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    La educación física como otras materias de la educación puede utilizarse con diferentes fines o intenciones, ya sea en lo político, lo social y lo económico.

    A continuación empezaremos por hablar acerca del concepto de curriculum oculto. En la actualidad este término a sido muy manejado en diferentes ámbitos y aplicaciones, aunque en ocasiones mal aplicado, pero a través de esto podemos ver la importancia que tiene el termino, para investigadores y publico en general que se interesan por ver realmente que es lo que esta detrás de la educación.

    El término de curriculum oculto fue trabajado primeramente por P. W. Jackson (1968), el cual lo maneja como algo distinto del curriculum formal, nos menciona que es el conjunto de sistemas de recompensas y poder que existe en el grupo escolar, por el cual los alumnos aprenden a conformar sus valores sociales, de acuerdo con la normativa y jerarquía social existentes en el momento histórico determinado.

    Apple (1986) habla de una enseñanza a los niños, como el modo de relacionarse con la estructura de la autoridad de la colectividad a la que se pertenece.

    La noción de curriculum oculto nos sugiere que se trata de una dimensión curricular que se ha ocultado de la planificación tecnológica y que incide de una manera inconsciente en maestros y alumnos a través de las interacciones y situaciones didácticas entre ellos. Con lo anterior podemos ver que no esta explicitado dentro de los programas de manera formal, pero que de todas formas se utiliza como un reforzador de las normas básicas sociales, y esto a su vez se ve como lo que quiere el estado que ocurra, pero sin ser analizado y visto por maestros, alumnos o el pueblo en general, porque puede perder esa misión de control sobre el pueblo, debemos entender que al gobierno no le conviene un pueblo culto, critico y con capacidad de análisis. El curriculum oculto actúa en las áreas de valores, conductas y cualidades personales, reproduce ideologías, las relaciones de la escuela corresponden o replican la división social del trabajo en la estructura capitalista, algunos rasgos característicos y evidentes, serían: la enajenación, la disciplina, la puntualidad y respeto de la jerarquía, tareas rutinarias, etc.

    Y todo lo expuesto anteriormente a quien le conviene realmente, ¿al alumno, al maestro, al pueblo, al gobierno, o al capitalismo?

    Con la revolución industrial se marca históricamente el inicio del capitalismo, pero la pedagogía capitalista surge mucho después de esa época, nace a mediados de los 50tas, fue tardía pero netamente radical, fundamentada en el conductismo, esta teoría a tenido mucho éxito en repetir patrones que le sirvan al sistema y esto tiene mucho que ver con este tema tratado. Los autores más importantes de esta reforma pedagógica capitalista los encontramos en Burrhus, y F. Skinner los cuales proporcionaron las bases psicológicas y filosóficas. Otro autor importante es B.S. Bloom que proporciono el instrumento técnico para los cambios de la educación. Burrhus Skinner menciono que el fin de la educación es modificar y moldear conductas en los individuos para su comportamiento en la sociedad, Skinner decía que la libertad y dignidad ponen en peligro a la sociedad establecida. Y por último Bloom organizó y jerarquizó esas conductas deseables en términos de propósitos, que denominamos objetivos de aprendizaje, la visión de prepara los individuos para el mercado, se me interesante comentar, que Bloon menciona objetivos motrices y los considera de vital importancia para una educación integral, pero que no los manejo por falta de información en el área.

    Con esta breve exposición de la educación capitalista podemos ir viendo por donde se encuentra enmarcado el Curriculum Oculto, pero falta hablar un poco mas de los instrumentos que maneja. Hablamos que estos aprendizajes se dan en el inconsciente de las personas, este termino es muy interesante y complicado, lo manejo primeramente Freud en su primer teoría del aparato psíquico, lo entendemos como una parte de la conciencia que esta siempre presente en nosotros, que recibe y emite información sin que nos demos cuenta de ello, que no tenemos un contacto directo con el, pero que existe y causa en ocasiones muchos problemas (ahí es donde residen traumas, frustraciones, fobias, etc.). Otro punto importante al hablar de ésto es mencionar un poco respecto al lo que es el superyó, es un termino que aparece en la segunda teoría del aparato psíquico y que lo entendemos como "una instancia de la personalidad, que su función es la comparable a la de un juez o censor con respecto a la persona, considera la conciencia moral, la autoobservación, los valores, la formación de ideales como funciones del superyó.

