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Introducción

    En los últimos años el tema del medio ambiente ha cobrado un auge inusitado, lo cuál se justifica por la creciente toma de conciencia del papel que tiene el bienestar de los seres humanos y por los aportes de diversas investigaciones que han demostrado el importante efecto de los factores medio ambientales en la conservación y / o deterioro de la salud.

    Los resultados de la relación hombre-ambiente: nos indica, que la humanidad se encuentra en momentos en el cual la evolución de sus sociedades en grandes concentraciones de individuos en las ciudades y el curso que se ha seguido en el empleo de los medios tecnológicos en actividades productivas; ha provocado una degradación paulatina y creciente del medio ambiente que obliga a la búsqueda urgente de soluciones que posibiliten no solo la conservación de este, sino también del bienestar y la supervivencia de la especie humana.

    "Una importante especie biológica está en riesgo de desaparecer, por la rápida y progresiva liquidación de sus condiciones naturales de vida: el hombre"

    Estas fueron palabras de apertura de la intervención del presidente de la República de Cuba Dr. Fidel Castro Ruz, en la conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro en junio de 1992, donde expone claramente el problema ambiental y su importancia para el mundo, puesto que de no ponerse de acuerdo y buscar una rápida y definitiva solución para los problemas ambientales, cada vez más agudizados, estaría favoreciendo las condiciones para abandonar nuestro puesto en el ciclo evolutivo.

    Analizando este planteamiento estamos plenamente de acuerdo por lo que consideramos, la problemática medio ambiente y demás efectos negativos de la actividad socio - económica, hoy implica la necesidad de sustituir la influencia espontánea de los hombres sobre la naturaleza por una interrupción del hombre de manera consciente y bien orientada.

    Tomando en cuenta el trabajo Visión de un mundo sustentable de Lester R. Brown , creemos oportuno traer en esta parte del trabajo la siguiente cita.

    "Trazar el perfil de una sociedad sustentable es una propuesta arriesgada. Es obvio que habrá ideas y tecnologías hoy imposibles de prever, que influirán en el mundo de la sociedad del futuro".

    Si analizamos el contenido de la cita, comprendemos la casi imposibilidad de detener el desarrollo inconsciente que pone la bandera a la alta tecnología, sin prestar la debida atención al entorno donde vive y se desarrolla el hombre creador, manipulador y a la vez objeto de esa postura.

    En la actualidad estamos enfrascados en la formación, desarrollo y fortalecimiento de valores en el hombre y esto constituye un primer objetivo en la formación de las nuevas generaciones.

    En el siglo XIX Engels advirtió: "Sin embargo no nos dejemos llevar del entusiasmo ante nuestras victorias sobre la naturaleza. Después de cada una de estas victorias la naturaleza toma venganza. Bien es verdad que las primeras consecuencias de estas victorias son las previstas por nosotros, pero en segundo y en tercer lugar aparecen unas consecuencias muy distintas totalmente imprevistas y que, a menudo anulan las primeras"

    Por lo que estamos plenamente de acuerdo con este planteamiento de Engels que de no tomarse carta en el asunto, nuestras sociedades llegarán en breve a sufrir consecuencias graves, tanto en el orden de su efecto sobre la calidad de vida de cada uno, como en lo que se refiere al empobrecimiento de nuestros pueblos y la necesaria y absurda pérdida de oportunidades de desarrollo. Muchos de los efectos sobre la salud, positivos y negativos de los cambios ambientales son bien conocidos.

    El análisis de esta interrelación sociedad - medio ambiente es desde hace mucho tiempo tradicional en la historia del pensamiento científico y filosófico, K Marx en una de sus obras expresaba sobre la ecología "... La cultura si se desarrolla de una manera espontánea y no se orienta consecuentemente, deja tras de sí un desierto"

    Es por ello que ante los cambios acelerados que actualmente se van imponiendo en nuestra sociedad surge la imperiosa necesidad de preparar estos profesores en lo relacionado con el medio ambiente. De aquí la importancia que los maestros logren una educación integral para los educandos, tanto en los aspectos físicos como en los éticos morales sobre este tema.

    En nuestro país antes del triunfo de la Revolución existieron legislaciones pobres y ambiguas referidas al tratamiento del medio ambiente. En el libro "Cuba su medio ambiente después de medio milenio" de los autores Teresita Gonzáles Novo e Ignacio García Díaz se pone de forma precisa el desarrollo de la legislación sobre medio ambiente desde 1642 hasta la fecha. Es importante destacar en esta reseña histórica que en la etapa de 1991 al año 2000 ha sido el período en que mayor atención se ha prestado por el estado cubano a la problemática ambiental, es significativo reseñar la creación del Ministerio de Ciencia - Tecnología y Medio Ambiente, la aprobación del programa nacional del medio ambiente y desarrollo, la adecuación cubana de la agenda 21 y en 1997 se promulga la ley # 81 del medio ambiente y se aprueba la Estrategia Ambiental Nacional y la Estrategia Nacional de Educación Ambiental.

