SITUACION DE LA INVESTIGACION EN LOS INSTITUTOS DE EDUCACION FISICA
Documento preparado por Rodolfo Rozengardt, I.S.E.F. Ciudad de General Pico, La Pampa postmaster@ifdefi.lp.rffdc.edu.ar

"...Otro paso importantísimo podría ser dado por los responsables de las Cátedras de introducción a la metodología de la investigación. Me refiero al gesto de publicar periódicamente resúmenes actualizados con las características principales de los trabajos realizados por los alumnos. Esto facilitaría una investigación sobre la investigación..."
Victor Pavía (C. D. & Books, 1997)

Como preparación para las IIIas Jornadas de Investigación en Educación Física, a fines de agosto se envió un pedido de información a una importante cantidad de institutos formadores de todo el país. A partir de las respuestas obtenidas, se elaboró el presente resumen, con la intención de poner en circulación una primera información relevante acerca de la situación de la investigación en los institutos. Es una invitación a ampliar la información existente y buscar los mecanismos para acceder a ella.

Poseemos datos de las siguientes instituciones superiores dedicadas a la formación en Educación Física:

  1. I.E.F. Nº 1 Dr. E. Romero Brest, Buenos Aires
  2. I.E.F. Nº 2 Federico W. Dickens, Buenos Aires
  3. Profesorado Gabriela Mistral, Villa María, Córdoba
  4. I.S.E.F. de San Juan
  5. Profesorado Universitario de Educación Física, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires
  6. Sección Educación Física, Instituto Católico de Enseñanza Superior, Venado Tuerto, Santa Fe
  7. Departamento de Educación Física, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba
  8. I.S.E.F. Ciudad de General Pico, La Pampa

Cátedras de Investigación
1.1. Situación
Todas las instituciones de formación tienen un espacio formalizado para la enseñanza de la investigación, colocado en el tercero y/o en el cuarto año de estudios.

En los institutos de origen nacional (dependientes de la Dirección Nacional de Educación Física, Deportes y Recreación o de la Superintendencia Nacional de la Enseñanza Privada), se incorporó la cátedra Introducción a la Investigación en el cuarto año, según el Plan de Estudios dictado por Resolución Ministerial (de Facto) 926 del año 1980, al tiempo que se implementó una duración de cuatro años. La mayoría de dichos institutos, mantienen aún el mismo Plan de Estudios.

En el año 1988 y 89 se planteó una nueva estructura curricular a nivel nacional, que fue adoptada por algunos institutos.

Los institutos provinciales, en las diferentes jurisdicciones, a mediados de la década del 80 adoptaron planes de estudio muy similares y con el mismo espacio formal para la investigación.

Las instituciones universitarias tienen un espacio algo diferente.

InstituciónDenominaciónUbicaciónDesdeCarga horaria
1Introducción a la investigación4º año19802 hs. semanales
2Introducción a la investigación4º año19852 hs. semanales
3Introducción a la investigación4º año19832 hs. semanales
4Investigación Aplicada a la Educación Física y el Deporte4º año-5 hs. semanales
5Lógica y Metodología de la investigación educativa3º año-90 hs. anual
5Seminario de investigación en Educación. Física4º año-120 hs.
6Introducción a la investigación 4º año-2 hs. semanales
7Teoría de la gimnasia, el juego y el deporte3º año--
7Seminario3º año-120 hs. anual
8Introducción a la investigación4º año19902 hs. semanales

1.2. Trabajos de los alumnos
En todos los casos, se señala que los alumnos deben realizar un trabajo final para promocionar la cátedra y/o la carrera.

1) Temas que investigan este año: 1996.

2) 3) No informa trabajos.

4)
Año 1996

Año 1995 Año 1994 Año 1993 Año 1992 Año 1991 Año 1990 Año 1989 Año 1988 Año 1987 Año 1986 Año 1985 Año 1984 5)
Año 1993 Año 1994 Año 1995 6) No informa trabajos.

7) Temas abordados (algunos de años anteriores):

En 1996 8)

2. Equipos institucionales
Es irregular la conformación de equipos o la realización de trabajos por parte de los profesores La actividad de investigación en las instituciones parece estar condicionada por la voluntad y disponibilidad de los docentes.

1) Mencionan un Departamento de Capacitación, Actualización e Investigación, con la firma de "Prof. Susana Zevi y colaboradores" (sin más datos). También informan sobre una "Jefatura de cátedra", a cargo de la Lic. Diana Solís. Citan varios trabajos en realización:

Susana Zevi: Profesora de Ed. Física, Socióloga
Diana Solís: Lic. en sociología
Filimer Ferro: Lic. en sociología

2) Coordinador de departamento: Oscar Minkevich, Prof. de Ed.Física, Prof. de Filosofía, Magister en Metodología de la Investigación Científica y Técnica. El Departamento se encuentra en etapa de conformación. No mencionan trabajos.

