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Introducción

    El proceso docente educativo ocupa un lugar importante en la formación del hombre y por tanto para el desarrollo de la sociedad.

    Es un proceso que se caracteriza, entre otros aspectos, por científico, dialéctico, bilateral, complejo, dinámico y sistémico.

    Gran importancia tiene en este proceso los métodos de enseñanza, que puede propiciar la dirección correcta de las diversas actividades y tareas que se plantean en este proceso. Por lo que el método nunca será el elemento aislado dentro del proceso, pues integra la unidad dialéctica que se manifiesta en la relación objetivo-contenido-método.

    Se han formulado diferentes definiciones sobre el método de enseñanza, pero señalamos las que consideramos más representativas.

    “ Es un sistema de acciones entre el profesor y los alumnos con el fin de lograr los objetivos propuestos de forma optima, organizando la actividad cognoscitiva de los estudiantes de forma integral y que conlleve al desarrollo de capacidades y convicciones, siendo su aplicación de forma consciente, sistemática y planificada”.

    “ Principal vía que toman los docentes y los estudiantes para lograr los objetivos fijados en el plan de enseñanza para asimilar el contenido”(segunda ley didáctica).

    Esta temática se ha seleccionados por dos cuestiones fundamentales.

1. Los métodos constituyen sistemas de trabajo.

2. El éxito del proceso depende en gran medida de los métodos y su conducción por el docente.

    En resumen, que el método establece la lógica, el orden y la secuencia en la dinámica del proceso para arribar al fin deseado: Un pensamiento científico, facilitando el desarrollo de las habilidades y la integración de los conocimientos.

    El Fútbol como asignatura forma parte de la disciplina Didáctica de la Educación Física. La importancia de esta asignatura radica en dos aspectos fundamentales.

1. Porque dentro del modelo del profesional, constituye un medio por excelencia en el desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades físico-deportivo, además del valor educativo que ella posee en la formación de la personalidad del futuro profesor ( claro que esto se explica partiendo de las acciones de conjunto que propician esencialmente el desarrollo del colectivismo, la honestidad, la solución de problemas que se presentan en situaciones imprevistas etc.).

2. Porque esta asignatura forma parte de los programas vigentes de la Educación Física, el Deporte escolar y social y la Cultura Física, lo que propicia la incorporación masiva de diferentes sectores de la población.

Objetivo

    Instruir a los docentes sobre la aplicación de diferentes métodos en las clases prácticas de Cultura Física, a partir del tema y su desarrollo en la acción didáctica.

Desarrollo

    Para este ejemplo hemos escogido el tema No. 3, debido fundamentalmente que la asignatura tiene un carácter eminentemente práctico, donde los estudiantes participan activamente en las clases y capten las diversas formas de trabajo, aplicación, dirección y desarrollo de los aspectos organizativos y técnicos de la asignatura, por lo tanto, la importancia del tema radica en que el mismo constituye el eslabón fundamental para el desarrollo de las habilidades profesionales del ejercicio de la profesión, este tema posibilitará a nuestros docentes retroalimentarse en cuanto a la utilización de los métodos en las clases prácticas de Cultura Física.

    El tema seleccionado ha sido: La técnica del juego, la metodología de la enseñanza y la forma de organizar la clase en Fútbol.

Características del Tema

    Este tema tiene un total de 58 horas y los tipos de clases son conferencia (4h) seminario (2h) y 52 h de clases prácticas. Los contenidos de las conferencias son la división de la técnica futbolística y lo y los principios, la distribución de la técnica según su grado.

    Un seminario relacionado con la división de la técnica futbolística y 52 horas de clases prácticas, donde se imparten los diferentes elementos técnicos como recepciones, golpeos, regates, atajes, conducciones, así como la técnica del portero.

    El sistema de evaluación de este tema lo componen una prueba práctica como control parcial, y dos trabajos extraclases (observación y registro de datos técnico-tácticos en el juego y elaboración de una clase teniendo en cuenta los programas del MINED. El tema No 3 queda compuesto por 2 conferencias, un seminario, 26 clases prácticas, una evaluación parcial y dos trabajos extraclases.

