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Introducción

    La Educación Física ha tenido en Cuba varias etapas de cambios y perfeccionamiento, lo que ha permitido que nuestra asignatura se halla hecho original, es decir que tomando de varias escuelas en el mundo ha conformado la suya propia, que aún necesita seguirse perfeccionando para responder a las exigencias actuales de la enseñanza moderna .

    Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, todavía existen componentes que necesitan seguir dicho perfeccionamiento, como son el contenido de la clase y la evaluación de las mismas para así comprobar el cumplimiento no solo de los objetivos trazados en dichas clases, sino también cumplir con las demás fusiones, y así lograr que la Educación Física Cubana Contemporánea, cumpla con la verdadera formación integral o multilateral de los educandos en el decursar por los diferentes niveles de enseñanza.

    Es precisamente de esta problemática que surgió nuestro problema científico: ¿Cómo lograr un modelo didáctico integrador en la educación física cubana contemporánea, mediante cambios en el contenido y una efectiva evaluación? teniendo como objeto de estudio el proceso pedagógico de la educación física y como campo de acción los aspectos psicomotrices en la asignatura antes mencionada , por lo que nos propusimos como objetivo:

    Establecer un adecuado contenido y una eficiente evaluación que propicie una formación multilateral del alumno en la educación física contemporánea, cumplimentando las siguientes tareas:

• Diagnosticar la situación actual que presenta la problemática a investigar.

• Elaborar un sistema metodológico que establezca el contenido a desarrollar en la formación multilateral del alumno en la educación física del nivel primario.

• Establecer una evaluación que permita comprobar la efectividad del sistema metodológico en el logro de la formación multilateral del alumno en la asignatura.

    Como punto de partida nuestra idea a defender es:

    Si se precisa un adecuado y sistemático contenido y una efectiva evaluación en lo intelectual- motriz, entonces se mejorará la formación integral y por ende se obtiene un modelo didáctico integrador en la educación física cubana contemporánea.

    Pensamos que de obtener un resultado positivo en nuestra investigación el presente trabajo puede ser de gran importancia pues permite diagnosticar por primera vez científicamente que tendencia siguen nuestras clases de Educación Física y además la creación de un conjunto de juegos que posibiliten el desarrollo de la unidad cognitivo, afectivo, volitivo y motriz, para que aquellos que de una u otra forma dirigen esta actividad, puedan realizar enmiendas en el proceso docente - educativo de la Educación Física en este nivel y así contribuir al desarrollo integral y multilateral del adolescente, para que estos educandos puedan ser capaces de cumplir con precisión todas las actividades sociales a las que tenga que enfrentarse en el presente y el futuro de nuestra sociedad socialista.

Desarrollo

Muestra y metodología

    Para este trabajo se escogieron los 100 estudiantes del 5to grado de la escuela primaria Grandes Alamedas del municipio Camagüey la cual es representativa y confiable por ser el 100% de la muestra, lo que también le otorga importancia y relevancia a la investigación, además se entrevistaron los 2 profesores de la asignatura en dicha escuela que también representan el 100% de la población.

    Los métodos utilizados fueron la experimentación con el objetivo de probar y validar la prueba y el sistema metodológico, además también se utilizó la observación con el objetivo de comprobar en la práctica los resultados de la prueba y el sistema.

    Las técnicas utilizadas fueron la entrevista a profesores para conocer sus criterios acerca de los instrumentos que se encontraban aplicándose con sus estudiantes y la encuesta a dichos estudiantes para también conocer las características del proceso docente educativo en cuanto a los componentes (contenido y evaluación) antes de aplicar los instrumentos que fueron validados. Para el procesamiento estadístico se utilizaron el cálculo porcentual, y coeficiente de correlación que utiliza el producto momento de Pearson

Análisis de los resultados

Resultados de la encuesta realizadas a los estudiantes

    Los estudiantes se encuentran en correspondencia con el grado y nivel de escolaridad, todos coinciden que la Educación Física es importante aunque solamente tenga como sus objetivos principales el desarrollo del físico y el mejoramiento de la salud fundamentalmente. Los contenidos que mas se utilizan en las clases son los deportes con pelota, ejercicios técnicos y las carreras lo que demuestra la falta de creatividad por parte de los profesores y de esta forma queda demostrado que no realizan ejercicios encaminados al desarrollo del pensamiento creador de sus alumnos, por lo que todas las actividades son dirigidas por los profesores limitando lo antes mencionado, aspecto este tan importante en nuestro trabajo. La Educación Física en sentido general es una asignatura motivada, aunque existan muy malas condiciones para desarrollarla y es por ello que esta no esta a la altura de las de mas asignaturas ya que se conoce que las otras asignaturas siempre han estado educando a sus alumnos no solo en el marco de una asignatura como tal, sino el beneficio que le pueda traer esta en su vida futura y la aplicación de la misma.

Resultados de la entrevista realizada a los profesores

    Los profesores de la escuela se encuentran superándose y presentan más de 15 anos de experiencia laboral. Los mismos no tienen un dominio fundamentado con respecto a la integración cognitiva, afectiva, volitiva, y motriz y como resultado de esto tenemos que no desarrollan en sus clases el pensamiento creador de sus alumnos coincidiendo con lo planteado por los alumnos anteriormente. Los componentes del proceso docente educativo que utilizan en sus clases siempre son los mismos (los medios, contenidos, métodos, procedimientos), por lo que predomina el carácter tradicional en sus clases, a pesar de que planteen que el juego como contenido y método ayuda al desarrollo de la integración cognitiva, afectiva, volitiva y motriz. Ellos plantean que solo esta integración se pone de manifiesto en la parte principal de la clase, cuestión esta no totalmente errónea , pero si equivocada porque esto se pone de manifiesto en toda las partes de la clase y reconocen la gran importancia que tiene el desarrollo de la misma en estas edades porque el juego constituye un factor importantísimo por su carácter dinámico y constantemente creador, aunque los profesores no conozcan alguna prueba que les permita evaluar los aspectos de la integración conociendo que sus alumnos presentan la edad adecuada para desarrollar esto.

