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Introducción

    En este proceso es clave la economía del esfuerzo. Es necesario superar exámenes de diferentes características y de contenidos muy amplios. Debemos de preparar las pruebas de forma transversal y analizando todo aquello que es común. No podemos repetir contenidos de forma distinta, que llenarían nuestra cabeza con infinidad de datos y conceptos, que irían en contra de la necesaria claridad de ideas básicas, que va a ser tan determinante en este proceso.

    Además, este curso tenemos la incertidumbre de la fecha de cada convocatoria. Es posible que las pruebas de la fase de oposición sean distintas a las de años anteriores, ateniéndose a lo dispuesto en la nueva Ley Orgánica de calidad de la Educación (L.O.C.E.).

    El trabajo en equipo, combinado con el esfuerzo personal, y un programa desarrollado a largo plazo, de uno ó dos años, nos parece la llave que nos llevará a tener opciones reales de estar en la cabeza de esta competición de élite, que son las oposiciones.

¿EN QUE CONSISTEN ESTAS OPOSICIONES?

    Consta de tres bases

1. Fase de oposición

1.1. Anterior a la L.O.C.E.:

Prueba escrita

    Consiste en:

• Desarrollo por escrito de UN TEMA a elegir entre DOS extraídos al azar de los correspondientes a la parte A del TEMARIO. Duración 2 horas, aproximadamente.

• Desarrollo por escrito de UN TEMA extraído al azar de la parte B del TEMARIO. Duración 2 horas, aproximadamente.

• Resolución de una serie de cuestiones prácticas formuladas por el tribunal y relacionadas con la parte A del temario y con el currículo correspondiente. Duración de 2 a 5 horas (sólo en algunas Comunidades autónomas).

Prueba práctica

    De carácter práctico a determinar por la convocatoria y según la especialidad. Duración de 2 a 5 horas.

    En Educación Física varía de año a año, entre Comunidades y según la interpretación del tribunal. Generalmente consta de los apartados que aparecen en el cuadro 1:

Ejercicio escrito sobre supuestos prácticos de la especialidad que realizan todos los participantes de forma simultanea. En Galicia es el único examen y toma interpretaciones muy variadas en función del tribunal que corresponde cada año: análisis de un vídeo didáctico, examen de fisiología tipo test, examen deportivo tipo test, desarrollo de sesiones y unidades didácticas,.... Siendo la fórmula más común esta última. En Andalucía también se realiza este tipo de examen (este año lo habrá), generalmente con un video de análisis de la enseñanza. Es una prueba muy selectiva. Para prepararlo se pueden consultar los libros de Sánchez Bañuelos F. "Bases para una didáctica de la Educación Física" y de Delgado Noguera M.A. "Los estilos de enseñanza en Educación Física.

Preparación técnico-deportiva. El opositor deberá realizar tres habilidades específicas de cada uno de los tres deportes que elija entre los seis que proponga el tribunal. Esta prueba se realiza en todas las Comunidades autónomas por norma general. Un ejemplo puesto en Andalucía es:

-BM: línea de fondo, carrera a medio campo recepción del balón, bote de velocidad y tiro en vaselina. Bote de velocidad de un área a otra, realizando al menos 2 fintas de cambio de dirección, finta de pase y tiro en suspensión. 3 tiros en suspensión desde el extremo.
-VB: al menos 15 toques de antebrazo contra la pared. 3 saques diferentes. Al menos 15 toques de dedos.
-GD: paloma de brazos. Equilibrio invertido. 5 elementos de suelo encadenado.
-AT: lanzamiento de disco. Triple salto. Paso de vallas.
-BC: bote de protección y entrada a canasta por los dos lados. 3 tiros en suspensión desde diferentes ángulos. 3 pases diferentes.
-BAD: 3 golpes de clear y 3 de smash. 3 golpes de drive y 3 dejadas en la red. 3 tipos de saque.

