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Introducción

    La enseñanza primaria tiene entre sus objetivos fundamentales continuar la formación integral de la personalidad basada en la estrecha relación que existe entre la educación y la enseñanza. Por tanto es necesario trabajar con un enfoque sistémico donde los diferentes elementos que lo componen funcionen armónicamente. Siendo el director el máximo responsable de llevar adelante el proceso de enseñanza; además es el principal metodólogo de su centro que garantiza la actitud integral de todos los que intervienen en el proceso, siendo el maestro uno de los artífices principales de la calidad de la educación y es precisamente una vía decisiva la clase. Ella demanda capacidades y cualidades que le permitan hacer funcionar a un ritmo óptimo y eficiente, siendo el profesor y el alumno uno de los componentes que interactúan entre sí a través de la clase y que refleja el carácter bilateral, donde se materializan los objetivos de planes y programas de estudio." La primera responsabilidad de cada maestro es la de impartir clases de alta calidad". Por lo que el director juega un papel decisivo en contribuir a la calidad de la clase de las diferentes asignaturas del plan de estudio de su centro incluida la Educación Física exigiéndole una alta preparación dado lo disímil de sus funciones.

    La evaluación a la actividad fundamental del proceso docente educativo es un momento de sumo valor a tener en cuenta por el funcionario máximo, por lo cual es necesario un dominio adecuado de los aspectos didácticos del proceso vinculados entre otros aspectos a la actividad físico-deportiva.

    Algunas experiencias de trabajos científicos anteriores realizadas en la Universidad de Cienfuegos por estudiantes y trabajadores, (Ordóñez 1996, Romero 1996, García 1997) declaran que los directores no evalúan la clase Educación Física por la falta de preparación que tienen de esta asignatura. Por lo que consideramos que si los directores contaran con una preparación que le permitiera evaluar la clase de de Educación Física la preparación de los profesores y el desarrollo de habilidades y capacidades de los alumnos fueran mayor y con más calidad.

    Por lo que podemos inferir que la preparación que tienen los directores de escuelas primarias del municipio de Cruces para evaluar la clase de Educación Física es insuficiente. Ya que sobre él descansa una ardua labor, como dijera José de la Luz y Caballero "...el director de la escuela tiene una gran responsabilidad ante la patria, a este le corresponde organizar la vida del plantel, velar por la calidad de la docencia...".

Desarrollo

    Dentro de los instrumentos utilizados en esta investigación para determinar las necesidades educativas se aplicó una entrevista a directores con vista a conocer el nivel de preparación que poseen para elevar la clase de Educación Física. Se pudo constatar que todos los directores consideran muy importante el control al proceso docente educativo ya que es la tarea fundamental de él en la escuela para controlar la calidad de la clase (tabla 1).

    Teniendo en cuenta las asignaturas de las escuelas primarias que son priorizadas a evaluar por el máximo funcionario ellos responden que son la Matemática, Lengua Española, Historia de Cuba y Computación.

    Con respecto a los indicadores fundamentales que utiliza el director para evaluar la clase de Educación física el 87,5 % no conoce los mismos, en cuanto a otros parámetros medibles Dentro de la clase hacen referencia a la ropa deportiva por alumnos y profesores , disciplina del grupo, puntualidad y asistencia, no siendo estos indicadores elementos a tener en cuenta para evaluar la clase desde el punto de vista metodológico, por lo que podemos inferir que no tienen en cuenta los aspectos didácticos apreciándose aquí una de las principales deficiencias de este colectivo (tabla 3).

    Otra información recibida fue que en el pregrado ellos no se prepararon para evaluar clases sino para impartir clases de Educación Física del primer ciclo, por esta causa los directores no la ubican en el lugar que requiere, teniendo en cuenta que la Educación Física en el primer ciclo es una de las asignaturas que más horas clases reciben los niños a pesar de ello los directores plantean evaluarla algunas veces pero no de forma sistemática.

    Para dar cumplimiento al objetivo # 1 del trabajo, aplicamos la técnica participativa TKJ, con el propósito de conocer las necesidades educativas de los directores para evaluar la clase de Educación Física mediante la observación.

    En relación con las principales necesidades que tienen estos profesionales para evaluar la misma puede apreciarse en la gráfica # 1, que es el dominio de los aspectos didácticos la primera necesidad que debe ser satisfecha por este personal ya que el 87,5 % plantean no tenerlo en cuenta para evaluar la clase de Educación Física aunque es válido aclarar que ellos alegan que las clases de Matemática, Lengua Española e Historia de Cuba, si lo tienen en cuenta por lo que podemos inferir que este personal no se encuentra preparado para ejercer la evaluación al proceso docente en esta asignatura.

    Los métodos y procedimientos específicos, aspecto a tener en cuenta para evaluar la clase y el contenido de las partes de la clase fue otra necesidad planteada por los evaluados ya que el 100 expresan no conocerlo demostrándose aquí que este personal nunca ha sido preparado para valuar la clase de Educación Física.