    Este tema tiene como objetivo:

• Explicar y demostrar las acciones técnicas de la preparación del futbolista, aplicando los aspectos metodológicos de la enseñanza, es decir teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y métodos para la enseñanza.

• Utilizar los aspectos relativos a la organización del grupo, dirección metodológica de ejercicios y juegos, así como sus particularidades en la adecuación y aplicación en los diferentes eslabones.

    Este tema tiene gran importancia, ya que mediante el mismo, se logra el desarrollo de las habilidades profesionales, además es donde verdaderamente podemos ver la vinculación de los diferentes tipos de actividades (académico, laboral e investigativo), los aspectos antes señalados son los que hacen darle cumplimiento a los objetivos trazados.

    Una de las formas organizativas fundamentales del proceso docente educativo es la clase, es aquí donde veremos la aplicación de diferentes métodos en función del proceso docente educativo en las clases prácticas de Cultura Física y veremos como estas van dando respuesta a los objetivos del tema, tomando como ejemplo dos clases del tema No 3, es decir la técnica del juego, la metodología de la enseñanza y la forma de organización de la clase en Fútbol.

    El tipo de clase es práctica, y tiene como objetivo: Ejecutar un sistema de ejercicios metodológicos para el aprendizaje del toque y recepción con interior del pie raso, parado y en movimiento con balones tocados al frente, desde enfrente y de lado.

    Este contenido se caracteriza por ser sencillo, es decir, elementos técnicos a aprender fáciles. Al principio se puede simplificar la ejecución de los elementos técnicos eliminando algunos detalles que se van agrupando posteriormente al mecanismo fundamental, pero debemos destacar que sede el primer momento se estará realizando la ejecución del movimiento completo, por lo tanto, el método del ejercicio completo con fraccionamiento selectivo constituye el método de aprendizaje fundamental, para lograr los objetivos propuestos. No obstante, teniendo en cuenta la clasificación de métodos que hace Carlos Alvarez de acuerdo a la participación del sujeto, al dominio de los estudiantes y a la estimulación de la actividad productiva, en esta clase utilizamos el método expositivo mediante la explicación del elemento técnico a ejecutar, el cual casi siempre va unido a la demostración.

    Si analizamos el método utilizado de acuerdo al dominio de los estudiantes vemos que es reproductivo, debido a que él va a repetir una serie de ejercicios metodológicos creados ya para el aprendizaje del toque interior del pie y recepción del mismo nombre, y desde el punto de vista del método utilizado en esta clase para la estimulación de la actividad productiva, utilizamos la discusión y dentro de esta modalidad discusión confrontación. Por ejemplo: Colocamos dos estudiantes a ejecutar las técnicas del toque y recepción con interior del pie, el resto de los estudiantes observan las ejecuciones y sobre la base de los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en el transcurso de la clase, emiten sus criterios sobre la base de la ejecución correcta o incorrecta de los elementos técnicos ejecutados por los estudiantes, quien lo realiza mejor, quien comete más errores, esto nos permite a arribar a conclusiones colectivas con relación a la ejecución correcta del movimiento.

    El juego constituye uno de los métodos más productivos para la estimulación de la actividad. En este contenido se pone de manifiesto durante los partidos que se realizan, pero en el mismo se colocan reglas especiales, destinadas a que los estudiantes ejecuten durante la actividad el contenido impartido.

    Ejemplo: Los equipos pueden tirar a gol, después de ejecutar cuatro toques con el interior del pie etc.

    En la parte final de la clase, utilizamos el método en trió (uno explica, otro demuestra y un tercero realiza las correcciones) y el profesor precisa las cuestiones fundamentales.

    El estudio independiente, se orienta hacia los ejercicios para el perfeccionamiento del toque interior del pie y recepción, y se pueden señalar o no estudiantes para la práctica docente interna, los cuales seleccionarán una serie de ejercicios para el aprendizaje del toque y recepción con interior del pie, pero bajo determinadas condiciones, pueden ser: Cantidad de alumnos para la clase, cantidad de balones disponibles, edad de los participantes, etc., y se les orienta consultar las orientaciones metodológicas del programa de 9no grado y el tomo I de Csanadi. Aquí, Utilizamos el método de trabajo independiente.

