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    El deporte, y más concretamente la iniciación a él, debe ser uno de los contenidos a desarrollar en las clases de E.F. ya que se va a relacionar claramente con los tres bloques de contenidos de E.F. para Primaria en Andalucía.

• Conocimiento y desarrollo corporal. El deporte va a ser un magnífico medio en el que los practicantes van a poder desarrollar sus capacidades perceptivo-motrices y las habilidades básicas y genéricas. Esto ayudará a conocer su cuerpo y sus diferentes posibilidades de movimiento. Por tanto, va a servir como un medio más para desarrollar motrizmente al alumno.

• Salud. La práctica que proponemos no puede ser entendida sin un desarrollo paralelo de la salud física, psíquica y social de los alumnos. Independientemente del deporte que trabajemos, éste debe ser desarrollado de forma correcta, teniendo en cuenta el buen desarrollo de las cualidades físicas.

• Juegos. El deporte en Primaria es, y debe ser, un juego. La práctica deportiva será motivante para el niño, y ésta se desarrollará después de haber pasado por unas fases previas en las que trabajaremos juegos más simples que se irán complicando hasta llegar al deporte reducido.

    Cualquiera de los tipos de deporte que se plantean a partir de la clasificación de Hernández Moreno (1994) se pueden desarrollar en edades de Primaria. De forma tradicional los que más se utilizan suelen ser los deportes de colaboración-oposición como el fútbol o el baloncesto. Además de estos deportes más tradicionales, creemos que se deberían ofrecer también otros de fácil aplicación como la iniciación al bádminton o al atletismo. De esta forma realizaremos diferentes tipos de deportes: psicomotrices, oposición y colaboración-oposición, por lo que la formación será más completa e integral.

7. Deporte escolar y deporte en edad escolar

    La práctica deportiva que realizan los jóvenes puede variar en función de si el deporte se realiza dentro de nuestras clases de E.F., o si por el contrario se realiza fuera del horario escolar.

A. Concepto. El deporte escolar se puede entender como el deporte que se practica en la escuela o como el deporte que practican los jóvenes en edad escolar. ”En el primer caso nos referiríamos al deporte que se desarrolla en el entorno de un centro escolar, sometido a su estructura y con una incidencia directa del profesorado del centro. Mientras, el deporte en edad escolar es un concepto más amplio que recoge todas aquellas actividades deportivas ofrecidas al niño dentro de un periodo temporal más o menos concreto” (Moreno, 1998: 168).

B. Aplicación en Primaria. Somos de la opinión de que durante la etapa de iniciación el deporte que se practica en la escuela y fuera de ella no debe variar demasiado, y que la formación integral de alumnos o jugadores debe estar por encima de otras cuestiones de menor importancia en estas edades o categorías. Pensamos que aunque en el deporte en edad escolar se disponga de un mayor número de horas para su práctica, la competición utilizada sea más estricta o la especialización sea mayor, nunca deberemos perder de vista que nuestra labor debe ser ante todo de verdaderos educadores.

    En definitiva, pensamos que tanto el deporte escolar como el deporte en edad escolar se deben complementar y no enfrentar, y que ambos tipos de práctica se van a identificar con un desarrollo eminentemente educativo.

8. Deporte reducido

    Una vez trabajadas las habilidades básicas y genéricas podemos iniciar el trabajo de iniciación a algún deporte/s en concreto. Al hablar de la iniciación deportiva de nuestros jugadores de categoría benjamín y alevín, no debemos olvidar que estamos hablando de edades comprendidas entre 8 y 12 años, y en las que no se juega al deporte como tal, sino que debemos utilizar los deportes reducidos que cada día se practican más. En la práctica de estos deportes debemos tener en cuenta las adaptaciones que se realizan a nivel reglamentario, y las consideraciones que nos realizan los diferentes deportes en el aspecto educativo o pedagógico.