    Otras necesidades expresadas, aunque en menor escala, estuvo relacionada con el poco dominio del vocabulario técnico de la asignatura, desconocimiento de los contenidos de cada grado y un desconocimiento de las especificidades de esta asignatura (tabla 4).

    Llama la atención que a las personas que se le aplicó esta técnica, a ponerse en práctica el segundo paso de la misma, a la cual debía proponerse solución a los problemas planteados casi unánimemente se reconoció la necesidad de establecer alguna forma de superación profesional que estuviese controladas por instancias superiores a fin de que el director de la escuela tenga algún documento por donde guiarse cuando va a realizar la valuación a la clase de Educación Física.

    La tabla # 5 muestra que la totalidad de los sujetos coinciden en cuatro criterios fundamentales que son objetivos, contenidos, métodos, medios, referente al primero plantean:

• Estén dirigidos a los estudiantes.

• Sean claros y sencillos.

• Cuando se corresponda objetivo, contenido, método.

• Cuando se orienten en las diferentes partes de la clase.

    Pero por revisión bibliográfica realizada anteriormente podemos expresar que hay otros indicadores que tributan al cumplimiento de los objetivos como son:

• Estén en relación con el grado

• Sean asequibles por los alumnos.

    Es importante significar que los autores Ariel Ruiz Aguilera y Alejandro López Rodríguez han señalado que los objetivos tienen una estrecha relación con los medios, responde a un enfoque sistémico y reflejan una acción sobre los contenidos que se imparten, reafirmándose el carácter rector de los mismos por estos especialistas cubanos.

    Al referirse a la categoría contenido plantean los expertos que deben tenerse presentes en la guía de observación los siguientes criterios de valor:

• Que el contenido se ajuste a la edad de los niños.

• Juego en función de habilidades y capacidades.

• Sistematización.

    Además debemos tener presente que otro indicador pudiera ser:

• Orden lógico de los ejercicios.

    Sobre los criterios de valor de la categoría métodos, los expertos plantean que debe ser incluidas de la forma siguiente:

• Correspondencia contenido con la edad.

• Que el método seleccionado favorezca la correcta ejecución del contenido.

    Otros elementos que deben ser incluidos en la guía referente a los métodos son:

• Provocan participación activa mayor del 60 %.

• Correspondencia de los contenidos con el estado de desarrollo de los alumnos.

    Acerca de los medios de enseñanza los expertos ubican como criterio de valor:

• Que sean utilizados por el profesor en la clase.

• Que el medio esté acorde con las características de los alumnos en cuanto a talla y peso.

    Además de estos criterios deben incluirse en la guía de observación

• Oportuna ubicación en el terreno.

    Teniendo en cuenta la categoría evaluación alegan los expertos que deben estar presentes en la guía:

• Duración de la clase.

• Toma de pulso.

    Otros criterios que deben aparecer en la guía de observación a la clase de Educación Física son:

• Se valora el cumplimiento de los objetivos de la clase.

• Se estimulan los alumnos de bajo y altos resultados.

Conclusiones

    El estudio de las necesidades educativas de los directores de escuelas primarias, del municipio Cruces, para evaluar la clase de Educación Física, ha permitido dar cumplimiento a los objetivos propuestos y dar respuesta a la hipótesis formulada relativo al diseño de una propuesta de forma principal de superación que satisfaga las necesidades educativas de los directores de escuelas primarias para la evaluar la clase de Educación Física y que contemplen una guía de observación se podría elevar el control al proceso docente educativo en esta asignatura ello se constata en los aspectos siguientes:

    Los instrumentos y técnicas utilizadas para determinar necesidades educativas, informan que los aspectos didácticos, el poco dominio que tienen los directores de los métodos y procedimientos específicos, el contenido metodológico y sus criterios de valor a tener en cuenta para evaluar la clase son las principales necesidades educativas a satisfacer en los directores de escuelas primarias de municipio Cruces.

    La guía de observación propuesta en nuestro trabajo y validada por los expertos del territorio, permitió constatar que los aspectos didácticos y los criterios de valor de cada uno de estos constituyen el punto de partida para evaluar la clase de Educación Física por el director de escuelas primarias.

    Se consideró como alternativa de solución para satisfacer las necesidades educativas de los directores de escuelas primarias del municipio Cruces, un curso de superación profesional justificado porque permite la preparación básica de conocimientos y habilidades para evaluar la clase de Educación Física.

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• Valdés, Héctor. Evaluación de la calidad de la educación. En Seminario Nacional para el personal docente. La Habana, ICCP, 2000. pp. 13-15.

ANEXOS

Gráfica Nº 1
Necesidades educativas

1. Métodos y procedimientos específicos.
2. Aspectos a tener en cuenta para evaluar la clase.
3. Contenidos de las partes de la clase.
4. Aspectos didácticos.
5. Poco dominio en el vocabulario técnico de la asignatura.
6. Desconocimiento de los contenidos de cada grado.
7. Desconocimiento de las especificidades de esta asignatura.

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