    En el mundo muchas pueden ser las experiencias de actividades en la naturaleza, las que han sido tomadas de descendientes de nuestros antepasados y otras de las primeras sociedades que apoyadas por la tecnologías modernas han dado la posibilidad de aglutinar distintos grupos de acuerdo al espacio de realización y forma de su práctica, este hecho nos ha permitido la identificación de alternativas informaciones y conocimientos de habilidades que pueden contribuir a la enseñanza de técnicas básicas en las acampadas pioneriles.

    Por estas razones en la cual los exploradores se ponen en contacto directo con la naturaleza independientemente de las mismas, es necesario fortalecer el desarrollo de convicciones medio ambientales.

    El contenido de actividades de los círculos "Recreación Turísticas" está compuesto fundamentalmente por técnicas de campismo y actividades variadas de recreación física, estas se ordenaban como sigue: realización de programas de actividades durante el curso escolar, evaluaciones de adiestramientos en las técnicas de campismo y competencias de habilidades. En la actualidad mantienen esta estructura pero con otras actividades en el plan de círculos de recreación turística.

    Esto ha provocado realizar un análisis del problema en el cual se enfrasca nuestra investigación. Teniendo en cuenta el gran interés que en estos momentos representa el desarrollo de una mentalidad medio ambiental comprometida en los profesores de Educación Física, guías base, guía de pioneros exploradores, el resto de los maestros y alumnos del segundo siglo de la enseñanza primaria

    El problema de investigación es el siguiente.

    ¿Cómo incide un sistema de acciones metodológicas en la formación de convicciones medio ambientales a través de las actividades de los pioneros exploradores en el 2do ciclo de la enseñanza primaria?

    Para solucionar el problema planteado se establece la siguiente hipótesis.

    Si se establece un sistema de acciones metodológicas a través de las actividades de los pioneros exploradores en el 2do ciclo de la enseñanza primaria, se podrán formar convicciones medio ambientales.

    Para demostrar este planteamiento se establecen los siguientes objetivos.

Objetivo general.

    Establecer un sistema de acciones metodológicas a través de las actividades de los pioneros exploradores en el segundo ciclo de la enseñanza primaria que permitan formar convicciones medio ambientales.

Objetivos específicos.

1. Realizar revisión bibliográfica de los temas medio ambientales, de los programas y orientaciones metodológicas del segundo ciclo y de las actividades de los pioneros exploradores en este ciclo.

2. Diagnosticar el nivel de conocimiento y habilidades que tienen los guías de pioneros exploradores relacionados con el medio ambiente y la educación de los alumnos.

    El aporte teórico de esta investigación está dado en desarrollar fundamentos teóricos que permitan a los alumnos y guías, así como a todo aquel que practique la Educación Física extra-docente obtener un macro contexto sobre el medio ambiente y la educación ambiental.

    La novedad está en las acciones que permitirán lograr una cultura medio ambiental.

    Su importancia practica es la de ofrecer un sistema de acciones metodológicas para el desarrollo de la educación ambiental; a través de las actividades de los pioneros exploradores en el 2do ciclo de la enseñanza primaria.

    Su pertinencia social, está vinculada con las transformaciones educativas que ella origina.

Desarrollo

    Este trabajo se desarrollo en el municipio de Ciego de Ávila. La muestra utilizada la constituye las escuelas primarias "Ricardo Pérez Alemán" y "24 de Febrero", de ellas sus 2 directores al jefe de ciclo de una de las escuelas (la otra no tiene en estos momentos un maestro que atiende el ciclo), 7 profesores de Educación Física de ambas escuelas que constituyen el 100 %m, los 2 guías base que constituyen el 100 %, al guía base principal a los 22 maestros que imparten el 2do ciclo representando el 100 %, a 144 alumnos de una matrícula de 413 en ambas escuelas para un 34.3 %, 2 guías base para el 100 % y un técnico provincial de pioneros para el 100 %.

    Durante el desarrollo del trabajo se utilizaron los siguientes métodos y técnicas de investigación.

• El análisis histórico lógico: Nos permitió profundizar en las regularidades y cualidades del objeto de estudio, en las experiencias de los profesores, guías, dirigentes y estudiantes sobre el tema.

• El enfoque sistémico: Se utilizó en la elaboración del desarrollo del diseño del sistema de acciones metodológicas.

• El criterio experto: Se utilizó para recoger el criterio de los expertos sobre el sistema de acciones metodológicas elaboradas.