A. Concepto. Los deportes reducidos son deportes adaptados a las características psicoevolutivas de chicos de edades comprendidas entre 8 y 12 años. Se adapta el material, la instalación y algunas reglas. Los denominamos deportes reducidos porque sobrepasan con creces el concepto de juego ya que tienen unas reglas demasiado complejas, y exigen una preparación y dominio motriz mucho mayor. Por otro lado, porque todavía no son deporte como tal y tanto las reglas como el material y las instalaciones están adaptadas, y todavía existen diferencias grandes con el deporte de adultos.

    Otro aspecto importante que los define será el fin u objetivo que persiguen, ya que en este tipo de deportes lo esencial va a ser la preparación y formación inicial de los jugadores. El resultado tendrá menor importancia y pasará a un segundo plano, predominando los aspectos formativos tanto a nivel motriz como en otros ámbitos como pueden ser el social o el cognitivo. Como ejemplos más conocidos podemos citar: minibasket (adaptación del baloncesto), minibalonmano (adaptación del balonmano), minivoleibol (adaptación del voleibol), fútbol 7 (adaptación del fútbol) u otros.

B. Aplicación en Primaria. Creemos que las adaptaciones que se realizan en estos deportes aunque acertadas no son suficientes, y será el maestro o monitor el que busque otras adaptaciones en beneficio de la formación de sus jugadores. Así, de forma general, buscará sobre todo cumplir los siguientes principios:

• Mayor participación.

• Más motivación.

• Situaciones menos complejas.

• Situaciones reales de juego.

• Polivalencia de las actividades.

• Formación motriz inespecífica.

• Fomentar el respeto al adversario y las reglas.

• Fomentar el juego limpio, sin violencia.

9. Entrenador deportivo

    El entrenador deportivo es uno de los pilares más importantes sobre el que se apoya la formación del jugador. En parte, su actuación puede limitar o aumentar las posibilidades futuras de los jugadores. En la etapa de iniciación deportiva se debe actuar como un verdadero educador que utiliza el deporte como medio de aprendizaje y formación, fomentando hábitos de práctica de actividad física, relación con los demás y mejora de la salud a través de la mejora de la condición motriz y física de todos los jugadores.

A. Concepto. El Diccionario de Ciencias del Deporte (1992: 710, 681, 159) diferencia entre monitores, entrenadores y entrenadores de competición.

Los monitores deportivos “serán directores de grupos deportivos, voluntarios o pagados a tiempo parcial, que se encargan de la animación de la actividad deportiva en el deporte de masas y en el deporte de ocio, como formación de base en los niveles inferiores del deporte de competición. Lo esencial de la actividad del monitor general consiste en dirigir a grupos orientados hacia las actividades deportivas de ocio, mientras que el monitor especializado se dedica a la iniciación deportiva de grupos orientados hacia el deporte de masas en una disciplina determinada y a la iniciación sistemática al deporte de competición. Tanto el monitor general como el especializado deben ser capaces de aplicar conocimientos metodológicos y didácticos de la pedagogía deportiva moderna; deben basar sus decisiones en conocimientos de medicina y de psicología deportiva; deben ofrecer actividades deportivas adaptadas a las necesidades de ocio, aplicar los datos determinantes de la teoría del entrenamiento, realizar ofertas apropiadas a las necesidades particulares, etc”.

El entrenador “es la persona competente que dirige el entrenamiento y las competiciones. Además de los conocimientos y las capacidades necesarias para todo profesor de E.F. y Deportiva, el entrenador debe poseer conocimientos específicos de su especialidad (disciplina deportiva) y, sobre todo, de teoría del entrenamiento. Normalmente la base para ello es, junto a la formación apropiada, una experiencia personal de entrenamiento y la competición”.

    Define también este diccionario al entrenador en la competición. “Es la persona que durante la competición se ocupa de los atletas y los equipos, prodigándoles consejos tácticos y motivándolos. Su actitud se limita a las situaciones de competición en las cuales se autoriza el contacto entre un atleta y su entrenador. Las posibilidades de intervención varían según las disciplinas deportivas”.

    Como bien podemos observar no existen demasiadas diferencias entre las definiciones de monitor y entrenador ya que los dos se dedican al campo deportivo, dirigen y coordinan equipos, y necesitan una formación específica. Podríamos destacar la necesidad de mayor formación por parte del entrenador, su mayor experiencia, que no realiza su trabajo de forma voluntaria, y que a nivel deportivo se dedica a actividades más específicas que el monitor.

