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    Cuando el desarrollo del niño transcurre sin ningún tipo de alteración, al arribar a los 12 meses debe dominar la marcha erecta, la que le proporciona un mayor intercambio con el medio, posibilitándole enfrentarse a este con una mayor independencia. En este proceso de intercambio se enriquece la actividad con los objetos produciéndose la asimilación de la lengua materna.

    Estos dos logros del desarrollo que alcanza el niño en esta segunda etapa de su vida: el dominio de la marcha y el desarrollo del lenguaje, le permiten la ejecución de los movimientos con una participación más activa de su pensamiento. Esto se debe a que en el nivel mental del desarrollo en estas edades, los niños logran hacer más efectivas sus acciones por medio de las representaciones sensoriales, ejemplo: cuando el niño salta, lo realiza pensando en el animalito que conoce.

    Esta potencialidad se debe aprovechar para el desarrollo motor e intelectual del pequeño, de ahí la necesidad de que el adulto estimule la actividad del niño, sin interferir en sus iniciativas. En este sentido las tareas motrices se le deben proponer evitando la demostración de las mismas mediante modelos, a fin de lograr la activación del pensamiento.

    Las tareas motrices en estas edades pueden ser sugeridas al niño mediante representaciones de objetos, animales conocidos, factores de la naturaleza, relatos de cuentos, cantos y rimas. En la medida que avanzan en este grupo de edad, las respuestas motrices se relacionan cada vez más, con el cuerpo y el espacio donde el niño se mueve, Ejemplo: Se le pregunta al niño: dónde están las manos, él es capaz de mostrarlas y realizar determinado movimiento que puede o no ser sugerido por el adulto.

    En el desarrollo motor del niño de 1 a 2 años se incorporaran habilidades primarias que permitirán la ejecución de movimientos cada vez más complejos, ejemplo: a partir de la marcha surgen los primeros intentos de carrera y en la medida que aumenta la fase de vuelo de la carrera, aparece un incipiente Saltillo.

    La actividad motriz del pequeño se torna más activa e independiente. Las informaciones que el niño adquiere en torno al conocimiento y manejo de su cuerpo y a los desplazamientos en el espacio, hace que él se apropie progresivamente de las vivencias necesarias para avanzar en su desarrollo.

    Estudio realizado por la autora (Tesis doctoral: Caracterización motriz del niño de 1 a 6 años, 1998) permitió arribar a un criterio aproximado de la evolución del desarrollo motor del niño en cada año de vida.

    Con relación al grupo de edad que nos ocupa, según el resultado de las observaciones realizadas en dicho estudio, la motricidad evoluciona como sigue:

    Al arribar el niño a los 12 mese se aprecia una marcha en una sola dirección, con movimientos coordinados de brazos y piernas. Son capaces de caminar por tablas anchas o sendas separadas a nivel del piso. Al final de este grupo de edad también caminan por líneas trazadas en el piso

    Manipulan los objetos antes de lanzarlos al frente y en dirección hacía abajo,. Estos lanzamientos lo realizan sin orientación.

    El éxito de caminar sustituye al gateo, no obstante en muchas ocasiones realizan desplazamientos en forma de gateo para alcanzar objetos a nivel del piso y otras veces lo realizan para subir y bajar de obstáculos a pequeñas alturas.

    Les gusta mucho subir peldaños de una escalera, este movimiento lo realizan aún sin coordinación en los movimientos de brazos y piernas: colocan un pie, a continuación el otro y después suben una y otra mano.

    Se manifiestan los primeros intentos de carrera ya que la realizan en la punta de los pies, con pasos rápidos y cortos.

    El salto como tal no se aprecia en este grupo de edad, pues solo intentan dar Saltillo en el lugar con poco despegue de los pies del piso.

    Esta caracterización motriz, como ya hemos explicado en el artículo anterior: La actividad motriz de 0 a 1 año, solo constituye una aproximación, pues en el criterio de valoración del desarrollo del niño debe tenerse en cuenta que existen diferencias individuales que requieren ser consideradas.

    No obstante si la vida del niño transcurre en un ambiente donde se le ofrezca posibilidades de movimiento, brindándole la seguridad, confianza y afectividad necesaria, la evolución del desarrollo motor ocurre de forma consecuente y los movimientos se logran con mejor coordinación, orientación, equilibrio y ritmo en su ejecución, lo que solo es posible por la vivencia práctica.

