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2.4. Procedimentos

    As crianças foram avaliadas individualmente através um Diagnóstico Operatório para a "construção" (Gil, 1995, p.118) dos grupos pré-operatório e operatório-concreto. Logo após, identificado o nível operatório em que a criança se encontrava, formou-se uma dupla com outra criança do mesmo nível, para participar do jogo de situação. A dupla desenvolveu a atividade sem a observação dos demais integrantes da amostra.

     Antes de iniciar o jogo o entrevistador explicou à dupla de sujeitos participantes os objetivos do mesmo. O entrevistador, através de perguntas, assegurou-se de que as crianças tivessem compreendido corretamente os propósitos do jogo. Uma vez iniciada a atividade ludomotora, o entrevistador permitiu que o jogo se desenvolvesse sem interrupções durante 5 min.. Transcorridos este minutos iniciais, o entrevistador interrompia o jogo, tomando a bola para evitar distrações, interrogava a um e a outro participante sobre as idéias ou antecipações elaboradas anteriormente à ação realizada, gravando tanto suas perguntas quanto as respostas dos sujeitos. Durante esta entrevista, evitou-se que o outro sujeito participasse da conversa.

    Todos os sujeitos participaram do jogo durante aproximadamente 35 minutos, tempo suficiente para permitir ao entrevistador, fazer um número considerável de intervenções e registros das respostas explicativas e justificativas de ambas as crianças, o que possibilitou a análise.

2.5. Tratamento dos dados

    Para alcançar os objetivos propostos pela pesquisa, foi realizada a análise dos dados coletados, observando-se cada um dos objetivos específicos.

    1) - Para identificar e comparar as idéias e argumentos utilizados pelas crianças para justificar as estratégias utilizadas no jogo motor de situação, utilizou-se um procedimento hermenêutico, com a análise de conteúdo realizada em três etapas:

• 1ª Etapa: Leitura das respostas dadas durante a entrevista, com o objetivo de compreender o que realmente os alunos quiseram explicar e, a partir disso, foram destacadas as expressões chave.

• 2ª Etapa: Reunião dos argumentos, freqüentemente identificados dentro dos grupos em categorias mais amplas.

• 3ª. Etapa: Cálculo da freqüência da cada categoria, e com base nisso, realizou-se a análise comparativa entre os grupos.

    2) - A fim de atender ao objetivo específico de comparar o tipo de estratégias utilizadas nos jogos motores de situação, que crianças em diferentes níveis de desenvolvimento cognitivo (pré-operatório e operatório-concreto) apresentam (desde a perspectiva das manifestações motoras), somaram-se as freqüências de uso de três recursos táticos (ataque: finta, escolha, deslocamento) em dez eventos do jogo (10 ataques), de 6 sujeitos do grupo pré-operatório e 6 sujeitos do grupo operatório-concreto. A observação do comportamento baseou-se nas categorias:

1. Finta: movimento que indicava um arremesso para um determinado local e era alterado para outro setor da linha de fundo.

2. Escolha: arremesso realizado para o setor da linha de fundo, onde o oponente não se encontrava em condições de interromper o deslocamento da bola.

3. Deslocamento de ataque: posicionamento do sujeito para o meio da quadra, junto a rede.

    Operacionalizadas as categorias, elaborou-se a ficha para o registro dos comportamentos. O preenchimento dessa ficha foi realizado com base na observação minuciosa da fita de vídeo, com o registro do desenvolvimento do jogo de situação dos sujeitos que foram incluídos na análise, permitindo a observação detalhada e reiterada de cada uma das fases analisadas.

    As categorias de finta e escolha, foram operacionalizadas em três dimensões: Utilizou (+), Utilizou medianamente (+ -), Não utilizou (-) .As categorias de deslocamentos de ataque e de defesa, em duas dimensões: Utilizou (+) e Não utilizou (-) conforme segue:

1 - Finta

• 1.1. (+) Realizou um movimento que insinuava um arremesso para um determinado setor da linha de fundo ou repetidamente modificava completamente a direção, e lançava ao local oposto do insinuado pela fase de preparação do movimento inicial.

• 1.2. (+ -) Realizou movimentos prévios ao arremesso final, porém, sem uma amplitude suficiente que indicasse uma fase de preparação de um movimento de engano.

• 1.3. (-) Não realizou nenhum tipo de movimento prévio às fases do movimento de arremesso final.

2 - Escolha

• 2.1. (+) Gesto corporal de arremesso que objetivou alcançar o setor da linha de fundo, onde o oponente não se encontrava em condições de interromper o deslocamento da bola, ou seja, que a bola fosse lançada o mais longe possível da localização do colega.

• 2.2. (+ -) Gesto corporal de arremesso que objetivou alcançar o setor da linha de fundo onde o colega não pegasse a bola, sem selecionar o local mais longe do oponente.

• 2.1. (-) Orientação do gesto corporal de arremesso em direção ao colega.

3 - Deslocamento de ataque

• 3.1. (+) Deslocamento do sujeito para frente da quadra, próximo à rede, com o propósito de arremessar.

• 3.2. (-) Arremesso sem deslocamento para frente.