Expresión corporal. Preparación de un montaje de un contenido de expresión corporal, de duración no superior a un minuto, a partir de un motivo musical propuesto por el tribunal. Esta prueba se realiza en todas las Comunidades autónomas por norma general. Un ejemplo puesto en Andalucía es:

En 1996 elaborar un montaje de 1 min. Sobre una propuesta musical (clásica, salsera o tecno del tribunal o propia similar). Se podía usar maquillaje, vestuario y material del gimnasio.
En 1998 tras una audición musical hubo que desarrollar un montaje por escrito.
En 1999 tras oír y grabar una sevillana, debía de hacer un montaje de 1 min. A puerta cerrada, después de 2 horas de preparación.

Valoración de la condición física, mediante la realización por el opositor de una prueba de resistencia aeróbica y de un circuito de agilidad (esto sucede este años en la Comunidad de castilla-León), u otras pruebas bastante comunes. En general esta prueba es poco habitual y no supone ninguna dificultad.

Cuadro 1.

Prueba oral

    Consistente en la exposición oral de UN TEMA a elegir entre DOS extraídos al azar de la parte A del TEMARIO de la especialidad. La exposición (duración máxima UNA HORA) tendrá dos partes:

• La primera de ellas versará sobre los aspectos científicos o de CONTENIDO del tema.

• En la segunda parte, el opositor deberá hacer referencia a la relación del tema con el CURRICULO establecido por la Administración educativa convocante, y el tratamiento didáctico del mismo, consistente en la programación didáctica del tema elegido, o de una unidad didáctica o de trabajo extraída de él indicando, en cualquier caso, los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, así como los recursos necesarios para el desarrollo de los mismos (DIDÁCTICA) aplicado a un determinado nivel de alumnado elegido por el opositor.

    Finalizada la exposición, el tribunal podrá debatir (DEBATE) con el candidato sobre el contenido de su intervención (duración máxima 30 MINUTOS).

    El opositor dispondrá al menos de dos horas para su preparación, pudiendo utilizar todo el material que estime oportuno.

1.2. Posterior a la L.O.C.E.

    Cada una de las pruebas de la fase de oposición tendrá carácter eliminatorio.

    En todas las especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas, estas habilidades deberán ser evaluadas en alguna de las pruebas.

    Constará de dos, o en su caso, de tres pruebas que se ajustarán a lo que se indica a continuación:

• La primera prueba que tendrá por objeto la demostración de conocimientos específicos necesarios para impartir la docencia, constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:

Primera parte: En todas las especialidades, las Administraciones Públicas convocantes incluirán una prueba práctica consistente en la realización de una serie de ejercicios que permitan comprobar que los candidatos poseen una formación científica y un dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las áreas, asignaturas o módulos propios de la especialidad a que opten.

Segunda parte: Esta segunda parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos extraídos al azar por el tribunal de los correspondientes al temario de la especialidad (desaparecen los temas generales - B).

    Esta primera prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las partes de las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que comprenderá la valoración total de esta prueba. Para su superación los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima, en cada una de las partes, igual al 25 por 100 de la puntuación asignada a cada una de ellas y una puntuación total, resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes, igual o superior a cinco puntos

    Los aspirantes dispondrán, al menos, de dos horas, para la realización de la segunda parte de esta prueba. La duración de la primera parte será determinada por las respectivas convocatorias.

• La segunda prueba que tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la elaboración y exposición oral de una unidad didáctica:

    La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, asignatura o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidades educativas específicas. Esta programación podrá ser referida, para los aspirantes a ingreso a los Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria, a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional. La programación elaborada por el aspirante deberá presentarse en el momento que establezca la Administración pública convocante.

    La elaboración y exposición oral, ante el Tribunal, de una unidad didáctica, que estará relacionada con la programación presentada por el aspirante, o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad. Tanto en el primero como en el segundo caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos por sorteo de su propia programación o del temario oficial de la especialidad. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación.