Resultados de la guía de observación

    Después de haber observado 32 clases correspondientes a los tres primeros periodos de clases del presente curso escolar pudimos constatar lo planteado por los alumnos y profesores en la actividad practica ,y obtuvimos como resultado que las clases que se le imparten a los estudiantes tienen un carácter totalmente tradicional cuestión esta que va contra el modelo integrador tan necesario en la Educación Física cubana actual ,ya que no existe un verdadero explote de los componentes del proceso docente educativo.

Resultados de las pruebas realizadas a los estudiantes

    En la 1ra prueba que fue aplicada en el mes de septiembre al comienzo del presente curso escolar y antes de ser aplicado el sistema metodológico, podemos decir que los resultados obtenidos eran de esperar y son los siguientes:

    El primer parámetro de la prueba referente a selección del objeto de 72 repeticiones realizadas por los 24 estudiantes solo 4 alumnos recibieron la máxima calificación (B), 4 obtuvieron (R) para el 16.6 % y 16 fueron evaluados de (M) para el 66.6%,en el segundo parámetro que se refiere a la ejecución técnica de un elemento estudiado en clases se obtuvo como resultado que solo 2 alumnos realizaron correctamente lo antes mencionado obteniendo calificación de (B) para el 8.3% ,5 recibieron evaluación de (R) para el 20.8% , el resto de los estudiantes obtuvieron calificación de (M) para el 70.9% y el tercer y ultimo parámetro de la prueba que se refirió al tiempo total de la ejecución de la misma donde el resultado obtenido fue que 15 alumnos la realizaron en 25min para el 62.5%, 7 entre los 27-30min para el 37.5% y solo 2 la realizaron en mas de 30min para el 8.3%.

    Ya en la 2da prueba que fue aplicada en el mes de octubre y después de un periodo de clases y de aplicación del sistema metodológico podemos decir que los resultados obtenidos fueron mejores que los anteriores porque esto respondió a dos cosas: una si el sistema tiene efectividad en lo propuesto y la otra el perfeccionamiento de los parámetros de la prueba.

    En el primer parámetro 7 estudiantes fueron evaluados de (B) para el 29.1%,5 de (R) para el 20.8% y 12 evaluados de (M) para el 50% ,en el segundo 7 obtuvieron la máxima evaluación (B) PARA EL 29.1%,6 de (R) para el 25 % y 11obtuvieron evaluación de (M) para el 45.8%, en el 3ro y ultimo parámetro podemos decir que el tiempo también fue menor al anterior porque la prueba se realizo en 23min para el 70.8% y solo 5 estudiantes la realizaron con el tiempo anterior,(25 - 27 min.) para el 29.1%.

    Y por ultimo en la 3ra prueba y final realizada en el mes de enero correspondiente al tercer periodo de clases del presente año y después de estar aplicando el sistema metodológico en los dos periodos anteriores los resultados obtenidos fueron mejores que los dos anteriores, en el primer parámetro 15 estudiantes obtuvieron calificación de (B) para el 62.5% , 2 de (R) para el 8.3% y solo 7 fueron evaluados de (M) para el 29.1%, en el segundo 14 alumnos obtuvieron la máxima calificación (B) para el 58.3%, 5 evaluados de (R) y 5 también fueron evaluados de (M) para el 20.8% y el tercer parámetro esta ves se comporto con un tiempo de 19min para el 75% realizado por 18 estudiantes y solo 6 la realizaron en 21-25min para el 20.8%.

    Luego después de obtener los resultados de cada prueba pasamos a realizar el procesamiento estadístico con el objetivo de darle un mayor rigor científico por lo que pasamos a obtener una diferenciación significativa entre las pruebas a partir del valor de alfa 0.05 y de chi cuadrada donde los resultados obtenidos entre la 1ra prueba y la 2da fue el siguiente:

    En el primer parámetro es significativa, en el segundo es muy significativa y en el tercero es significativa.

    Después pasamos a la evaluación de los resultados de la 2da y 3ra prueba donde el primer parámetro también es significativo, en el segundo es muy significativa y en tercero es significativa también.

    Por ultimo pasamos a comprobar los resultados de la 3ra con la 1ra prueba y el resultado fue que el primero y el segundo parámetro son muy significativos y el tercero es significativo.

Conclusiones

1. El contenido de las clases en general no incluyen situaciones problémicas y los métodos son fundamentalmente tradicionales.

2. Se confirma la hipótesis de nuestro trabajo.

3. El sistema metodológico mejora la integración y al mismo tiempo las habilidades y capacidades impartidas en el grado.

4. La prueba validada responde a los requerimientos actuales en la enseñanza moderna.

Recomendaciones

1. Irradiar los resultados de este trabajo a otros centros de dicha enseñanza y compararlos con los obtenidos en la presente investigación.

2. Aplicar este proyecto en otros niveles de enseñanza para confirmar la confiabilidad y validez de los mismos.

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revista digital · Año 8 · N° 54 | Buenos Aires, Noviembre 2002   © 1997-2002 Derechos reservados