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    En nuestra vida diaria nos enfrentamos a diferentes situaciones como resultan; tener frío, tener hambre, enfrentar a la lluvia, a no tener dinero y a otros situaciones que nos hacen mover las neuronas con la finalidad de encontrar una solución adecuada. Ellos son problemas cotidianos que siendo la base del conocimiento científico no por ello constituyen problemas científicos.

    ¿ Cuando puede considerarse que un problema es científico.?

    El problema será científico cuando aparezca enmarcado y fundamentado conceptualmente por teorías científicas en su descripción y explicación de la realidad con la que tiene relación. La investigación será científica cuando relacionada con estos problemas aplique los procedimientos metodológicos que utiliza la comunidad científica.

    Cuando en la Clase se trabaja el pensamiento lógico divergente o creador para formular un concepto, un procedimiento, mejorar una actitud a través del proceso cognitivo del estudiante, se esta abordando durante este proceso, la aplicación de la investigación en la clase.

    Nadie pone en duda que la cognición como proceso de obtención, asimilación y concreción del conocimiento, amplifica la estructura intelectual y la cultura en su relación e interdependencia garantizando la formulación de otros conocimientos que adquiere el estudiante durante su quehacer en el aula, la biblioteca, los intercambios, la búsqueda y comprobación a través del trabajo de grupo y a partir de la experimentación o aplicación de estos u otros conocimientos a la practica, es decir, durante el proceso de estudio y trabajo.

    Desde esta perspectiva podemos iniciar una idea o conocimiento para enfrentar con mayor capacidad resolutiva o de causa, un problema y enfrentar su interpretación haciendo de echo una estrategia de actuación para su tratamiento mas riguroso.

    La investigación como parte del proceso docente educativo en cualquiera de los modelos: " Enseñanza - Aprendizaje" y " Orientación - Aprendizaje " será ante todo el producto de la acción consciente y voluntaria para el desarrollo del conocimiento por parte de su elemento mas activo, el estudiante. Ello permitirá ampliar la base de los métodos generales que como pares dialécticos funcionan en la formación del conocimiento, estos son:"Generalización - Abstracción"; "Inducción - Deducción"; "Análisis - Síntesis". Que en su ínteractuación garantizan de facto que tanto el proceso de la resolución o solución de problemas como su producto final; la toma de decisiones, alcancen una cualidad superior con un mayor nivel de efectividad, o sea, que su eficiencia y su eficacia sean de una mayor calidad cuanticualitativa. Podemos resumir, asegurando, que no habrá docencia de calidad, si no se encuentra presente, el uso de la investigación como un elemento que forma parte indisoluble de este proceso.

    ¿ Como se relaciona la investigación con la metodología de la clase y sus principios didácticos ?

    Principalmente a través del Estudio y el Trabajo Independiente, que como resultado de una clase, se orienta metodológicamente como hilo conductor del desarrollo de la próxima clase. Con métodos como el análisis critico interpretativo, heurística, hermenéutica, lógico histórico, balance costo beneficio y otros que permiten consolidar por una parte, el conocimiento recibido y abrir el espacio para la concertación, análisis y discusión de lo que será la próxima cita con el nuevo conocimiento.

    No debemos ni podemos detenernos como docentes en la parcelación dogmática religiosa, que ha frenado el proceso de desarrollo del pensamiento científico para ver a quien le pasamos la responsabilidad, debemos emprender el camino con el brío suficiente para sin resquemores, levantar las barreras y permitirle a nuestros educandos el camino poderoso de una praxis real y demostrar como la enseñanza trasciende la exposición de los contenidos para formar la cultura.

    Aplicar la investigación a la docencia es permitir un ejercicio de la búsqueda de las respuestas a los problemas del conocimiento, razón por la cual nuestro método debe propiciar el debate abierto lo que se constituiría en una didáctica compleja como resulta ser el desarrollo de Clases a través del Método de Trabajo de Grupo.

    Con este método se acaba la pregunta de una sola respuesta y se le permite al estudiante, al subgrupo y al grupo llegar a conclusiones producto de ejercitar el método BRAIN STORMING o Tormenta de Cerebro, ello nos permite dar la posibilidad de desarrollo de una actitud para crear o hacer pensar en cualquier cosa nueva, o bien por extensión , para producir el proceso que conduce al nacimiento de la idea o a su incremento como un tanque de pensamientos o ideas.