    El aspirante dispondrá de una hora para la preparación de la unidad didáctica, pudiendo utilizar el material que considere oportuno.

    Para la exposición de la unidad didáctica, el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión que no excederá de un folio.

    El opositor dispondrá de un periodo máximo de una hora y treinta minutos para la defensa oral de la programación (30'), la exposición de la unidad didáctica y posterior debate ante el Tribunal.

    Esta segunda prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar, el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos.

• En los procedimientos de ingreso a los cuerpos de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, se incluirá una tercera prueba que consistirá en la exposición oral ante el Tribunal de un tema, extraído al azar por el propio aspirante, de entre los que conforman el temario de la especialidad.

    El aspirante dispondrá de treinta minutos de preparación y de un máximo de una hora para su exposición.

    Para su exposición, el aspirante podrá utilizar un guión del tema que no excederá de un folio y que se entregará al tribunal, al término de aquella.

    Finalizada la exposición, el tribunal podrá formular al aspirante preguntas o solicitarle aclaraciones sobre determinados extremos del tema propuesto.

    Esta tercera prueba se valorará de cero a diez puntos debiendo alcanzar el aspirante, para su superación una puntuación igual o superior a cinco puntos.

    La calificación correspondiente a la fase de oposición será la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las pruebas integrantes de esta fase, cuando todas ellas hayan sido superadas.

2. Fase de concurso. Esta fase sólo se aplicará a los candidatos que hayan superado la fase de oposición. SE VALORARAN: FORMACIÓN ACADÉMICA: Expediente académico (nota media), Doctorado, premios extraordinarios, otras titulaciones universitarias, etc. EXPERIENCIA DOCENTE PREVIA: Tanto en la enseñanza pública como privada. OTROS MERITOS: A determinar por las convocatorias. Las puntuaciones máximas que pueden obtenerse en cada uno de estos bloques son las siguientes:

• Experiencia previa: Máximo cinco puntos.

• Formación académica: Máximo cinco puntos

• Otros méritos: Máximo dos puntos.

    Los aspirantes no podrán alcanzar más de 10 puntos por la valoración de sus méritos

    La ponderación de las puntuaciones de las fases de oposición y concurso para formar la puntuación global será de dos tercios para la fase de oposición y de un tercio para la fase de concurso.

    Es importante mencionar que en estas oposiciones existen plazas reservadas a funcionarios docentes de un cuerpo de menor nivel (maestros - profesores - catedráticos), y que el concurso-oposición varía en algunos aspectos que vienen definidos en cada convocatoria. El sistema selectivo constará de un concurso de méritos y una prueba oral.

    El primer aspecto se valora de la siguiente forma:

• Trabajo desarrollado: Máximo cinco puntos y medio

• Cursos de formación y perfeccionamiento: Máximo tres puntos.

• Méritos académicos y otros méritos: Máximo tres puntos.

    Los aspirantes no podrán alcanzar más de 10 puntos por la valoración de sus méritos.

    La prueba oral para los maestros consistirá en la exposición, a la que seguirá un debate, ambos orales, de un tema de la especialidad a la que se acceda, elegido por el aspirante entre seis extraídos por sorteo de los que componen el temario. La exposición se completará con un planteamiento didáctico del tema, referido a un determinado ciclo o curso elegido libremente por el aspirante.

    La prueba, de carácter oral, para los profesores que aspiran al cuerpo de catedráticos consta de dos ejercicios:

• El primero consistirá en una exposición a la que seguirá un debate sobre un tema de la especialidad a la que se acceda, elegido por el aspirante entre tres extraídos por sorteo.

• El segundo consistirá en la presentación y debate de una memoria elaborada por el aspirante, sobre su trayectoria profesional.

3. Fase de prácticas. Se realiza lo largo del primer curso, ya trabajando como profesor, y tendrá por objeto COMPROBAR las aptitudes para la docencia de los candidatos. Si se suspende el primer curso existe una segunda opción.

