automatismo.

    Otros autores clasifican los errores que se pueden cometer en principales, generales, específicos y automatizados, los cuales a nuestro criterio guardan una estrecha relación entre ambas con la clasificación mencionada anteriormente.

Figura 2. Clasificaciones de los errores (Maatveev, 1983)

    Los principales surgen como consecuencia lógica del inicio de la enseñanza de movimientos nuevos o poco conocidos. Los generales se producen en la mayoría de los atletas por no tener creada una imagen del movimiento correcto.

    Los específicos son aquellos que son inherentes a cada atleta en particular.

    Los automatizados son los más difíciles de corregir por haberse automatizado el hábito motor. Según lo planteado anteriormente, estos tipos de clasificaciones de errores son de vital importancia para el conocimiento de los entrenadores, pues estos aspectos son decisivos para priorizar el orden lógico, por el cual debe comenzar la corrección de los mismos.

Características de sus atletas

    Otro factor importante que debe dominar el entrenador para poder realizar un adecuado entrenamiento y una eficiente corrección de errores, es conocer lo más profundamente las características generales y particulares de los diferentes atletas que entrena, como por ejemplo conocer la edad de sus atletas, el sexo en que trabaja, los años de entrenamiento que poseen, las experiencias motoras, el nivel que tienen en las capacidades condicionales y coordinativas, las características temperamentales individuales de cada atleta. Esto le permite caracterizar a cada atleta individualmente y así poder determinar las posibles causas por las que pueden cometer errores y utilizar los métodos y medios correctos.

Conclusiones de la investigación

    A partir de los objetivos propuestos en la investigación y los datos presentados en los anteriores apartados, presentamos a modo de conclusiones. Las siguientes consideraciones.

1. La propuesta metodológica que presentamos para el proceso de corrección de errores técnicos en el área de velocidad en la categoría de 8-11 años, le permite a los entrenadores y atletas, la posibilidad de conocer aspectos importantes, en cuanto a los (objetivos, contenido, métodos, medios, procedimientos organizativos y el control), componentes del proceso imprescindibles sobre la temática investigada, para su posterior intervención en la enseñanza- aprendizaje.

2. La propuesta metodológica para el proceso de corrección de errores técnicos es de gran aceptación por los entrenadores y atletas de la categoría investigada, ya que influye y determina en los resultados técnicos deportivos.

3. Los datos recogidos en la investigación demuestran que los entrenadores presentan dificultades en los conocimientos teóricos, en cuanto al proceso de corrección de errores técnicos, lo cual limita la realización eficaz de las correcciones.

4. La investigación tiene como principal propósito social ofrecer una herramienta de trabajo sistemático y científico a los entrenadores de Atletismo que permita la formación de la técnica más acabada para desarrollar hábitos y habilidades superiores en el perfeccionamiento de sus atletas.

Sugerencias para futuras investigaciones

1. Realizar futuras investigaciones referidas a la propuesta metodológica para el proceso de corrección de errores técnicos, ya que aportaría mayores elementos técnicos en el entrenamiento con niños.

2. Generalizar la propuesta metodológica para el proceso de corrección de errores técnicos en los distintos eventos del deporte de Atletismo y en otros deportes individuales y colectivos.

3. Continuar trabajando en la profundización de los conocimientos relacionados con la propuesta metodológica para el proceso de corrección de errores técnicos, por los entrenadores y atletas de las diferentes áreas deportivas, donde se practique el deporte Atletismo.

4. Orientar a la Comisión Nacional y Provincial de Atletismo, la inclusión en los diferentes planes y programas, aspectos relacionado con el proceso de corrección de errores técnicos, por su importancia en la formación de hábitos y habilidades de los entrenadores y atletas.

5. Elevar el nivel teórico-metodológico de los entrenadores con el fin de incentivar el trabajo, para el proceso de corrección de errores técnicos de sus atletas para que estos repercutan en los resultados deportivos.

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