    Otro diccionario interesante dirigido por Lagardera (1999) define al entrenador de forma sencilla como aquel “técnico deportivo que dirige los entrenamientos de los atletas y los asesora durante la competición”. Además, no diferencia al entrenador del monitor.

B. Aplicación en Primaria. En el ámbito escolar, podríamos definir a estas personas como ”aquellos técnicos deportivos más o menos jóvenes que tienen entre sus principales objetivos formar a sus alumnos, facilitarles el desarrollo motriz mediante entrenamientos y competiciones en las destrezas básicas de la especialidad deportiva que practican, y utilizar el deporte como un medio educativo importante. Por todo ello, necesitan una correcta formación técnica y psicopedagógica”.

    De esta forma debe quedar claro que la labor del entrenador en el deporte que se practica en la escuela es bien diferente del entrenador de élite o alta competición: buscará resultados a largo plazo, predominarán siempre los aspectos educativos y formativos sobre los resultados en la competición, y será importante y necesaria una formación de carácter psicopedagógico y no sólo técnica como ha sido lo tradicional.

10. Escuelas deportivas

    Muy relacionado con el concepto de deporte en edad escolar y por lo tanto con la práctica del deporte en horario extraescolar aparecen en nuestro país las Escuelas Deportivas.

A. Concepto y clasificación. Como podemos ver en los conceptos de deporte escolar y deporte en edad escolar, éste se puede desarrollar y practicar dentro y fuera del horario escolar. Dentro de nuestras clases de E.F. el deporte será un contenido más a desarrollar a lo largo de un curso académico a través de las unidades didácticas correspondientes. El deporte desarrollado fuera del horario lectivo del centro escolar se ha desarrollado normalmente a través de las denominadas Escuelas Deportivas en los últimos años.

    Estas Escuelas Deportivas pueden ser diferentes en función de la modalidad que se establezca. Romero (1998) realiza una clasificación completa e interesante de las diversas modalidades que nos podemos encontrar y que resumimos a continuación.

Según los organismos convocantes: centros educativos públicos (escuelas deportivas educativas, escuelas deportivas de perfeccionamiento), colegios privados (escuelas de iniciación, escuelas de perfeccionamiento), ayuntamientos (escuelas deportivas municipales), clubes deportivos (iniciación, perfeccionamiento, alto rendimiento), federaciones (perfeccionamiento o rendimiento), o diputaciones.

Según los objetivos y finalidades: escuelas deportivas genéricas, escuelas deportivas específicas, escuelas técnico-deportivas o de élite, escuelas deportivas de ocio-recreación, escuelas de iniciación predeportivas, y escuelas de iniciación polideportivas.

B. Aplicación en Primaria. En estrecha relación con el deporte que escolar o educativo, las escuelas deportivas que más se van a utilizar dentro del centro escolar de primaria serán las escuelas de iniciación en centros tanto públicos como privados. Quedará para una etapa posterior las escuelas pertenecientes a clubes privados con unas finalidades más específicas o de rendimiento.

    Algunos de los objetivos más importantes que debemos buscar con la práctica deportiva en estas escuelas pueden ser:

• Completar la formación motriz de los alumnos.

• Utilizar el deporte como medio educativo importante desde edades tempranas, fomentando la transmisión de los valores positivos que puede tener.

• Ofrecer actividades que los alumnos puedan utilizar en su tiempo de ocio.

• Educar en y para el tiempo libre.

• Participar en la vida de un equipo deportivo.

• Etc.

11. Estrategia

    La estrategia es uno de los componentes más importantes del entrenamiento deportivo, sobre todo en etapas adultas. En muchas ocasiones la estrategia se confunde con la táctica, por lo que es muy importante definirla con objeto de evitar confusiones. En edades tempranas la aplicación de la estrategia tiene muy poca importancia.