    Otros descubrimientos que apoyaron esta practica es los resultados de las investigaciones de neurología y psicología que muestran que nuestro cerebro opera al mismo tiempo en 2 niveles, uno inconsciente y otro consciente, estos sistemas actúan juntos o en ocasiones separados. Con esta información podemos ir viendo como y en donde actúa el curriculum oculto, en un nivel inconsciente en el superyó que es donde se encuentran los valores.

    ¿Al gobierno de México le conviene tener una educación con estas características? NO.

    Los intereses vienen de otra parte, a continuación mencionare a quién le interesa realmente este tipo de educación para México y para todos los países del mundo que estén en esa situación.

    V.I. Lenin nos menciona que la fase superior del capitalismo es el imperialismo, Sostiene que es cuando los países capitalistas o imperios rivales, son guiados cada uno de ellos por idénticos apetitos de expansión política y comercial, y que no les interesa otra cosa, personas naturaleza, etc., lo único que quieren es el control total, esto en otras palabras es lo que en la actualidad llamamos, el neoliberalismo, la globalización con otros términos mas bonitos, pero que son lo mismo. Países en los cuales lo único que les interesa es su beneficio, su expansión comercial y que los demás acaten lo que ellos dicen. Aquí encontramos a los grandes países industrializados, E.U. Alemania, Inglaterra por mencionar algunos.

    ¿Pero si México también es un país capitalista dónde se encuentra?

    México se encuentra en un capitalismo dependiente o como se le dice en la actualidad en una economía abierta. Al imperialismo le conviene que los países capitalistas dependientes tengan una educación con este curriculum oculto, en la que se cree gente conformista, que no se expresen mucho, individualista, copiando culturas americanizadas, sin ideales, por mencionar algunos.

    Con esto podemos ver donde y a quién le conviene ese tipo de educación.

    En el sistema educativo mexicano existen algunos factores que influyen en el maestro y el alumno para que aparezca este curriculum oculto:

• Primeramente mencionaremos las aulas en donde se dan las clases, por lo regular son de tipo rectangular, en donde al frente se ponen el maestro con su escritorio y en ocasiones sobre una base de concreto en donde el maestro queda elevado y los alumnos en la parte de abajo (respetar la autoridad que esta siempre por encima de los niños), al frente también el pizarrón si lo hay, y las paredes vacías, sin ningún tipo de material motivador, en ocasiones alguna monografía, o algunas letras de los años anteriores (motivación casi nula por parte del entorno). La acomodación de las bancas también influye. Existen filas de los burros, los medianos, y los aplicados, (en esto podemos ver una distinción de capacidades y esto desarrolla cierto conformismo o acomodamiento a la clase de donde uno tiene que pertenecer y casi nunca se cambia de lugar, salvo ciertas excepciones).

• Que mencionar del área donde se da la clase de educación física, si se da. Las áreas donde se imparte son las menos importantes para la institución, en ocasiones en una pequeña plaza cívica, en otras en unas semicanchas de baloncesto, en otras en lugares alejados y todos llenos de piedras o de tierra sin ningún tipo de sombra (esto motiva a que los maestros y alumnos no pueda realizar bien su función, al maestro lo único que nos interesa es la sombra y que el tiempo termine, los alumnos salir a correr y jugar fútbol, esto motiva a que los maestros por necesidad dejen a sus alumnos a realizar lo que ellos quieran, creando alumnos manipuladores, y sin mucho interés real por la actividad física).
  Y cuando se tiene la cancha no la permiten pintar o rayar con gis algunos directores o maestros dicen que da mala imagen de la institución.

    El maestro es el verdadero eje de la escuela, el niño es el fin de la educación.

    El maestro es el agente principal de la educación aunque algunos autores de la nueva sociología, lo denominan el emisario de la dominación, (inconsciente si se quiere), es el instrumento del aparato ideológico del estado.

    El maestro lo realiza sin saber pero existen varios aspectos que lo afectan, hay veces que no es necesario un análisis muy extenso para observarlos, pero en otras ocasiones sí.