Temario

Parte B: Temas de carácter didáctico y de contenido educativo en general.

    1-La Educación Secundaria en la LOGSE. 2-La Formación Profesional en la LOGSE. 3-Desarrollo curricular de la LOGSE. 4-Características básicas del desarrollo psicológico de los adolescentes. 5-La organización de los centros. 6-Programación de las intenciones educativas en el centro. 7-Presencia, en las diferentes áreas del currículo de la Educación Secundaria, de contenidos transversales. 8-Fundamentación del área y materias de la especialidad por la que se opta y sus aportaciones a los objetivos generales de la etapa correspondiente. 9-La programación: principios psicopedagógicos y didácticos; vinculación con el proyecto curricular. 10-La evaluación en la Educación Secundaria. 11-Materiales curriculares y recursos didácticos. 12-La acción tutorial en la Educación Secundaria. 13-La diversidad de intereses, motivaciones y capacidades del alumnado. 14-La educación permanente como principio básico del sistema educativo. (Por cuestiones de espacio sólo se presenta el encabezamiento de tema).

Diseño Curricular Base de las E.S.O. y del Bachillerato (Parte Común y Parte Específica del Área de Educación Física)

    Es conveniente, además de preparar de forma exhaustiva estos dos DCB, por lo menos conocer los currículos de los dos ciclos formativos de la familia profesional de Actividades Físicas: CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL (grado medio) Y ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS (grado superior). También es interesante estudiar los documentos que cada Comunidad Autónoma pública para apoyar sus DCB, como son las programaciones didácticas de referencia, los desarrollos curriculares, las unidades didácticas a modo de ejemplo, etc.

Evolución de las plazas en el área de E.F. y convocatoria 2004 hasta el año 2001

Últimos años y convocatoria actual

    Generalmente las comunidades Autónomas convocan este tipo de procedimientos cada 2 años. Como podemos ver en el cuadro de las oposiciones convocadas este año el número de plazas que se ofertan y el número de Comunidades que las convocan, es mucho más alto que el curso pasado. 322 plazas y 8 convocatorias, seguro que alguna está cerca de nuestra casa, este es un buen año.

¿Por dónde empezamos?

    Nuestro primer paso deberá ser empezar a conocer a que nos enfrentamos, debemos de analizar y estudiar cual es el temario y los DCB, para llegar a comprender su estructura general, llegaremos a descubrir cuales son sus líneas de organización. En la siguiente tabla presentamos un ejemplo para Galicia, que es generalizable a casi todas las demás Comunidades (las que tienen un DCB igual o similar al MEC).

    En la primera columna se indican los temas que constituyen cada bloque, de mayor a menor importancia.

    En la segunda columna se indica la denominación de estos grandes bloques temáticos. Podemos ver que el bloque de condición física y fisiología es el de mayor peso con 15 temas y tiene enorme relación con otro bloque, el de actividad física y salud (tres temas más); también tiene importancia su relación con el bloque de contenidos del currículo de Condición física y Salud, y con el tema transversal de Educación para la salud. El segundo bloque en importancia sería el de aprendizaje motor y didáctica con 13 temas, que además está relacionado con el de desarrollo motor (2 temas) y el de deportes (10 temas); este bloque es fundamental para trabajar con el currículo y para hacer supuestos prácticos. El tercer bloque en importancia sería el de juegos y deportes con 10 temas, que tiene relación con el del currículo de juegos y deportes y con el tema transversal de educación para el ocio y el tiempo libre. Si llevamos bien preparados estos tres grandes bloques nuestras opciones de aprobar son muy altas.

    En las terceras y cuartas columnas vienen las relaciones entre el temario, y los bloques y temas transversales del currículo, respectivamente. Y en la quinta columna vienen unas observaciones generales.

    El segundo paso será proceder de igual manera con el currículo. Aquí presentamos un ejemplo que relaciona los distintos contenidos y temas transversales en las sucesivas etapas educativas.

