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Introducción

    Esta unidad didáctica va dirigida a los alumnos/as de 2º ciclo de la E.S.O., más concretamente a 4º de la E.S.O., ya que se encuentran en un período cuyas características a destacar son:

a) En el área biológica:

• Continúan los cambios fisiológicos.

• Físico igual al del adulto.

• La fuerza relativa está en un período de regresión.

• Aumenta la capacidad de trabajo aeróbico.

b) En el área cognitiva:

• Aumento de la capacidad de elaboración y comprensión de conceptos.

• Capacidad de análisis de sus propios sentimientos.

• Aumento de la capacidad intelectual.

c) En el área afectiva y social:

• Se pasa del gregarismo a una conducta solitaria.

• Atracción por el otro sexo.

• Rechazo del mundo del adulto.

• Necesidad de autorrealización.

d) En el área motriz:

• Aumento de la capacidad de rendimiento.

• Superación del desajuste corporal, mejora la coordinación y precisión.

• Capacidad para realizar gestos técnicamente complejos.

    Los alumnos y alumnas en esta edad están predispuestos para el trabajo en equipo, la participación activa, la solidaridad, el respeto al otro y la motivación por las actividades físicas en el entorno cercano. Además en esta unidad didáctica se va a hacer hincapié en la protección y cuidado de la naturaleza, usando de forma correcta el material necesario para superar obstáculos, tomar decisiones, etc.

    El proceso de enseñanza-aprendizaje se abordará a tres niveles: primeramente en el propio Instituto, a través de una metodología jugada; posteriormente se introducirá aspectos más específicos del deporte de orientación, como son brújulas y mapas básicos. Por último buscaremos un entorno natural cercano, concretamente el Parque Periurbano de Los Villares (Córdoba), para realizar una práctica más real y más autónoma por parte de los alumnos/as (actividad extraescolar).

    La evaluación inicial que realizaré será en la clase teórica, a través de un pequeño debate abarcando preguntas como ¿Conocéis el deporte de orientación?, ¿sabéis orientaros en el medio natural?, ¿sabéis manejar la brújula?, etc.

Relación con el currículum establecido

    Esta unidad didáctica está relacionada con los objetivos c), e), k) y l) de la Etapa de la E.S.O. (Decreto 148/2002 de 14 de Mayo, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la E.S.O. en Andalucía). Estos son:

c) Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo con actividades solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios, y adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas.

e) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

k) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

l) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

    Concretando este currículum establecido, esta unidad didáctica se relaciona con los objetivos 4, 5 y 6 del área de Educación Física (según el Anexo II del Decreto 148/2002 de 14 de Mayo, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la E.S.O. en Andalucía), estos son:

4. Conocer, diseñar y disfrutar con actividades físicas que, respetando el medio natural, contribuya a su conservación y mejora.

5. Participar en actividades físicas y deportivas estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás, independientemente del nivel de habilidad alcanzado, y colaborando en la organización de aquéllas.

6. Planificar y realizar, de forma habitual y sistemática, actividades físicas y deportivas adecuadas a sus necesidades, conociendo sus contradicciones y adoptando hábitos de alimentación e higiene con el fin de mejorar las condiciones de salud y de calidad de vida.

    Los contenidos que desarrolla esta unidad didáctica, en el área de Educación Física, según el Anexo II del Decreto anteriormente mencionado, son:

1. Condición Física y Salud.

5. Actividad física en el medio natural.

    Los contenidos transversales que se desarrollan son: La educación ambiental y la cultura andaluza, sobre todo en el conocimiento del entorno natural cercano.

    Las orientaciones metodológicas que van a regir esta unidad didáctica, de forma resumida son:

• Participativa por parte de los alumnos/as y del profesor.

• Activa por parte de los alumnos/as y del profesor.

• Integradora.

• Individualizadora.

    La evaluación que se llevará a cabo será la evaluación continua, considerando a la educación como un proceso y a la evaluación como un elemento que forma parte del mismo; la evaluación, por tanto no es algo que cierra un proceso, sino que forma parte integrante del mismo.

    La evaluación continua tiene tres fases, en cuanto a la periodicidad de su aplicación:

• Evaluación continua (diagnóstica)

• Evaluación formativa (progresiva).

• Evaluación sumativa (final).

La evaluación inicial se encarga de detectar las capacidades, posibilidades, actitudes, etc. de los alumno/as.

La evaluación formativa constata el nivel de logro de los objetivos y analiza las posibles deficiencias encontradas, permitiendo ajustar los diseños y la metodología en cada momento del proceso.

La evaluación sumativa se emplea para constatar el rendimiento del alumno/a al finalizar el programa de enseñanza.

    Con respecto a los criterios de evaluación, en el área de Educación Física (según el Anexo II del Decreto 148/2002 de 14 de Mayo, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la E.S.O. en Andalucía), se relacionan los siguientes:

• " Sobre la creatividad y organización de la actividad física.
  Este criterio está relacionado con la propia organización de los alumnos/as en las actividades, montaje, etc.