    A continuación mencionaremos algunos de estos aspectos que afectan las funciones del maestro, comenzaremos hablando de:

    La Burocracia del estado: le afecta al no dar los medios necesarios para la correcta función del docente, no existe material de apoyo, en el caso especifico de nuestra área podemos ver lo referente al programa de educación física en el cual no existe casi ningún material de apoyo, salvo una guía de evaluación, en comparación con el PEP 92 que tiene 26 materiales de apoyo, el de nosotros no tiene nada. Esto afecta al maestro el cual no tiene puntos de apoyo para mejorar su actividad.

    Otro punto es la exigencia de una evaluación numérica en los niveles primario y posteriores, se les pide un número y los maestros se preocupan por ello no por el verdadero aprendizaje de los alumnos, sus metas van relacionadas con números y lo que importa es obtenerlos a como de lugar, utilizan cualquier cosa, y esto hace que a los alumnos sea lo único que les interesa también, esto nos crea alumnos repetitivos, acostumbrados a recibir una recompensa, que no les interesa aprender, sino pasar el examen de la materia.

    Un aspecto importante sería el salario que otorga el estado para el trabajo del docente, este no alcanza para llevar una vida decorosa y obliga al maestro a buscar otras fuentes de empleo, y en la mayoría de ocasiones fuera del sistema educativo, esto produce a maestros que no se interesan realmente por su trabajo de docente y repercute en la calidad de su trabajo.

    Otro aspecto es darle importancia al replantear los criterios de aprobación en todas las instituciones y en especial de normales y escuelas dedicadas enseñar a futuros maestros, se ha visto que las oportunidades de estudio han crecido enormemente, variedad de carreras, diplomados, maestrías, etc. Es bueno una masificación de la educación a costa de la calidad. lo dejo a pregunta

    Otro aspecto que influye en los maestros y que en estos días es de mucha actualidad, es el aspecto sindical, el sindicato impone un cierto tipo de criterios que los maestros tienen que respetar o de lo contrario enfrentaran problemas, le les pide a los docentes que participen en todo tipo de actividades que el sindicato organice (marchas, paros, tomas de calles, toma de bancos, etc.). Hay que mencionar que los maestro en ocasiones no estén de acuerdo con las líneas sindicales, pero necesitan prestamos, cambios de adscripción, dobles plazas, horas, direcciones de E.F etc. Esto motiva a los maestros a faltar a sus obligaciones laborales, no planear adecuadamente, o su estado físico después de una jornada de lucha no es el satisfactorio, esto afecta al alumno, inconscientemente desarrolla en el un sentido de conformismo.

    Otro aspecto sería la relación de los padres de familia con los maestros, en una institución en la que los padres de familia se interesan por la educación de su hijo, y apoyan al maestro, en este caso los maestros tienen mas elementos para realizar un buen trabajo y son mas exigidos, pero presento el otro lado en los que los padres no les interesa como va su hijo en la escuela, el maestro no pone el mismo interés en las clases que da a sus alumnos ya que no es tan exigido.

    Otro punto son las relaciones que establece con sus demás compañeros, en ocasiones existen grupos de maestros en las escuelas que en las horas de clase se la pasan platicando con sus demás compañeros, se la pasa comparando su trabajo con el de los demás, esto ocasiona que los grupos se encuentren solos para trabajar, se esparcen rasgos de pasividad y conformismo, y el orden no parece ser un distintivo de estas escuelas. Por otro lado en el gremio de la educación física se puede observar lo mismo, los maestros comparan su trabajo con el de los demás y esto crea un ambiente de pasividad y conformismo también que después se ve reflejado en nuestros alumnos.

    Otro punto que va relacionado con los anteriores, son el gran numero de personas que ingresan a las normales sin ningún tipo de perfil y con promedios escolares realmente bajos, resulta que salen de las normales quien sabe como, y después están frente a un grupo dando clases y repitiendo modelos que nos siguen generando ese curriculum oculto

    Estas relaciones generan en el maestro actitudes hacia con los niños, en una clase normal de educación física donde podemos observar este curriculum oculto sería por ejemplo cuando:

• El maestro pone juegos especiales a niños y otros para niñas, esto hace una distinción de sexos la cual nos da una imagen de las mujeres no tienen las mismas necesidades motrices y fomenta el machismo.

