SEMINARIO: "EDUCACION FISICA EN PRIMARIA". CURSO 1995-96.
Centro de Profesores y Recursos. Avila. España.

  1. INTRODUCCION
  2. BLOQUE I: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
ALGUNAS ACLARACIONES PREVIAS PARA COMPRENDER EL TEXTO
En España, los Centros de Profesores y Recursos (CPR) son las instituciones encargadas de la formación y el perfeccionamiento del profesorado. Dependen del Ministerio de Educación y Cultura (MEC) y están configuradas por y para los profesores. Son los encargados de elaborar cursos, seminarios, grupos de trabajo, ponencias, etc, con el fin último del perfeccionamiento.

Su director es elegido entre los profesores de su ámbito de gestión. Por ejemplo, el CPR de Avila lo configuran unos 40 pueblos (la única ciudad es Avila, unos 50 mil habitantes). El director nombra a unos asesores, responsables de cada área, que elaboran su propuesta de formación anualmente. Hay asesores de Educación Física, Matemáticas y Ciencias, Artística, Humanidades, Educación Infantil, Primaria, Nuevas Tecnologías, Informática, etc.

La oferta de formación es muy variada a lo largo de un curso, ofreciendo desde cursos muy específicos a generales, pasando por el trabajo en seminarios y grupos de trabajo. Estos se pueden hacer en el mismo centro de trabajo con los profesionales que allí trabajan, o alrededor de un tema con gente de otras localidades, tal el caso de José Angel García Andrino que envió esta colaboración.

En teoría, es una estructura formativa muy completa, pero como siempre, depende del asesor o asesora del área para que funcione correctamente.

Avila es una provincia de la comunidad autónoma de Castilla y León, dedicada a la agricultura y la ganadería y poco poblada. En http://www.avila.net o en http://www.avila.arrakis.es se puede encontrar más información.

La población se reparte en pequeños núcleos de población, siendo el más grande la capital, que no llega a los 50 mil habitantes. El pueblo donde trabaja José Angel, Las Navas del Marqués, no llega a los 2.500, y es uno de los más grandes de la provincia. El resto son núcleos de 100 a 500 habitantes. Esto marca un panorama difícil para el trabajo de los profesores, ya que en estos pueblecitos conviven, en sus aulas, niños de todas las edades.

El Sistema Educativo español ha cambiado en los últimos años. Se puede recabar información en http://www.pntic.see.mec.es que es la página del Ministerio.

La educación se divide en Etapas:

Cada etapa se divide en ciclos:

EtapaCiclo
Educación Infantil1er. Ciclo: 0-3 años (no operativo, no hay infraestructura necesaria)
2º Ciclo: 3-6 años
Educación Primaria 1er. Ciclo: 7-8 años
2º Ciclo: 9-10 años
3er. Ciclo: 11-12 años
E.S.O. 1er. Ciclo: 13-14 años 2º
Ciclo: 15-16 años

Estas son las etapas a las que los maestros pueden acceder. En base a esta estructura, existen centros de Educación infantil, de Primaria o de Secundaria Obligatoria. Aunque, en la zona de Avila, eminentemente rural, están entremezclados. A partir del 2º Ciclo de E.S.O. las enseñanzas se imparten en Institutos de Secundaria, incluido el Bachillerato.

En base a estas enseñanzas el MEC elaboró el Diseño Curricular Base, o curriculum de enseñanza, de carácter abierto, en el que se marcan los objetivos y contenidos de cada ciclo de enseñanza, con carácter orientativo. La forma de llevarlos a cabo es responsabilidad de cada profesor que debe desarrollar su propio Proyecto Curricular. De ahí que desde los CPR's se intente formar grupos de profesionales que elaboren propuestas de trabajo para el resto. Este es el origen del trabajo que sigue a continuación.

Glosario para no-españoles
Plinto: es el elemento gimnástico utilizado fundamentalmente para saltos, hecho en madera con cajones para darle más o menos altura y acolchado en su parte posterior para utilizarlo de apoyo o volteo. Parecido al potro.

Peonza: juguete de madera, al que se le hace bailar (rotar sobre sí mismo) con una cuerda. También se le llama trombo.

Pica: bastón de madera o plástico, de 1 m. aproximadamente, tiene múltiples aplicaciones, como elemento de salto, para transportes, equilibrios, etc.