    La segunda clase, corresponde al mismo tema, y tiene como objetivos los siguientes:

• Realizar una serie de ejercicios aplicando el toque y recepción con interior del pie raso y en movimiento con balones tocados al frente, desde enfrente, de lado y sin adversarios.

• Valorar, mediante la observación, el desarrollo de las habilidades profesionales comunicativas y organizativas, a través de la práctica docente interna.

    Este contenido se caracteriza por ser más complejo que el anterior, debido fundamentalmente a que el estudiante va a aplicar un conocimiento adquirido, además de habilidades de los ejercicios de la profesión.

    En este caso, el estudiante como decíamos anteriormente va a aplicar el elemento técnico aprendido, sin embargo, el método de acuerdo al dominio de los estudiantes es reproductivo, debido a que sus acciones se realizarán a partir del método expositivo y el procedimiento demostrativo del profesor. En la práctica docente interna, utilizamos el método de situaciones y el investigativo. El primero se pone de manifiesto cuando el o los alumnos designados para realizar la misma llevan a cabo la actividad a determinadas condiciones, en este caso procuramos llevarlos a situaciones similares a la realidad en la cual él va a desempeñar su actividad laboral. Por ejemplo:

    Ud. Va a trabajar con un grupo de niños de 10-11 años, tiene tres balones y 18 niños, y el investigativo mediante la observación por parte de un grupo de estudiantes, a los cuales se les entrega guías de observación que contienen aspectos relacionados con las habilidades profesionales. Por ejemplo.

• Explicación.

• Explicación-demostración.

• Corrección de errores.

  • Individuales.

  • Colectivas.

• Ubicación del profesor.

• Procedimientos organizativos.

  • Correctos.

  • Incorrectos.

• Voces de mando.

    Mientras el estudiante está llevando a cabo su práctica de dirección, otro grupo realiza la observación y registra en la guía entregada las incidencias, al finalizar la actividad, realizarán una discusión entre ellos para arribar a conclusiones colectivas, aquí aparece una combinación de métodos, el investigativo y la discusión, que ambos se enmarcan dentro de la clasificación de acuerdo a la estimulación de la actividad productiva. Para la valoración final, se establece una conversación entre los estudiantes que realizaron la observación y el profesor, con el fin de aclarar problemas presentados por el ejecutor durante la clase, estamos en presencia entonces del método de elaboración conjunta.

    Si hacemos un análisis de ambas clases, desde el punto de vista del desarrollo de habilidades profesionales veremos que estas han estado dirigidas a mejorar:

• Habilidades comunicativas, habilidades organizativas, habilidades científico investigativa y habilidades constructivas.

    Se observa también la vinculación académico e investigativo.

Conclusiones

1. Que los métodos utilizados contribuyen a lograr los objetivos fijados y ayudan grandemente a asimilar el contenido.

2. Que los métodos utilizados se clasifican en reproductivos y productivos, como reproductivo el método expositivo y entre los productivos: Situaciones, Trabajos independientes, investigativo, elaboración conjunta y discusión confrontación.

3. Estos métodos pueden ser utilizados en las diferentes asignaturas prácticas de Cultura Física.

Bibliografía

• Alvarez de Zayas, Carlos. La escuela en la vida / Carlos Alvarez de Zayas. - Ciudad de la Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1999. -- 178 p.

• Cuba. Ministerio de Educación Superior. Plan de estudio “ C “. Programa Metodológico de la carrera Licenciatura en Cultura Física / MES. - La Habana: Impreso I.S.C.F, 1991. - 49 p.

• Cuba. Ministerio de Educación Superior. Plan de estudio “ C “. Disciplina Didáctica de la Educación Física / MES. - La habana: Imprenta I.S.C.F., 1990. - 76 p.

• Notas del concentrado de la asignatura Fútbol I. Santa Clara. Facultad de Cultura Física. Villa Clara, 1999.

• Programa analítico de la asignatura Fútbol I.

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revista digital · Año 7 · N° 40 | Buenos Aires, Setiembre de 2001   © 1997-2001 Derechos reservados