• " Sobre el desarrollo de las actitudes sociales.
  En esta unidad didáctica se va a trabajar en grupos favoreciendo la actitud en grupo, parejas y tríos.

Objetivos de la unidad didáctica

    Los objetivos que se quiere conseguir por parte de los alumnos/as son:

• Conocer y utilizar el uso de la brújula.

• Ser capaz de orientarse en diferentes entornos, instituto y medio natural cercano.

• Conocer de forma básica el deporte de orientación.

• Realizar y comprobar un juego de orientación con brújula.

• Habituarse a participar en grupo, parejas y tríos, respetando las normas y a los demás grupos.

• Conocer el entorno natural cercano de Córdoba, a través de una carrera de orientación en Los Villares.

• Conocer el funcionamiento del Ciclo Formativo de Grado Medio "Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural", en el Instituto de Baena.

Contenidos de la unidad didáctica

    Los contenidos que se van a desarrollar, en relación a conceptos, procedimientos y actitudes, son:

Conceptuales:

• Orientación básica a través de estrellas e indicios naturales.

• Elementos de la brújula.

• Reglas básicas del deporte de orientación.

Procedimentales:

• Manejo de la brújula.

• Realización de un juego de orientación con brújula.

• Orientación en el instituto y en el medio natural cercano.

• Trabajo de resistencia a través de juegos de orientación.

Actitudinales:

• Trabajo adecuado en grupo, parejas y tríos.

• Aceptación de las normas de los juegos.

• Respeto y cuidado por el entorno natural.

Intervención didáctica

    Dentro de este apartado se tratarán los siguientes aspectos didácticos: técnica de enseñanza, estilo de enseñanza, estrategia en la práctica y recursos didácticos.

    La técnica de enseñanza a utilizar será mixta, ya que utilizaré la instrucción directa y la técnica de indagación o búsqueda.

    La técnica de instrucción directa se utilizará en explicar los elementos de la brújula, orientación en el mapa, etc. En cambio, la técnica de indagación o búsqueda se utilizará en los juegos de orientación y en la carrera de orientación. He de indicar que incluso en una sesión se mezclarán los dos tipos de técnica de enseñanza.

    Los estilos de enseñanza que se utilizarán en esta unidad didáctica son: modificación del mando directo, programas individuales y descubrimiento guiado.

    El estilo de enseñanza por mando directo se utilizará en las explicaciones, donde el profesor dará toda la información, sería el caso de los elementos de la brújula, características del mapa, etc.

    El estilo de enseñanza individualizado, es el alumno/a el que hace la actividad a través de un programa que el profesor le ofrece, sería el caso de los juegos de orientación, etc.

    El descubrimiento guiado, se utiliza para que el alumno/a consiga la solución por él mismo, en este caso estaría la preparación por ellos mismos de los juegos de orientación, la carrera de orientación, etc.

    La estrategia en la práctica a utilizar en esta unidad didáctica será global, ya que son contenidos en donde no es necesario tratarlo de forma analítica (no hay una técnica que se puede desglosar).

    Los recursos didácticos y materiales a utilizar para desarrollar esta unidad didáctica serán las planillas de los juegos de orientación (16 aproximadamente en cada juego), 16 brújulas, 20 mapas de orientación de los Villares, balizas de cartulina (realizadas por los alumnos/as) y pintura plástica (para colocar las balizas en el instituto).

Actividades de enseñanza-aprendizaje

    Las actividades a realizar en esta unidad didáctica son:

Actividades del profesor:

    Explicaré, describiré, plantearé y ayudaré al alumnado. Plantearé las sesiones a realizar, tanto las prácticas como las teóricas. Habrá tres clases teóricas y una de ellas se manejará los rumbos en un mapa topográfico, una clase de manejo de brújula y cinco clases prácticas de juegos de orientación y una carrera de orientación en Los Villares.

• Información inicial general a todos los alumnos/as de lo que se va a hacer (en su aula por normas del Centro) y se pasa lista.

• Calentamiento (cuando la actividad lo requiera. Lo realizan ellos, ya que lo hemos tratado anteriormente).

• Parte principal (objetivos principales de las sesiones). Conocimientos de resultados, etc.

• Vuelta a la calma, donde se reforzará los contenidos tratados en clase y se dará una breve explicación de la clase siguiente.

Actividades de los alumnos y alumnas:

    Los alumnos y alumnas realizarán actividades de búsqueda y comprensión. Realizarán juegos de orientación, toma de rumbos con brújula, toma de rumbos con mapas, preparar juegos de orientación y llevar a cabo una carrera de orientación.

    En las clases teóricas tomarán apuntes de lo tratado en clase en su cuaderno de Educación Física. Básicamente será: Procedimientos naturales de orientación, aspectos básicos de la carrera de orientación, la brújula y el mapa (escala, curvas de nivel, colores, etc.).