    Nuestro programa de trabajo

1. Debemos de empezar a trabajar al comienzo del curso, en el mes de Octubre. Lo ideal sería acudir a una academia especializada, en la que nos asesorarán y realizaremos un esfuerzo en compañía de otras personas desarrollando muchas tareas en equipo. Si esto no fuera posible, otra buena alternativa sería formar un grupo de trabajo con otros compañeros.

2. Cada semana prepararemos y estudiaremos 2 temas (con sus consiguientes aplicaciones prácticas o didácticas, como son sesiones, unidades didácticas o aspectos de la programación). La preparación la harán las personas especialistas en los contenidos correspondientes dentro del grupo. Así a mediados de Junio tendremos todo el temario preparado.

3. De forma paralela iremos resolviendo un supuesto práctico escrito cada semana entre todos los miembros del grupo. Podemos obtenerlo de pasadas oposiciones, y al final diseñaremos nosotros, pues poniéndonos en la piel del tribunal se aprende mucho.

4. Haremos exposiciones orales de los temas preparados y estudiados dentro del grupo de trabajo. Empezaremos con una duración de 10 min., e iremos aumentando otros 10 min. cada vez que nos toque (1 vez cada mes y medio o dos meses), hasta alcanzar los 50 min.

5. Es importante que nos acostumbremos a desarrollar los temas o los supuestos prácticos de forma esquemática, pues por norma general en las oposiciones se exige demasiado en poco tiempo. Uno de los criterios de evaluación más utilizados es el de contestar a todas las preguntas, debemos de hacerlo aunque sea con un esquema.

6. Las habilidades deportivas, la expresión corporal y la condición física las prepararemos de forma práctica y en grupo una vez a la semana. Es importante que cada miembro del grupo ayude a los demás en los contenidos que domina.

7. Utilizando dos días de la semana para el trabajo en grupo, con una dedicación total de 6 horas por semana, es suficiente. El resto del trabajo debe de ser individual y diario.

8. En el mes de febrero haremos un ensayo de oposición, sólo con los contenidos que hemos trabajado. A finales del mes de mayo lo repetiremos, ahora ya con todos los contenidos presentes.

9. Es importante que no nos obsesionemos con nuestro trabajo, que compartamos nuestros buenos y malos momentos con nuestros compañeros. Que intentemos llevar una vida normal y saludable. Y que trabajemos con un buen método de relajación para superara los momentos de máxima tensión.

10. Cuando se conozcan los miembros del tribunal debemos de hacer un análisis profundo de sus características: en donde trabajan, que deporte practican, cuales son sus ideas sobre la Educación Física, etc. Seremos capaces de prever cuales serán las líneas maestras de las pruebas prácticas.

11. Es difícil conseguir superar una oposición el primer año, esto es una carrera de fondo, si no lo conseguimos este año, el siguiente tendremos muchas más opciones.

    En otro orden de cosas, los tribunales no suelen hacer públicos los criterios de evaluación de todos y cada uno de los exámenes. Creemos que este problema se tiene que solucionar para llegar a conseguir unas pruebas de selección docentes en las que impere la justicia y el sentido común

    Esperamos haberos dado alguna idea que os sirva para llevar a buen puerto esta empresa. Ánimo y al toro.

Temarios publicados del área de E.F.

    Existen innumerables temarios para estas oposiciones, pero vamos a mencionar los que nos parecen más actuales. Lo ideal es disponer de, por lo menos, dos para ver en cada tema perspectivas distintas.

*Arranz F.J. y Morilla M. (coordinadores). MATERIALES CURRICULARES PARA EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA.

    Temario específico de oposiciones del área de educación física para el acceso al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria. Volumen I y II. WAUCEULEN Editorial Deportiva. Sevilla. 1997. Este temario es de una concreción y coherencia de desarrollo extraordinaria. El grupo de trabajo ha realizado una gran obra de conjunto, en la que todos los temas siguen una perfecta trama. Además su selección de contenidos es magnífica y todas las partes comunes de los distintos bloques de temas están identificadas. En resumen es un temario que nos prepara con una economía de esfuerzo inmejorable.