Los números entre paréntesis, significan referencias a una actividad ya explicada anteriormente. Por ejemplo, cuando hay una referencia a tamaños, la actividad 1 es la misma que la actividad 1 de formas; en distancias la actividad 7 es la misma que la actividad 8 de tamaños. Se hizo así para evitar las repeticiones.

PROCESO METODOLOGICO LLEVADO A CABO EN EL SEMINARIO
"EDUCACION FISICA EN PRIMARIA"

El Seminario se propuso, desde el comienzo del curso, dotar al profesorado de recursos con los que afrontar las enseñanzas del periodo 3-8 años. Ese fue, quizás, su gran objetivo.

Con este fin se programaron sesiones de trabajo, en las que miembros del grupo aportaron la visión que del tema tienen determinados expertos y que ha sido desarrollada a través de numerosas experiencias publicadas. Esta labor autoformativa se vio reforzada por la puesta en práctica, en los colegios, de sesiones exploratorias, con el fin último de buscar el camino por donde avanzar en nuestras expectativas de formación.

Además de este trabajo inicial, el seminario celebró tres ponencias, cuya principal aportación fue la de dar a los asistentes visiones diferentes, metodologías distintas y enfoques varios sobre lo que debe ser la EF en las etapas de trabajo.

Así, a cargo de Sonsoles Perpiñán, el grupo conoció las bases teóricas y psicológicas de las edades propuestas. Con Sagrario Prada se realizó una sesión práctica de psicomotricidad, en la que se aportaron principios metodológicos muy interesantes. Por último, Marcelino Vaca Escribano, ayudó, con sus experiencias, al debate y la reflexión sobre nuestro área y la labor del educador en ella, poniendo el acento en su visión de la estructuración de la sesión de EF.

Con todo este trabajo formativo, el Seminario entró en, lo que podríamos llamar, el auténtico trabajo de elaboración de materiales. Para ello tuvieron que pasar algunas sesiones en las que llegar a consensos con los miembros del grupo fue difícil. Al final se llegó a la conclusión de que "lo más práctico" sería basarnos en el Diseño Curricular Base de Educación Infantil.

Se eligió el AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL entre las demás áreas, por considerar que la identidad del niño pasa por el conocimiento y control progresivo de su cuerpo, además de por ser la más relacionada con la E.F.

Una vez centrados en este área, el debate se suscitó sobre los bloques de contenidos. 4 son los bloques citados:

I. El cuerpo y la propia imagen.
II. Juego y movimiento.
III. La actividad y la vida cotidiana.
IV. El cuidado de uno mismo.
Analizando cada bloque, se llegó a la conclusión de que, a través de los contenidos procedimentales, se podrían preparar o proponer actividades - tareas con el fin de elaborar ficheros de recursos de los que poder echar mano o utilizar en cada momento.

Estos materiales a elaborar podrían ser trabajados en función del material, de la grupalidad, de los espacios, etc. por lo que se consideró dar carta blanca a cada miembro del grupo en su elaboración, partiendo del tronco común del mapa conceptual elaborado en cada bloque de contenidos procedimentales.

Es así que nos vamos a encontrar, a lo largo de este trabajo, una oferta bastante dispar y diferente en las distintas actividades propuestas, fruto de la heterogeneidad del Seminario.

Ni que decir tiene que estas propuestas están abiertas a cuantas aportaciones personales se quieran realizar, dependiendo de multitud de factores: materiales, disposición de grupos homogéneos, escuela rural, etc. y que, seguramente, no están recogidas todas las que pudieran ser; sin embargo, el grupo de personas que ha aportado su esfuerzo y su tiempo merecen el respeto de una crítica constructiva, de la que no huimos y a la que convocamos a los posibles lectores de este trabajo.

A continuación se consignan las actividades elaboradas para el primer Bloque de contenidos (EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN). En cursos sucesivos el Seminario intentará profundizar en los restantes.

Por último, agradecer al CPR, en la persona de su Asesor de E.F., los continuos apoyos prestados y, lo que es más importante, los constantes ánimos dados cuando el trabajo parecía un callejón sin salida. Gracias.

BLOQUE I: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

Sigue
Lecturas: Educación Física y Deportes. Año 2, Nº 7. Buenos Aires. Octubre 1997