A. Concepto y clasificación. En el Diccionario de las Ciencias del Deporte (1992: 634) se define la estrategia teniendo en cuenta que se puede aplicar en diferentes facetas del deporte como pueden ser estrategias de juego, de competición, de torneos o de temporada: "el desarrollo de una estrategia va a suponer un análisis minucioso de los factores relevantes y de sus implicaciones recíprocas así como el establecer objetivos realistas. Así es posible deducir los medios, las vías y las medidas a adoptar para su realización en el marco de las reglas de la estrategia”. Para Hernández Moreno (1994: 82), “el concepto de estrategia va asociado a una connotación prioritariamente teórica de planteamiento y elaboración de un procedimiento general para afrontar la resolución de una situación”. Añade que la estrategia deportiva será “la conducta motriz de un individuo, grupo o equipo actuando en una situación motriz dada, orientada a resolver los problemas que se le plantean en tal situación, de manera individual, grupal o en equipo”.

    Aportando ideas muy interesantes, Rodríguez (1994) afirma que en la estrategia motriz, el sujeto/s que intervienen en el juego deportivo han de ir tomando decisiones con el fin de ejecutar las tareas planteadas. La trascendencia de estas decisiones será mayor cuanto mayor sea el nivel de incertidumbre de las tareas, por la presencia de otros (compañeros o adversarios principalmente), o por la existencia de un medio inestable. López y Castejón (1997: 6) diferencian claramente la estrategia de la táctica colectiva. Estos autores entienden la estrategia como "las normas de funcionamiento establecidas antes de la práctica motriz días antes, en el vestuario, o en un tiempo muerto”.

    Dentro de la estrategia podemos diferenciar dos tipos (Sáenz-López, 1990):

• Estrategia individual. Es la estrategia utilizada por el jugador y que se sustenta sobre la táctica individual. El jugador utilizará su capacidad táctica de forma estratégica a través de un plan premeditado y fundamentado.

• Estrategia colectiva. Es la estrategia utilizada por el entrenador o por varios jugadores. Se sustenta sobre la estrategia individual, y sobre la capacidad táctica individual y colectiva, simple y compleja.

B. Aplicación en Primaria. No tendrá apenas importancia la utilización de la estrategia dentro de la etapa de iniciación. En estas edades el entrenador no busca resultados a corto plazo y la competición se utiliza como medio de motivación y aprendizaje, por lo que no son necesarios ni convenientes planteamientos estratégicos diferentes en función del equipo oponente buscando sólo la victoria final. Nuestro trabajo se debe centrar en la mejora del propio equipo y de cada uno de sus componentes, buscando un desarrollo polivalente de los jugadores.

12. Fases de formación deportiva

    Los deportistas deben pasar por una serie de etapas o fases que les van a llevar desde su primer contacto con el deporte, iniciación, hasta la alta especialización. El establecimiento de estas fases implicará que podamos programar el trabajo con nuestros deportistas con tiempo suficiente, de forma progresiva y coherente, sin tener prisas, y evitando que nos saltemos pasos y escalones necesarios en la educación motriz de los jugadores. Creemos muy importante el conocimiento y estudio de estas etapas (objetivos a conseguir en cada fase, contenidos a desarrollar o la metodología a utilizar) para poder centrar el trabajo y desarrollar una buena iniciación deportiva en el deporte/s que practiquemos.

    Los educadores y entrenadores que trabajamos en iniciación debemos ser respetuosos con la progresión en el aprendizaje para que éste sea lo más correcto posible. Estamos en contra de plantear objetivos muy a corto plazo, buscando los resultados por encima de cualquier otro aspecto. Para ello, se saltan etapas de formación importantes, se enseñan contenidos no acordes a la edad de los alumnos con los que trabajan o utilizan una metodología de instrucción donde los participantes no intervienen para nada, pasando a ser meros ejecutores. Todo esto les llevará a limitar de forma brusca su posible progresión. Hay que ir despacio, tener paciencia y plantearse objetivos a más largo plazo dando oportunidades a todos y respetando las fases de formación que a continuación vamos a desarrollar.

Lecturas: Educación Física y Deportes · http://www.efdeportes.com · Año 8 · Nº 54

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