• Análisis documental y bibliográfico: Se utilizó para la búsqueda de información actualizada sobre el tema y de los aspectos relevantes de los programas y orientaciones metodológicas.

• Encuestas y entrevistas: Se aplicó para obtener el criterio de dirigentes, guías, maestros y alumnos sobre el tema.

• Observación: Se utilizó para comprobar en el terreno los conocimientos y habilidades de los pioneros exploradores, sobre el medio ambiente, así como las orientaciones que brindan los guías sobre el tema.

• Método estadístico: Se utilizó una muestra simple aleatoria y el cálculo porcentual.

Fundamentación del sistema de acciones

    El maestro que quiera aprender y enseñar la educación ambiental en la escuela debe motivarse y motivar a los alumnos tanto a través de las vías formales como no formales logrando una interacción entre ambas que permita su desarrollo.

    En nuestro proyecto social el estado, tiene la función de educar a la población con una educación multilateral por lo que resulta difícil subestimar el papel de la educación ambiental.

    Teniendo en cuenta que en la escuela el trabajo dirigido al medio ambiente y a la formación de valores medio ambientales está dirigida en las siguientes direcciones.

1. Estar ligada al estudio sistemático y sistémico sobre las cuestiones de la conservación del medio ambiente

2. Relacionadas al desarrollo de las actividades docentes y extradocentes.

3. A la preparación permanente de los maestros

    Teniendo en cuenta que el trabajo en esta dimensión tiene que verse con un enfoque Inter. y transdiciplinario es que nos hemos propuesto la tarea de establecer un sistema de acciones que permita perfeccionar el desarrollo y la formación de valores medio ambientales a través de las actividades de los pioneros exploradores en el 2do ciclo de la enseñanza media.

Objetivo

    Perfeccionar el desarrollo y formación de convicciones medio ambientales en maestros, guías y pioneros exploradores.

Sistema de acciones

    El sistema de acciones está comprendido en:

1. Trabajo metodológico

2. Trabajo docente y extradocente

    En el trabajo metodológico proponemos las siguientes acciones.

1. Proyectar esta tarea como línea en la preparación metodológica.

2. Establecer este tema en la autopreparación de los profesores.

3. Instrumentar la preparación interdisciplinaria entre las actividades de los pioneros exploradores y el resto de las asignaturas.

4. Instrumentar a través de los programas de las asignaturas como se pueden vincular las actividades extradocente de las guías de pionero.

5. Realizar el control de las actividades para medir su efectividad y cumplimiento.

    En el trabajo docente y extradocente proponemos las siguientes acciones.

1. Durante el desarrollo de las actividades de los pioneros exploradores, el maestro debe preparar un guión previamente elaborado sobre los aspectos que puede vincular del medio ambiente durante la actividad.

2. Indicar lecturas, artículos y búsqueda de información sobre el impacto que genera la exploración que realizará.

3. Realizar indicaciones sobre el impacto que genera la exploración en la naturaleza, cuando esta no está bien orientada tratando que el alumno realice valoraciones de las mismas.

4. Orientar ponencias y proyectos que se discutan en plenarias, bajo la orientación multidisciplinaria de los profesores.

5. Desarrollo de juegos con orientación sobre medio ambiente y su preservación, que a su vez nos permitan constatar el desarrollo de habilidades y conocimientos.

6. Desarrollo de actividades de superación postgraduada sobre educación ambiental que le permita a maestros y guías, poder desarrollar la formación de valores medio ambientales a través de las actividades docentes y extradocentes. Para el desarrollo de la investigación se planificaron las siguientes actividades: lo primero fue seleccionar con el guía de exploradores, el área para la actividad de exploración en la misma se anota y valora las condiciones geográficas, naturales, históricas, físicas ambientales, etc. para poder presentar a el Jefe de ciclo y al resto de los docentes en las actividades metodológicas las características del terreno para que cada maestro propusiera que pudieran trabajar los alumnos a través de sus actividades docentes de este taller se propuso que la búsqueda de información la debían hacer los alumnos del área previa a las actividades de exploración y se elaboró una guía de observación que se pedía posteriormente para desarrollar un debate al regreso de la actividad de la exploración.

7. La realización de un sistema de juegos

8. El siguiente cuadro muestra como a través de la actividad pioneril se pueden desarrollar, las habilidades de exploración, los valores y la relación interdisciplinaria.

Valoración de la aplicación del sistema de acciones aplicadas

    Para comprobar parcialmente el sistema de acciones metodológicas se realizaron las siguientes actividades:

    Este sistema de acciones se presentó a un grupo de expertos para su análisis y valoración a través de un guía, los criterios expuestos fueron los siguientes:

1. Que el sistema de acciones presentado es factible y aplicable.

2. Que amplia las posibilidades que tienen las actividades de pionero exploradores para la formación de convicciones medio ambientales.