    Es importante tomar en consideración que en ocasiones nuestra intolerancia no permite que el estudiante arribe al conocimiento científico, por ejemplo cuando se discute sobre el aborto, o sobre bañarse después de realizar ejercicios físicos, o que surgimos del pecado de la manzana, saltan sobre nuestra cultura una serie de tabú, dogmas, esquemas retrógrados o paradigmas, que realmente son el reflejo de nuestra falta de conocimientos, del miedo generado por el dualismo Cartesiano, lo que lleva al estudiante a presuponer, como no científicas las causas de estos y otros problemas y poner en primer plano el conocimiento cotidiano. No podemos querer desarrollar la creatividad a espalda de la tolerancia y de la divergencia conceptual a la que nos aferramos para vivir.

    En la Educación Física, los Deportes y la Recreación desde tiempos remotos y por ser este contenido integrador y desarrollador multilateral y multifacético del ser humano se aplica la investigación dentro del proceso docente educativo o saber, como un medio de facilitar al estudiante, no solo el conocimiento de una técnica, ejercicio, movimiento, o efecto sobre una de sus capacidades física, sino también su relación con otras materias docentes y con otros usos en la vida diaria lo que de echo se convierte en un proceso de enfoque sistémico del conocimiento con todas sus potencialidades y virtudes.

    Pequeños problemas que nos permitirían andar sobre los pies a nosotros y al estudiante serian como un ejemplo los siguientes:.

    ¿ De que dependería la altura que alcanzaría una pelota si esta es lanzada hacia arriba?

    ¿ Señale los elementos que influyen en la distancia que pueden recorrer una bala, una jabalina, un martillo y un disco, cuando son enviados, lanzados o impulsados ?

    ¿ Que relación existe entre la cantidad de repeticiones que puedes realizar en los ejercicios de: flexiones de piernas, flexiones del abdomen y flexiones de los brazos ?

    ¿ Cuales son los factores que condicionarían la rapidez con que se desplazaría un atleta en una carrera de 100 metros ?

    ¿ Como justificas el que la sudoración o traspiración de la piel, no termine, cuando terminas de ejecutar un ejercicio ?

    ¿ A que factores atribuye Usted, el echo del aumento de la temperatura somatica, cuando se realiza un ejercicio físico ?

     ¿ Analice las causas por las cuales cuando ascendemos por la ladera de una montaña nos sentimos que nos falta el aire, estamos mas cansados e incluso sentimos un poco de fatiga ?

    Si formaras parte del jurado que seleccionara la mejor "Clase de Educación Física del Concurso Nacional de la Clase de Educación Física de la Universidad del Tolima". ¿ A que aspectos le darías mayor importancia en el momento de la evaluación ?

    Bueno ahora estimados colegas:

    Consideremos las respuestas ofrecidas por los alumnos y observemos que clase de conocimientos son los que durante este tiempo le hemos ido facilitando para que su cultura sea capaz de generar respuestas acertadas a estos problemas, muchos de los cuales se encuentran dentro de su cotidianeidad y sobre los cuales se interceptan diferentes paradigmas comúnmente aceptados por la comunidad.

    Revisemos pues nuestros métodos y las herramientas con las que dotamos a nuestros estudiantes para que piensen como hombres que les tocara vivir en este nuevo siglo que recién comienza..

Bibliografía

• Arbona L. H y Josefa Aguirre. El Método Problémico en Dirección de la Cultura Física ISCF 1988.

• Col Autores. El Dirigente, el colectivo y la personalidad. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana. 1978

• Col Autores. Enfoques y Métodos para la Capacitación a Dirigentes. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1990

• Cuesta Santos Armando. Organización del Trabajo y Psicología Social. Ciencias Sociales. La Habana 1990.

• González Valdés América. Como propiciar la creatividad. Ciencias Sociales. La Habana 1990.

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revista digital · Año 7 · N° 42 | Buenos Aires, Noviembre de 2001   © 1997-2001 Derechos reservados