    Com base na soma das freqüências da forma de uso de cada recurso tático, foram apresentadas tabelas com os resultados totais para os grupos pré-operatório e operatório-concreto, comparadas estatisticamente através da prova qui-quadrado, optando-se pela rejeição de Ho a um nível .001.

    3) - Em relação ao objetivo específico, de estabelecer se existe relação entre o tipo de estratégia utilizada no jogo motor de situação e os tipos de operações cognitivas que caracterizam cada um dos estágios de desenvolvimento, foram comparadas as argumentações utilizadas em cada grupo e o tipo de comportamento tático verificado no jogo com as fontes bibliográficas que descrevem e explicam as operações mentais nestes períodos de desenvolvimento.

3. Resultados e discussão

3.1. Apresentação dos resultados

    A análise dos resultados da entrevista foi realizada a partir de um procedimento hermenêutico, conforme especificado na metodologia. Para a apresentação e análise dos dados, descreve-se inicialmente, as categorias e suas concernentes definições na fase ataque, seguidas de tabelas contendo a freqüência de cada categoria, e estas por sua vez, seguidas de uma análise comparativa entre os grupos com nível de desenvolvimento intelectual operatório, em transição e pré-operatório.

    As categorias surgidas na fase de ataque são descritas a seguir.

• Categoria 1 - Escolha : compreende as respostas dos sujeitos que fizeram algum tipo de referência, no momento de selecionar a direção do arremesso, ao setor da linha de fundo onde o oponente não se encontrava em condições de interromper o deslocamento da bola. Expressões-chave : "...quando J. está do lado mais perto, eu atiro para o lado mais longe"; "... o I. estava lá e aqui tinha mais lugar então eu atiro para lá"; "Que ele estava lá e este [lateral] é mais longe, se pode fazer o gol aí"..

• Categoria 2 - Finta: compreende aquelas respostas nas quais os sujeitos indicaram utilizar movimentos de engano ou finta, em que procuravam induzir determinada ação ao oponente para continuar com ação oposta. Expressões-chave : "fazendo que lanço para um lado, e seguidamente parando e lançando para outro"; "assim como lançando para um lado e logo para outro"; "Uma coisa que você vem, vai a arremessar... vai arremessar e freia e arremessa para o outro lado"; "você move a bola e ele se distrai, então você arremessa a bola e ele não a pega".

• Categoria 3 - Descrição: inclui as respostas orientadas a narrar a forma (agachado, de pé, com a mão), qualidade (velocidade, força) e tipo de ação (arremessar, lançar, tirar) realizada para efetivar o ataque. Expressões-chave : "lançar com força"; "Vou lançar forte [a bola]", "Com a mão"; "arremessando-a"; " arremesso e tento que a bola entre naquela linha".

• Categoria 4 - Objetivo: concentra todas as respostas dos sujeitos que descrevem o objetivo da fase (fazer o gol) ou desejo de conseguir o gol. Expressões-chave : "Ganhar"; "Penso que posso fazer o gol"; "Penso que vou ganhar", "Que [a bola] vai fazer o gol", "Que tenho que fazer o gol".

• Categoria 5 - "Não sei": concentra as respostas dos sujeitos que declararam desconhecer o conteúdo de seus pensamentos no momento da ação. Expressões-chave : "Não sei"; "Não sei, a bola ou em outra coisa"; "Não sei,... porque quando eu jogo... não tenho vontade de pensar"; "Nada"; "Eu que sei".

    Na Tabela 1 são apresentadas, dentro das categorias descritas acima, freqüências e percentagens e sujeitos dos grupos operatório, em transição e pré-operatório, que no transcurso das entrevistas, para justificar suas ações na fase de ataque, fizeram menção a aspectos incluídos dentro das mesmas.

	Escolha	Finta	Descrição	Objetivo	Não sei
Operatório n = 8	7	5	5	2	2
	87.5%	62.5%	62.5%	25%	25%
Transição n = 6	3	3	4	1	1
	50%	50%	66,60%	16%	16%
Pré-operatório n = 6	0	0	6	4	3
	0%	0%	100%	66,60%	50%

Tabla 1- Freqüências e percentagens de sujeitos dos grupos operatório, em transição e pré-operatório,
que mencionaram a justificativa de suas ações, na fase de ataque, dentro de cada categoria.

    A Figura 1 mostra o gráfico com a distribuição por categoria e grupo das freqüências apresentadas na Tabela 1, onde se pode observar claramente as diferenças que apresentam a categoria escolha e finta, nas justificativas da ações na fase de ataque entre os grupos operatório e pré-operatório. Já entre os grupos operatório e em transição, as diferenças são menores. Também pode-se observar que nos três grupos, a descrição da ação aparece com uma freqüência alta, mas deve-se considerar que enquanto o grupo operatório e em transição, no transcurso da entrevista, conseguiram fazer referência a outros tipos de estratégias para justificar suas ações, o grupo pré-operatório não conseguiu ir além da menção dos objetivos ou do desejo de alcançar o gol e a descrição dos movimentos realizados na fase.

Figura 1. Freqüência relativa das respostas na fase de ataque
em função do nível de desenvolvimento cognitivo.