3) No hay equipo organizado. No mencionan trabajos

4) Desde fines de 1995 se ha generado el Departamento de Investigaciones, la persona encargada, cuyo cargo es por extensión (el Instituto no cuenta con ese cargo rentado): Silvia V. Molina, Lic. en Sociología, especialidad en Investigación educativa y Sociología de la Educación (docente e investigadora de la UNSJ). Mencionan algunos trabajos realizados desde las cátedras:

5) En este momento, el Departamento cuenta con cuatro equipos integrados por docentes categorizados como investigadores. Mencionan algunos trabajos:

6) No poseen equipos específicos para Educación Física. No mencionan trabajos.

7) Los equipos están abocados al cambio curricular y a la creación de la Licenciatura en Educación Física. "El actual Plan de estudios no cuenta con bases sólidas que fundamenten un área de investigación". No mencionan trabajos.

8) No existen cargos rentados. Hay grupos informales de profesores investigando. La coordinación se realiza desde la Dirección (Rodolfo Rozengardt):

3. Las instituciones.
Opiniones.

1) "Es mi opinión que esta materia debería estar planificada en dos niveles. Un primer nivel (primeros años) para introducir a los alumnos en el conocimiento científico, sus métodos, la epistemología de la ciencia, hasta cómo elaborar un informe y un segundo nivel donde el cúmulo de saberes es necesario para realizar un trabajo de campo o investigación acción (cuarto año). Esta materia debe ocupar un espacio curricular mayor dada la importancia que le otorga la reforma curricular", Marta Feroci, (profesora de cátedra).

2) "Se le otorga gran importancia por ello se hicieron todas las gestiones para crear el Departamento". "Está todo por hacer ya que recién se está en etapa de conformación". "Sólo se recibieron opiniones de profesores. Se considera que se trata de producir conocimientos con un elevado nivel académico en ciertas áreas de especialidad profesional. En los alumnos, debido al amplio campo de aplicación, parece haber un mayor interés en el campo biológico que en el pedagógico" (informe oficial).

3) "...la institución en general se desentiende del tema. Son todos esfuerzos individuales. En cuanto a los alumnos un porcentaje menor se interesa, el resto realiza la tarea porque forma parte como trabajo práctico de la asignatura. Tampoco el resto de los profesores demuestra mayor interés por la problemática" (nota oficial, sin firma).

4) "La Dirección de la institución le otorga a la investigación un papel básico en el nuevo rol que le compete al ISEF, en cuanto a instituto formador docente acreditado a la Red Federal de Formación Docente Continua".
"Por parte de los docentes, la solicitud de cursos apoyos y asesoramientos en metodología de la investigación. Por parte de los alumnos, no hay criterio favorable, ya que la asignatura se da en cuarto año, en el que están muy exigidos..."
"Tanto docentes como alumnos tienen una opinión y predisposición abierta hacia la investigación, sólo que los factores del contexto limitan a realizar investigaciones. No obstante, somos o intentamos ser optimistas" (nota oficial).

5) "Si bien no contamos con estudios que den cuenta de esta opinión si podemos corroborar cierto interés por parte del alumnado al haberse propiciado la creación reciente de la figura institucional del ayudante alumno de investigación por pedido de la dirigencia del claustro estudiantil. En los docentes, de más está decir que la mayoría de los docentes consideran a la investigación como el camino lógico de la creación de conocimientos aunque se reconoce tácitamente las dificultades propias del desarrollo de dicha tarea." (Mario Mamonde)

6) "La institución promueve y alienta la investigación. Falta realizar más difusión. Las opiniones sobre los resultados de los trabajos: de los alumnos, muy interesante, que les da experiencia y el tema los va atrapando; de los docentes, en el presente año, no todos los trabajos cubrieron las expectativas. Se pudieron hacer mejor, pero faltó responsabilidad, no rinden al máximo."

7) "Docentes y alumnos entienden a la investigación como una necesidad fundamental que determinará la evolución de la disciplina, pero también concuerdan en que debe producirse una transformación de base que fundamente y operativice las ideas; por este motivo, el Departamento ha elevado a las autoridades de la Facultad el proyecto para la creación de una nueva carrera, Licenciatura en Educación Física." (Suci Tobares, Gustavo Kunzevich)

8) Si bien formalmente nadie, ni docentes ni alumnos, niegan el valor de la investigación, de hecho lo ven como algo alejado y para que realicen otros. Se respeta el espacio producido por los docentes que se han puesto a trabajar. Algunos alumnos, al realizar sus trabajos obligatorios, valoran el esfuerzo y los resultados. Ha habido grupos de alumnos que se han ofrecido para la búsqueda de datos en apoyo a trabajos en marcha.

Lecturas: Educación Física y Deportes. Año 2, Nº 5. Buenos Aires. Junio 1997
http://www.efdeportes.com