NOTAS BIBLIOGRAFICAS
1 . Hobsbawm E.; 1988. Entrada libre. Inventando tradiciones, en Historias, Revista del Instituto Nacional de Antropología e Historia, Nro. 19, octubre-marzo, México D.F.

2 . Riekenberg M. (comp.); 1991. Latinoamérica: enseñanza de la historia, libros de texto y conciencia histórica, Alianza/FLACSO/Georg Eckert Instituts.

3 . Se podría agregar, recurrente entre los vencedores/dominantes que pretenden construir la hegemonía, sea cual fuere su ubicación geográfica o nacionalidad.

4 . Este paréntesis no está en el original

5 . Braslavsky C., 1993, Una función para la escuela: formar sujetos activos en la construcción de su identidad y de la identidad nacional, en Filmus D. (comp.), 1993; Para qué sirve la escuela. Tesis/Grupo Editorial Norma. Buenos Aires.

6 . Se refiere a la conciencia histórica crítica, que toma en cuenta las condiciones materiales objetivas de la realidad, tales como la forma en que se plantea la división social del trabajo y la ubicación de los sujetos en tal división, por ejemplo.

7 . Para un tratamiento detallado de la cuestión pueden revisarse los trabajos sobre historia del fútbol realizados por Frydenberg J., ver Lecturas: Educación Física y Deporte, Revista Digital, Año 1 Nros. 1 y 2, 1996.

8 . Este concepto está desarrollado en Aisenstein A., 1996, El contenido de la E.F. y la formación del ciudadano. Argentina 1880-1930 en Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital, Año 1 Nro. 1.

9 . Para el proyecto del Estado de insertar a la nación Argentina en el mercado económico mundial, como exportadora de materias primas agropecuarias, era necesario disciplinar a la población. Esto suponía integrar a la amplia masa de inmigrantes, controlar el nivel sanitario, preparar a la burocracia administrativa y socializar para el juego político de la democracia.

10 . Según Eisner el currículum nulo es aquello que las escuelas no enseñan ".... las opciones que no se ofrecen a los alumnos, las perspectivas de las que quizá nunca tengan noticia, y por lo tanto no pueden usar, los conceptos y habilidades que no forman parte de su repertorio intelectual", Eisner. E. 1985: p. 107; citado por Terigi Flavia en Novedades Educativas Nro. 64 /abril p. 12.

11 . Aisenstein A., 1995, Curriculum presente ciencia ausente. Tomo IV. El modelo didáctico en la educación física: entre la escuela y la formación docente. Miño y Dávila Editores. Buenos Aires.

12 . Lipovetzky G., 1995, La era del vacío, Anagrama , Barcelona.
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