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    La Educación Física en nuestra sociedad juega un papel decisivo, su función educativa en la formación de las nuevas generaciones es hoy en día más preponderante. De esta manera toda intención dirigida a mejorar y hacer más objetivo el tratamiento didáctico o metodológico, posibilitar con ello el aumento de las capacidades cognoscitivas, motrices y afectivas de los alumnos, resulta necesario y útil.

    La metodología para la enseñanza de la Educación Física parte en lo esencial desde las posiciones de las diversas ciencias que la han abordado. Hemos apreciado que los métodos de aprendizaje de la estructura de movimientos, es decir, la conducta motriz de los deportes colectivos, son comunes para todos los deportes. De esta manera le conceden a cada una de estas conductas motrices, un valor relevante a su ejecución ideal de cada movimiento característico de cada deporte, se sigue el mismo patrón, desde lo más sencillo a lo más complejo, pero siempre centrando en lo individual, es decir en la conducta motriz.

    La Educación Física representa una parte importante en la formación integral del hombre, razón por la que en muchos países constantemente se hacen estudios para mejorar y perfeccionar los programas y contenidos que se imparten. La Educación Física constituye el proceso pedagógico que se realizan en las escuelas, encaminado el desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo, sobre la base del perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo, la formación y mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisición de sus convicciones de forma tal que esté en condiciones de cumplir las tareas que la sociedad le señale.

    Puede apreciarse que la definición, la Educación Física, es mucho más que el resultado de la educación de lo físico y motriz de los alumnos, pero si la dirección de aprendizaje de estas capacidades es más objetiva, motivadora y el producto del proceso es cuantitativamente superior, sin dudas que ejercerá una influencia muy positiva en los valores cognoscitivos y afectivos y por ende en la educación integral de los educandos.

    El perfeccionamiento constante de la actividad pedagógica lleva implícito el desarrollo de las capacidades pedagógicas, dentro de las cuales se encuentran, la preparación y autopreparaciòn de la calidad de esta actividad, constituye un reto a todo el personal docente para alcanzar la maestría pedagógica, entendiendo por ésta como “La condición fundamental de la actividad productiva del maestro, la síntesis de las cualidades personales del pedagogo, de sus conocimientos, hábitos y habilidades. Es además la adquisición de una cualidad formada y desarrollada en sus diferentes niveles, que hacen el proceso de la actividad pedagógica peculiar y creador siendo esto una preocupación constante del maestro”.

    Resulta muy frecuente que al planificar la estructura de la clase algunas maestros tienen esto en cuenta al estructurar el contenido. Ello trae como consecuencia que sólo se planifiquen y proyecten los pasos intermedios en que se irá penetrando el contenido y se omita el análisis de las actividades que se utilizan para orientar hacia el objetivo, las condiciones previas, tratar la nueva materia, consolidar y controlar.

    Al omitir también la estructura metodológica y organizativa se pasa por alto la planificación de las actividades que realizarán los alumnos, la proyección del tiempo de cada actividad y la planificación de los métodos y medios de enseñanza que se deben emplear y otros aspectos para el logro de los objetivos propuestos.

    Si bien el dominio del contenido es parte fundamental de la actividad pedagógica, ésta no representa como se puede apreciar por lo planteado anteriormente el único elemento que garantiza el éxito de su trabajo.

    Para poder valorar esto se debe partir de la relación dialéctica que se establecen entre objetivo-contenido-medio-evaluaciòn y formas de organización, ya que el proceso de enseñanza de la Educación Física, no solo es importante la correcta distribución del contenido sino también la serie de acciones del profesor y el alumno en una sucesión correcta determinada por los métodos y procedimientos. La relación objetivo-contenido-mètodo-organizaciòn determina la metodología de la enseñanza de los medios fundamentales (juego-gimnasia-deporte) de la Educación Física.

    Una premisa esencial del desarrollo de las clases en esta asignatura es su articulación en sistema, lo que implica una planificación armónica e interrelacionada de los objetivos, el contenido, los métodos y las condiciones de enseñanza.

    Es por ello que los objetivos de cada clase deben estar bien precisados y concatenados con las clases precedentes y las siguientes, lo que determina la selección adecuada de los contenidos que servirán de base para proyectar el desarrollo de los estudiantes. La utilización en consecuencia de métodos adecuados que permiten un tránsito para los distintos niveles de asimilación de manera efectiva, así como de procedimientos organizativos y de la base material de estudio que generen un volumen de ejercitación acorde con las necesidades son aspectos básicos dentro del sistema de clases.

    La actividad organizativa se encuentra estrechamente unida a la instructiva, ella hace posible la realización de los proyectos y propósitos trazados. Cada acción pedagógica del maestro contiene elementos organizativos, con ello adquiere la planificación un nivel superior.

Conclusiones

    Finalmente consideramos oportuno brindarle como Conclusión a los lectores amantes de la Educación Física algunos consejos didácticos que servirán para aumentar el caudal de experiencia en el valioso trabajo de la enseñanza-aprendizaje en su labor:

• Cada profesor deberá ser y llegar hasta donde sea capaz.

• Enseñar es muy importante, pero educar es fundamental .

• Enseñar educando es muy difícil y no se adquiere en poco tiempo, leyendo algunas notas o simplemente observando un juego, se logra con la madurez del profesor en la actividad diaria, con la tenacidad, con la autocrítica y con los deseos de cada día hacer todas las cosas bien.

• Cada día el profesor necesita adquirir más seguridad y más autoconfianza en su actividad.

• Se hace necesario observar al alumno como juega y como se relaciona con los otros compañeros.

• Trabajar con los niños, jóvenes y adolescentes es interesante pero no es fácil, por eso toma una gran importancia la relación alumno-profesor.

• El profesor debe enseñar los hábitos y habilidades motrices deportivas necesarias en cada alumno, sobre la base del desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas.

    Si un profesor aporta el máximo en la enseñanza, obtendría la victoria más valiosa :

    “EL SABER QUE EL ALUMNO HA APRENDIDO”

Bibliografía

• Colectivo de Autores (1981) Pedagogía. Editorial Libros para la Educación. Ciudad de La Habana.

• Colectivo de Autores (1982) La clase forma fundamental de organización del proceso docente-educativo. VI Seminario Nacional a dirigentes, metodòlogos, inspectores de las direcciones provinciales y municipales de Educacion. MINED. Ciudad de La Habana.

• Dalinov, M.A. y Skatkin, M.N. (1981) La clase, forma fundamental del proceso docente educativo. Didáctica de la Escuela Media. Editorial libros para la Educación . Ciudad de la Habana.

• Hernández Moreno. José (1994) Fundamentos del Deporte. Análisis de las estructuras del Juego deportivo. INDE. Publicaciones. Barcelona.

• Pila Toleña. Augusto (1985) Educación Física Deportiva: Enseñanza - Aprendizaje. Editorial Pila Toleña. Madrid.

• Ruiz Aguilera, A. A. López y F. Dorta. Metodología de la Enseñanza de la Educación Física. Ciudad de la Habana. Editorial Pueblo y Educación 1985.

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revista digital · Año 8 · N° 50 | Buenos Aires, Julio 2002   © 1997-2002 Derechos reservados