3. Que los alumnos se vean mas motivados por la actividad, a partir de los contenidos propuestos.

4. Que debe haber un taller metodológico en el colectivo para brindar una mejor orientación de los docentes al guía y los alumnos.

5. Mantener un control sobre el proceso, para poder lograr una buena evolución de su aplicación.

6. Se debe perfeccionar la preparación metodológica, para que esta trabajo tenga un carácter transdiciplinario.

7. Ampliar la muestra para en un futuro generalizarla.

    Se realizó además dos visitas a las actividades previstas a partir de las orientaciones para el cumplimiento de algunas de las acciones propuestas

    Los resultados fueron los siguientes:

    Se visitó una preparación metodológica donde uno de los puntos a tratar fue una actividad de pioneros exploradores, esta actividad se organizo y planificó según lo previsto y fue evaluada de bien, en la misma se comprobó el trabajo transdiciplinario, aunque consideramos que se necesito mas tiempo para su perfeccionamiento.

    En la actividad "in situ" se comprobó como el guía orientó el trabajo a realizar, exponiendo que independientemente de las habilidades de exploración estaban presente en las actividades el resto de las asignaturas que relacionaban con la actividad en la naturaleza y fue evaluada de bien.

    Durante la actividad, la participación de los alumnos y el cumplimiento de las actividades planificadas relacionadas con el medio ambiente fueron evaluadas de bien.

    Las actividades tienen una marcada dirección a la formación de valores medio ambientales y se evalúa de bien, así como la actividad en su conjunto.

    De forma general consideramos que:

1. Las secciones de trabajo despertaron un mayor interés en los alumnos.

2. Durante la acampada se realizaron juegos dirigidos a la dimensión ambiental.

3. El guía iba mejor preparado para realizar conversatorios con los alumnos.

    Se realizó un muestreo a los maestros y guías de pioneros para valorar el criterio de los profesores.

    Este muestreo se realizó a 22 para un 34.8 % en la misma, estos docentes consideraron que las acciones propuestas favorecen la formación de valores medio ambientales en los alumnos, por parte de los alumnos se observó un mayor interés al vincular las experiencias de sus asignaturas con la acampada y la naturaleza, exponen además que fue mucho más fácil el desarrollo del proceso docente educativo a partir de las experiencias de los pioneros.

    Plantean que seria muy beneficioso el desarrollo de actividades orientadas a la comunidad.

    Entre las recomendaciones dadas están:

• El trabajo como divulgadores sobre el medio ambiente en la comunidad.

• La realización de actividades de higiene y limpieza en la comunidad relacionada con los desastres naturales.

• Realizan acciones en fábricas o empresas aledañas a la escuela, etc.

• Para perfeccionar este trabajo consideran que se debe:

• Perfeccionar la actividad metodológica previa a la actividad pioneril.

• Recibir mas información sobre el medio ambiente.

Conclusiones

    El sistema de acciones para la formación de condiciones medio ambientales en los pioneros exploradores aporta un sistema de conceptos y acciones que permiten cuando se utilicen correctamente, lograr los objetivos que se proponen para el desarrollo de una educación ambiental en profesores, guías y pioneros exploradores, partiendo de los análisis realizados durante la investigación, se arribaron a las siguientes conclusiones.

1. Al realizar la reunión documental en programas y orientaciones de los pioneros exploradores, se pudo apreciar que tienen relación directa con el medio ambiente, pero que no se explotan al máximo para la formación de valores medio ambientales.

2. Se constató mediante la aplicación de los métodos técnicos y prácticos la necesidad en maestros y guías de actualizar sus conocimientos sobre el medio ambiente y la educación ambiental a través de la superación postgraduada.

3. Se pudo comprobar que la caracterización de las escuelas, nos muestran que existen las condiciones idóneas para el desarrollo de este sistema de acciones.

4. Que la aplicación de este sistema de acciones demostró a partir de una valoración parcial que es factible de aplicar y que los resultados alcanzados durante la etapa de investigación fueran los previstos, constituyendo una alternativa para la formación de valores medios ambientales en el 2do ciclo.

Recomendaciones

1. Lograr un mayor vínculo entre el guía base, el profesor de Educación Física y los metodológos que atienden la recreación.

2. Proponer a las instituciones responsables de la superación de los guías, maestros de educación física y de formación general, instrumentar cursos de superación sobre educación ambiental.

3. Continuar aplicando el sistema de acciones en el esto de las escuelas del municipio para poder ampliar el rango y realizan la validación de la misma evaluando cuantitativa y cualitativamente las transformaciones educativas deseadas.

4. Continúen perfeccionando las acciones, que permitan una mayor creatividad y generalización.

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revista digital · Año 9 · N° 65 | Buenos Aires, Octubre 2003   © 1997-2003 Derechos reservados