*Sebastiani E. Mª y Tello Y. (coordinadores). TEMARIO DESARROLLADO DE LOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL ACCESO AL CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA. Volumen I, II, III, IV y V. INDE. Barcelona. 1998. El equipo que desarrolló este temario tiene a las grandes figuras del área de educación física en su plantilla.

    Sus temas de forma individual son excelentes, pero falla su juego de conjunto. Los distintos bloques de temas no tienen un hilo conductor común y eso exige del opositor una mayor perdida de energía para afrontarlo. A su favor está el que muchos tribunales lo siguen como referencia.

*TEMARIO ESPECÍFICO DE OPOSICIONES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL ACCESO AL CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA. VOLUMENES I, II, III y IV. Sistema LEARNIG Innovaciones Pedagógicas. Madrid.

    Este temario se sitúa entre los dos anteriores, pues tiene una coherencia extraordinaria entre sus distintos temas y su amplitud en el desarrollo de cada uno de ellos es impresionante, en algunos casos hasta excesiva.

Libros de trabajo básico

1. UN DICCIONARIO, por ejemplo "Terminología de educación física y su didáctica" Rosa J. y Del Río E. Universidad de León. 1999. También podemos tener a mano un diccionario de Ciencias de la salud.

2. UN LIBRO DE ENTRENAMIENTO Y CONDICIÓN FÍSICA, por ejemplo "Fundamentos del Entrenamiento deportivo" Manno R. Paidotribo. También es interesante disponer de un libro de aplicación a secundaria como: "La Condición Física en la E.S.O." Rueda A. y otros. Inde.

3. UN LIBRO DE DIDÁCTICA DE LA E.F. Y DEPORTIVA, por ejemplo "Didáctica de la E.F." Contreras O. Inde. También es interesante disponer de un libro de aplicación a secundaria como: "La ESO. Elaboración de materiales curriculares. Unidades didácticas. Primer ciclo/segundo ciclo." Ureña F. Inde.

4. UN LIBRO SOBRE HABILIDADES Y TÉCNICAS DEPORTIVAS, por ejemplo "Educación Física. E.S. segundo ciclo. Libro del alumno." Pérez J.P. Kiné. Salamanca. 1998.

5. UN LIBRO SOBRE LOS CURRÍCULOS DE E. F. DE BACHILLERATO Y ESO, por ejemplo "El currículum de Educación Física en Bachillerato" Ureña F. Inde. y "La Educación Física en Secundaria. Elaboración de materiales curriculares. Fundamentación teórica" Ureña F. Inde.

Direcciones web de interés

• Andalucía: http://www.cec.junta-andalucia.es.

• Aragón: http://www.aragob.es.

• Asturias: http://www.educastur.princast.es

• Baleares: http://www.caib.es.

• Canarias: http://www.educa.rcanaria.es.

• Cantabria: http://www.ceyjcantabria.com.

• Castilla-La Mancha: http://www.jccm.es.

• Castilla y León: http://www.jcyl.es.

• Cataluña: http://www.gencat.es.

• Comunidad valenciana: http://www.cult.gva.es.

• Extremadura: http://www.juntaex.es.

• Galicia: http://www.xunta.es.

• La Rioja: http://www.larioja.org.

• Madrid: http://www.comadrid.es.

• Ministerio de Educación, Cultura y Deportes: http://www.mec.es.

• Murcia: http://www.mec.es/dp/murcia.

• Navarra: http://www.pnte.cfnavarra.es.

• País vasco: http://www.euskadi.net.

	http://www.efdeportes.com/ · FreeFind
revista digital · Año 10 · N° 69 | Buenos Aires, Febrero 2004   © 1997-2004 Derechos reservados