Actividades complementarias y extraescolares:

Una carrera de orientación en el parque de "Los Villares".

Actividades de atención a la diversidad:

    No tengo alumnado con necesidades educativas especiales. Como orientación, si el alumno/a no tiene problemas motores graves hará la práctica con un compañero/a, anotando los códigos de las balizas.

    En las clases teóricas podrían llevar a cabo niveles básicos de orientación, a través de fichas de primaria (de su nivel).

Situaciones de aprendizaje

    Esta unidad didáctica va a constar de nueve sesiones en el Instituto y dos actividades complementarias, desarrolladas de la siguiente forma:

• Tres clases teóricas.

• Una clase de manejo de brújula.

• Cinco clases prácticas (juegos de orientación):

  • Descifrar el código.

  • Orientación de memoria.

  • Juego de orientación.

  • Montar una carrera de orientación.

  • Desarrollar la carrera de orientación que han montado ellos.

• Una actividad extraescolar:

• Carrera de orientación en el Parque "Periurbano de Los Villares" (Córdoba).

    La ubicación de esta unidad didáctica será en el patio del I.E.S., aula y entorno natural cercano.

Evaluación y recuperación

    Los criterios de evaluación de esta unidad didáctica son:

• Realizar los juegos de orientación y plasmarlos en el cuaderno.

• Conocer el manejo de una brújula y de sus elementos.

• Montar un circuito de orientación básica.

• Conocer los signos básicos de orientación en el medio natural.

• Conocer el Parque de Los Villares y su utilización para una práctica recreativa.

    Los instrumentos de evaluación a utilizar son:

• Diario de clase del profesor.

• Cuaderno del alumno/a.

• Planillas de orientación.

• Examen escrito de los contenidos, en la correspondiente evaluación al finalizar la unidad didáctica.

    Como actividades de recuperación, depende de los objetivos que no consiga el alumno/a. En relación a objetivos referidos a conceptos, se realizará un examen de recuperación. Los objetivos referidos a procedimientos se recuperarán revisándole el cuaderno y se le reforzará con los contenidos tratados en clase (brújula, mapa, etc.).

Referencias bibliográficas

• Querol, S. y Marco, J.M. (1998): "Créditos variables de las actividades en la naturaleza (La orientación y la escalada)". Paidotribo. Barcelona.

• Diversos autores (1999): "Mapa de orientación de Los Villares". FADO. Cádiz.

• Diversos autores (2000): "Las actividades interdisciplinares en el medio socionatural". CEP "Luisa Revuelta". Córdoba.

• D.G. de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado (2003): "Área de Educación Física".

  http://www.juntadeandalucia.es/educacionyciencia/dgpee

Anexo

    En este anexo voy a incluir las planillas que utilizaré en los juegos de orientación que realizaré en el Centro. También adjunto una fotocopia de un mapa de orientación del Parque Periurbano de "Los Villares", en el que se realizará la práctica en el medio natural.

Práctica 1. Orientación de memoria.

JUEGO DE ORIENTACIÓN: EL MENSAJE SECRETO

CURSO:
NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES:

Organización: Debemos de colocarnos por parejas.

Desarrollo: El juego consta de las siguientes cuatro fases:

• 1ª Fase: Traducir el código al castellano.

• 2ª Fase: Una vez traducido el texto, debéis de encontrar los lugares del terreno a que se refieren dichas pistas.

• 3ª Fase: En cada uno de dichos lugares donde os remiten las pistas habrá una señal que contendrá una letra; esta letra será parte de una palabra que debes de completar anotando la letra en su número correspondiente.

TRADUCTOR

PISTAS

MENSAJE SECRETO:

Práctica 2. Orientación con croquis del Instituto.

Gráfico 1. Croquis del I.E.S. Cañada Rosal

Práctica 3. Juego de orientación. JUEGO DE ORIENTACIÓN

CURSO:
NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES:

SEGUIR UNA RUTA MEDIANTE RUMBOS EXPRESADOS EN GRADOS Y DISTANCIAS:

    Cuando encuentres una tarjeta, anota en el cuadro de abajo la señal, dibujo o número que acompaña a la letra. Si encuentras un mensaje realiza lo que indica.

CUADRO DE ANOTACIONES

Práctica 4. Juego de orientación. JUEGO DE ORIENTACIÓN

CURSO:
NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES:

SALIDA EXACTA:

SEGUIR UNA RUTA MEDIANTE RUMBOS EXPRESADOS EN GRADOS Y DISTANCIAS:

    Cuando encuentres una tarjeta, anota en el cuadro de abajo la señal, dibujo o número que acompaña a la letra. Si encuentras un mensaje realiza lo que indica.

CUADRO DE ANOTACIONES

Gráfico 2. Mapa de orientación del parque periurbano de los "Villares" (Córdoba).