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1. Introdução

    As relações do surdo com o ritmo têm sido focalizadas por pesquisadores de diferentes áreas relacionadas com as questões da surdez, dentre elas a fisioterapia, a fonoaudiologia e a musicoterapia.

    O ritmo possui, segundo Lapierre e Aucouturier (1983), um aspecto neuromotor de domínio tônico que repercute na motricidade geral. Possui igualmente um aspecto perceptivo, intelectualizado, objetivo e racional que nos permite quantificá-lo. Ele pode ser generalizado de outros conceitos.

    Os objetivos específicos para uma análise científica do programa de atividade rítmica proposto foram a avaliação do padrão rítmico de cada sujeito, utilizando como instrumento o teste do Padrão Rítmico desenvolvido pela autora e seu orientador, especialmente para esta pesquisa; A comparação dos resultados do pré e pós-testes, após a aplicação do PROGRAMA DE ATIVIDADES RÍTMICAS ADAPTADO- P.A.R.A. (com uso de estruturas contextuais); a análise dos efeitos da prática do programa adaptado no estabelecimento do padrão rítmico em performances de habilidades motoras realizadas no andamento lento e rápido.

    A notória matemática que se evidencia no ritmo nos levou a uma análise do objeto de pesquisa, o ritmo, a partir de uma metodologia quantitativa.

2. Metodologia

    O presente estudo caracterizou-se como pesquisa quase experimental, tendo como objetivo analisar o progresso de indivíduos de 11 a 15 anos de idade cronológica de ambos os sexos, surdos, relativamente aos aspectos rítmicos de movimento corporal, especificamente nos parâmetros da microestrutura velocidade (lento e rápido), resultante de uma avaliação, utilizando o Teste do Padrão Rítmico (TPR) elaborado especificamente para esta pesquisa pela autora e seu orientador, e uma intervenção de um programa de atividade motora adaptada para aquisição do senso ritmo (noções de velocidade do movimento) com o uso de dicas visuais (estruturas gráficas).Luiz (2001, p.61)

3. Resultados e conclusões

    A média obtida para os testes no andamento lento foi de 2,57 no pré-teste e 9,42 no pós-teste.

    No andamento rápido, a média foi de 4,42 no pré-teste e 8,86 no pós-teste.

    Os resultados da amostra, considerando-se o grupo total, revelaram um desvio padrão de 2,76 para o andamento lento e 2,63 para o andamento rápido nos pré-testes, apontando a instabilidade do grupo na execução do padrão rítmico das habilidades, antes da intervenção do programa.

    Estes desvios sofreram uma diminuição significativa nos pós-testes ficando em 0,78 para o andamento lento e 1,06 para o andamento rápido, apontando para uma estabilidade maior do grupo na performance do padrão rítmico das habilidades.

    Observou-se que em ambos os andamentos, as diferenças entre pré e pós-testes foram significativas, encontrando-se no teste "t" de Students para um nível de significância de p< 0,01 os valores de p=0,0003 no andamento lento e p=0,005 no andamento rápido.

    Nossas observações revelam que a dança também é um processo de resolução de problemas. Se o problema do surdo é perceber o ritmo externo, e manifestar um sincronismo de seus movimentos as demandas ambientais, a questão é resolver um lado deste problema através das possibilidades que nos oferece a dança. Entendemos que o processo artístico que propomos no programa através da dança, foi quem conduziu e possibilitou a verificação dos ganhos qualitativos na percepção do estimulo sonoro determinante do ritmo e que só puderam ser quantificados pela resolução de problemas achada pelo grupo para expressar corporalmente tais achados.

    A comunidade surda genericamente explora as vivências rítmicas sem interferências mais qualitativas do profissional de educação física, isto lhes dificulta em muito a aquisição de uma bagagem própria, autônoma, desconexa do mecanicismo que assola a reprodução do movimento. Segundo Lapierre e Aucouturier (1985) se o ritmo é um fenômeno individual, também é um fenômeno coletivo e social, e a expressão coletiva de um ritmo proporciona uma certa satisfação, uma certa consciência de pertencer a um grupo e de reter uma parte da responsabilidade.

    O aumento da capacidade dinâmica rítmica do surdo, que foi observado nos resultados da pesquisa, corrobora com as afirmações de Lapierre e Aucouturier (1985), quando estes afirmam que o executante que conseguir perceber através da percepção muscular, e com o ouvido, os processos rítmicos, aumentará sua capacidade dinâmica. Associamos o termo "com o ouvido" à leitura das estruturas rítmicas apresentadas ao surdo.

    O andamento rápido, é mais fácil de ser acompanhado por sincronismo motor do que o andamento lento (Summers 1992). Isto explica porque mesmo sem a intervenção de qualquer programa de atividade rítmica a performance dos sujeitos para o andamento rápido é notoriamente maior que a do andamento lento.

    Resolvido o problema da lógica do movimento proposto (percepção e adequação ao andamento nas suas diferentes velocidades) os ganhos qualitativos foram atribuídos naturalmente ao grupo. E a efetividade do programa manifestada pelos resultados de significância da pesquisa (p<0,05) aponta para a realização desta solução, tendo não só um significado de obtenção de metas, mas, um ganho valioso estimulado pelo processo desta aquisição.

    Esta pesquisa é parte integrante da dissertação de mestrado da autora na Faculdade de Educação Física da Unicamp, na área de Atividade Física, Adaptação e Saúde.

Referências bibliográficas

• BRUNER, J.S. O processo da educação. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1978.

• GAGNÉ,R. M. Como se realiza a aprendizagem; Rio de Janeiro : Livros técnicos e científicos, 1974.

• LADEWIG, I. Use of task specific cues and manipulation of environmental distractors to enhance children's selective attention. (Tese de doutorado; Universidade de Pittsburgh; 1994.)

• LAPIERRE, A.; AUCOUTURIER, B. Os contrastes. São Paulo : Manole; 1983. 234p.

• LAPIERRE, A.; AUCOUTURIER, B. Associações de contrastes. São Paulo : Manole; 1985. 219p.

• LUIZ,T. R. B. Avaliação de um programa de atividades rítmicas adaptadas à pessoas surdas para variação dos parâmetros de velocidade no ritmo. Campinas, SP: (s.n.).(Dissertação de mestrado; Universidade Estadual de Campinas, 2001)

• SUMMERS, J. J. Approaches to the study of motor control and learning. Amsterdam : North-holland; 1992.

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revista digital · Año 9 · N° 65 | Buenos Aires, Octubre 2003   © 1997-2003 Derechos reservados