    En muchas ocasiones escuchamos a los padres decirle al niño: No corras que te caes o le interrumpen bruscamente una tarea motora como: Subir las escaleras, por el peligro de un accidente. Es necesario que se tomen las medidas de cuidado y seguridad para facilitar la actividad del niño, pero nunca frustrarla o limitarla, pues de esa forma frenamos el desarrollo.

    Los ejemplos citados constituyen logros motores alcanzables por el niño cuando los mismos pueden ejecutarse con libertad de acción.

    Se debe facilitar al pequeño un lugar seguro (césped, arena, alfombra), con suficiente espacio donde el niño pueda correr y hasta amortiguar sus inevitables caídas en esta etapa de adquisición de habilidades. De la misma forma se deben propiciar el acceso del niño a diferentes objetos, obstáculos, recursos naturales al aire libre, donde él pueda (bajo nuestra observación), realizar diferentes desplazamientos: saltar, arrastrarse, deslizarse, rodar su cuerpo, lanzar objetos, conducirlos, rodarlos, en fin, todas las actividades necesarias para su organismo en esta etapa de crecimiento y también para su desarrollo cognitivo y estado emocional.

    El niño que tiene la posibilidad de jugar al aire libre o en un lugar ventilado y sus movimientos no se limitan, sino por el contrario el adulto participa con él, sin interferir en sus acciones, sino estimulándolo y brindándole la ayuda y orientaciones necesarias, tiene mayores posibilidades de desarrollarse en un ambiente saludable lo que influye notablemente en su desarrollo psicomotriz.

    Brindamos a continuación 2 ejemplos de sesión de motricidad para desarrollar con niños de 1 a 2 años.

    A partir de estos ejemplos pueden realizarse combinaciones o variaciones de movimientos creados por el adulto. Se pueden ejecutar con el niño de forma individual o en pequeños grupos de 4 hasta 6 niños. El tiempo de duración no debe rebasar los 10 minutos.

Sesión No. 1
Objetivo: Desplazamientos con apoyo.
Materiales: Aro grande.

• El adulto sostiene el aro (por fuera) con las dos manos e invita al o a los niños a sostenerse de este (también por fuera) para caminar llevando el aro. El movimiento se realiza caminando siempre el adulto hacía atrás, posteriormente les indica caminar a un lado y después al otro sin soltar el aro.

• Todos colocan el aro en el piso y a la señal, todos nos colocamos dentro del aro. Se repite esta acción 2 o 3 veces, si los niños lo desean.

• Salimos a pasear lejos de aro y a la señal corremos o caminamos para dentro del aro. Se repite 2 veces, si los niños lo desean.

• Se colocan adulto y niños dentro del aro, lo sostienen con las dos manos y caminan por toda el área. El adulto guía el recorrido y motiva realizando sonidos de algún medio de transporte.

• El adulto sostiene el aro apoyado en el piso de forma vertical e invita a los niños a pasar por dentro del aro, uno detrás del otro.

• El adulto lanza el aro haciéndolo rodar por el piso e invita a los niños a correr junto al aro. Esta tarea se realiza motivando a los niños a correr en el momento que se lanza el aro y no pararse hasta que este se caiga.

• El aro se coloca en el piso horizontal y se invita a los niños a caminar lentamente entrando y saliendo del aro uno detrás del otro.

Sesión No. 2
Objetivo: Reconocimiento del cuerpo
Materiales: Pelota pequeña de tela o papel (Una para cada niño)

• En diferentes lugares del área se coloca previamente una pelota, sin ser vista por los niños. Se les invita a buscar las pelotas y cada niño que la encuentra agarra una. Si algún niño agarra más de una pelota se intenta su entrega al niño que no tiene ninguna. El adulto tiene prevista otras pelotas para el caso de que un niño no quiere entregar la sobrante al que no posea ninguna. Cada niño con su pelota se le propone esconderla en la espalda que no se vea. Posteriormente se le indica mostrar la pelota con una mano, volverla a esconder en la espalda y mostrarla con la otra mano.

• Se invita a los niños a caminar por el área llevando la pelota en la cabeza.

• Cada niño juega libremente con la pelota y se les propone lanzarla como desee cada uno.

• Se les propone colocar cada niño su pelota en el piso y pasar por arriba de esta sin pisarla ni golpearla con el pié. Posteriormente se intenta que los niños pasen por todas las pelotas colocadas en el piso. Anterior a plantear la tarea el adulto separa las pelotas.