• El trato especial del maestro hacia los niños con mas capacidades y como diferente trato a los de menos capacidades esto fomenta una distinción de clases, fomenta una individualismo y ataca a la democracia.

• Nuestra educación deportiva va con carácter formativo, pero hay personas que no lo han entendido así, a la hora de un encuentro lo único que les importa es ganar y regañan a sus alumnos por no dar su mejor esfuerzo y ganar, esto realiza en los alumnos el deseo de ganar a toda costa y no importa lo demás, genera un odio a sus contrarios, personas individualistas, y sin democracia, solo juegan los mejores.

• Las faltas repetidas de los maestros, aunando a maestros de grupo que envenenan las mentes de los alumnos, tienen una concepción de que el maestro es un conformista, faltista y un irresponsable, buen modelo a seguir no.

• Maestro que solamente lanzan las pelotas y se desentienden del grupo, no a todos los niños les gusta jugar y se sientan, o se someten a la decisión de los lideres, fomento de conformismo, falta de democracia, algunos niños pierden ese interés natural hacia el juego, siempre jugamos lo mismo.

• Maestro que sigue lo que dicen los lideres sin tener en consideración a todos, creamos falta de democracia, a un niño le fortalecemos su capacidad innata de líder, mientras a los otros los dejamos sumidos en el conformismo y la pasividad.

• Maestros con tientes de militar y que castigan basándose en ejercicios. Creamos a niños asustadizos y acostumbrados a seguir ordenes sin pensar que es lo que hacen realmente, gentes conformistas.

• Maestros que van vestidos sin la ropa adecuada, por que tienen una fiesta después de clases, ya se aburrieron del pans, etc. Al niño le indican algo con las palabras y le dicen otra cosa con su manera de vestir, esto fortalece el autoritarismo del maestro y daña la imagen que tiene el niño de sí mismo.

• Maestros que practican un deporte, y utilizan ese solo medio para dar sus clases de E.F. de 1 a 6to el fútbol, (bueno el programa lo permite así), pero no brindamos a lo niños una variada forma de trabajar la actividad física, y si a unos niños no les gusta el fut el maestro los deja hacer lo que quieran, seguimos apoyando el conformismo el deseo de no superarnos, etc.

    Después de lo descrito el panorama no es muy alentador, pero hay que tener valor y replantear nuestra labor docente, el maestro es el que tiene el verdadero control al tomar el grupo en el salón o en el patio. A continuación presento algunos puntos que nos pueden ayudar:

1. Realizar un análisis personal real de nuestra labor docente y ver nos comportamos nosotros.

2. Después de eso, tratar de mejorar realmente en los aspectos que estemos fallando.

3. Manejarnos con una verdadera ética profesional

4. A nivel gubernamental o SEP, que se manejen programas con una verdadera educación integral, adecuados a los tiempos modernos (manejo de democracia, solidaridad, interés en la investigación etc.)

5. Ya que estamos acostumbrados a copiar sistemas, pues copiar sistemas exitosos y adecuarlos realmente a nuestras necesidades.

6. Tener cursos de capacitación que verdaderamente nos sirvan.

7. Mayor presupuesto a la educación.

8. Más horas en Educación física.

9. Relación mas estrecha con padres de familia

    Quizás sea una utopía cambiar ese curriculum oculto pero vale la pena intentarlo por nuestros alumnos e hijos, HAGAMOSLO.

    Gracias compañeros.

Bibliografía

• ORNELAS, C. (1995) El sistema educativo mexicano. La transición de fin de siglo. Editorial. CIDE y FCE.

• TORRES J. (1994) El curriculum oculto. Morata.

• SAMARRONA J. (1995) fundamentos de educación. Ediciones CEAC.

• LENIN V.I. (1989) El imperialismo fase superior del capitalismo. Ediciones en lenguas extranjeras. Beijing.

• LAPLANCHE J. PONTALIS J. (1994) Diccionario de psicoanálisis. Editorial Labor.

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revista digital · Año 7 · N° 40 | Buenos Aires, Setiembre de 2001   © 1997-2001 Derechos reservados