• Invita a que cada niño agarre una pelota y trate de rodarla por el piso con una mano y después con un pié.

    La mayoría de las tareas propuestas anteriormente deben ser realizadas por el adulto conjuntamente con los niños a fin de estimular su realización y elevar el estado emocional de los pequeños, jugando con los niños como un niño más.

Sesión No. 1
Objetivo: Caminar y correr con cambios de dirección libremente y por objetos en el piso.
Materiales: Mariposa y flores de cartulina.

• Se invita a los niños a caminar por el área, cada niño por donde desee y mover los brazos imitando el vuelo de la mariposa que el adulto muestra con una mariposa de papel que mueve sus alas.

• La mariposa vuela lento y rápido por toda el área y después se coloca en una flor para tomar su miel (Se motiva a cada niño colocarse sobre la flor de cartulina colocada en el piso previamente, una flor para cada niño).

• La mariposa toma la miel de la flor (Cada niño se expresa como desee) y vuelve a volar. El adulto dice: Comienza la lluvia, y se esconde debajo de la flor para no mojarse (él adulto recoge del piso la flor de cartulina y se tapa su cuerpo para que los niños también lo realicen, cada uno con su flor se tapa el cuerpo como desee

• El adulto señala que dejo de llover y cada niño (mariposa) sale a pasear llevando la flor en sus manos y también en la cabeza o en la espalda.(él adulto lo ejecuta con los niños)

• Al final los invita a colocar cada niño la flor en el piso y caminar todos lentamente entre las flores sin pisarlas para que no se marchiten.

Sesión No. 2
Objetivo: Lanzar objetos y caminar por planos en el piso.
Materiales: pelotas pequeñas de goma, tela o papel maché.

• Invitar a los niños a coger cada uno una pelota y jugar con ella como deseen.

• Motivarlos a caminar llevando la pelota como quiera cada cuál y a una señal pararse y colocar la pelota en una parte del cuerpo donde no se pueda ver. Se repite 2 o 3 veces, colocándose la pelota en diferentes partes del cuerpo. Se observan y se destacan las respuestas individuales de los niños.

• Se indica separarse unos niños de otros y cada cual lanzar la pelota al espacio. Posteriormente se señala hacía una pared, árbol o lugar adecuado para lanzar todos la pelota hacía ese lugar. Se repite la acción señalando hacía otro lugar para el lanzamiento.

• Posteriormente se indica a los niños a colocar el objeto que utilizaron para lanzar en una caja y se les invita a caminar sobre tablas anchas colocadas en el piso o en su lugar caminar y correr (alternadamente) por el piso entre cuerdas colocadas paralelas ( dejar suficiente separación entre una cuerda y la otra).

• El adulto toma una pelota de la caja e invita a los niño a correr hacía el lugar donde ella o él lanzará la pelota. Se repite después que los niños respondan a la tarea, lanzando la pelota a otra dirección. Si algún niño recoge la pelota se le propone realizar el lanzamiento.

• Al final se invita a los niños a caminar por el área llevados por el viento (el adulto imita el sonido del viento y transmite al niño mediante expresiones como: sopla el viento, nos mueve lentamente, nos lleva de lado, nos hace caer) y ejecuta los movimientos con los niños.

    Como se pude apreciar en los ejemplos anteriores no se hace énfasis en una estructura de la actividad donde se divida la misma en tres partes: inicial, medular y final, pues por las particularidades de niños tan pequeños no se requiere de tal precisión metodológica.

    Los ejemplos que se ofrecen solo constituyen una guía para la acción pedagógica con los niños de este grupo de edad. Cada tarea que compone la sesión correspondiente se adecua a las características del grupo y por supuesto a las particularidades de cada niño, por lo que las mismas pueden ofrecerse a los niños con menor o mayor nivel de complejidad según el caso.

    Lo más importante en la concepción de estas actividades es que las mismas se ofrezcan al niño en algún momento del día y frecuencia de la semana para que conjuntamente con sus juegos libres, constituyan momentos de esparcimiento aprendizaje y por consiguiente desarrollo para el pequeño.

La actividad motriz del niño de 0 a 1 año

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revista digital · Año 7 · N° 40 | Buenos Aires, Setiembre de 2001   © 1997-2001 Derechos reservados