Introdução
A prática de lazer é um direito do ser humano, assegurado na Constituição
Brasileira (1988). A prática de lazer pode desenvolver diversos aspectos na
vida das pessoas, melhorando aspectos físicos, motores, sociais e emocionais. O
lazer também pode ajudar a melhorar nossa qualidade de vida, que envolve
domínios físicos, psicológicos, de relações sociais e meio ambiente. Mas a
prática do lazer nem sempre é tão simples como veremos a seguir.
Atividades de lazer são realizadas pela pessoa de maneira voluntária. O lazer
que as pessoas praticam no dia a dia é realizado no chamado “tempo livre”,
isso é, no tempo que o indivíduo dispõe após cumprir todas suas obrigações
diárias e que também possuem características próprias, como escolha pessoal,
prazer, gratuidade e liberação das atividades comuns do cotidiano. Alguns
autores sustentam que essa tomada de decisão quanto à prática de lazer
proporciona ao indivíduo liberdade de escolha pessoal sobre a diversidade de
atividades possíveis para seu exercício (Souza, Silveira, Rocha, 2013;
Chatzisarantis, Hagger, 2009; Heo, Kim, Won, 2011).
Um aspecto ligado à prática de lazer é a socialização. Durante os primeiros
anos do desenvolvimento atividades de brincar potencializam não só o
desenvolvimento de repertórios comportamentais relacionados ao tipo de
brincadeira e interação social com pares, como também favorecem a prática de
lazer. E a socialização pode e deve durar toda nossa vida, independentemente
da idade.
A definição de lazer ao longo dos tempos já teve diferentes concepções. Há
décadas atrás o lazer era considerado simplesmente como uma parte do tempo
livre decorrente de conquistas trabalhistas, devido, por exemplo, à
diminuição da jornada de trabalho, descanso semanal remunerado, férias,
aposentadoria (Gomes, 2004). Resumidamente, era apenas um espaço de tempo livre
entre duas jornadas de trabalho, que poderia ser preenchido por atividades
recreativas saudáveis ou como uma preparação contra o stress antes da nova
jornada de trabalho. Ainda segundo a autora, a partir das ideias de Joffre
Dumazedier nas décadas de 1950-60 na França, o lazer não se avaliou, apenas,
na oposição ao trabalho, mas contou com aspectos como o caráter liberatório
(liberar das obrigações institucionais); caráter desinteressado (sem fins
lucrativos ou ideologias); caráter hedonístico (busca pelo prazer,
satisfação e alegria) e caráter pessoal (necessidade de descanso,
divertimento e desenvolvimento).
Atualmente o lazer visa diversos aspectos, pois pode ser um tempo de descanso
(sem ser o descanso fisiológico necessário para todo ser humano), um tempo de
divertimento, recreação ou de desenvolvimento (aprendizado de livre e
espontânea vontade sem vínculo com a profissão da pessoa).
Estas ideias de lazer possuem uma raiz nas ideias de Joffre Dumazedier (1980,
p.19) que o define como: “conjunto de atividades desenvolvidas pelos
indivíduos seja para descanso, seja para divertimento, seja para o seu
desenvolvimento pessoal e social, após cumpridas suas obrigações
profissionais, familiares e sociais”. Esta será definição de lazer adotada
para nossa pesquisa.
Dumazedier classifica as atividades realizadas no lazer em grupos de acordo com
características comuns: são os chamados conteúdos culturais do lazer. Ele
classificou em cinco grupos: físicas, manuais, intelectuais, artísticas e
sociais, sendo que Camargo (1980) acrescenta as atividades turísticas e
Schwartz (2003) incluiu mais tarde o termo de atividade virtual. Estes sete
conteúdos serão utilizados como classificação adotada na pesquisa. Seguem
exemplos de atividades nos diferentes conteúdos culturais do lazer:
-
Físicas:
atividades físicas formais (aulas de ginástica e exercícios em academias,
clubes) ou informais, em espaços planejados ou não; prática de esportes,
jogos e brincadeiras que envolvam o uso do corpo. Podemos correr numa praia,
sozinhos, ou treinar atletismo num clube com pistas oficiais. Os objetivos
geralmente podem envolver a melhoria da saúde, estéticos, condicionamento
físico (habilidades e capacidades motoras, etc.
-
Manuais:
manuseio, exploração e transformação de matéria-prima, trabalhando com
madeira, metais, terra, reciclagem (pintura, escultura, artesanato). Envolve
ainda o cultivo de plantas, a criação de animais, tocar instrumentos
musicais (violão, flauta, piano, bateria, etc.), etc. São atividades que
de modo geral estimulam o desenvolvimento da criatividade.
-
Intelectuais:
buscar informações em livros, jornais, revistas, pesquisas na internet,
etc. Pode ter um caráter de buscar novos conhecimentos, de aprender coisas
novas.
-
Artísticas:
o conceito de artístico não envolve apenas o que costuma-se chamar de
cultura erudita, quando pensamos no teatro, música, cinema, literatura,
esculturas e pinturas, mas também em atividades do cotidiano, como
decoração da casa, maquiagem de crianças para uma festa, fantasias de
carnaval, etc.
-
Sociais:
busca atividades em grupo, em família, onde pessoas interajam com pessoas,
seja na forma de festas, passeios em grupo, etc. Exemplos seriam frequentar
associações de bairro, igrejas, partidos políticos, movimentos sociais,
para conhecer novas pessoas e criar vínculos.
-
Turísticos:
muitos procuram mudanças de paisagem, de ritmo e estilo de vida, e as
viagens podem promover tais mudanças. Normalmente são feitas distantes do
local onde moram, mas pode acontecer na própria cidade, quando visitamos
locais onde a distância geralmente é maior e só frequentamos raramente,
em feriados e férias quanto temos mais tempo.
-
Virtuais:
atividades que envolvam jogos eletrônicos via internet, vídeo games,
tablets, celulares e demais aparelhos eletrônicos. Além disso, o uso
destas tecnologias para interesses sociais como Facebook, Whatsapp, Twitter,
blogs, e até sites usados para contatos profissionais como Linkedin.
O lazer pode ter fatores facilitadores, como por exemplo condições adequadas
de renda familiar, acessibilidade, variedade de opções, mas também práticas
deficitárias de lazer poderão estar associadas a outros impeditivos
denominados como barreiras do lazer. As barreiras são fatores que interferem ou
limitam o acesso ao lazer, como por exemplo a falta de tempo livre, a saúde dos
cuidadores, a baixa renda familiar, problemas no comportamento dos filhos, falta
de acessibilidade, religião dentre outros (Iwasaki, 2007; Lloyd, Little, 2010;
Faria, Ferreira e Carvalho, 2010; Vitterso, 2011).
Há diversas classificações e concepções sobre barreiras e fatores que
restringem as possibilidades de prática de atividades de lazer. Crawford,
Jackson e Godbey (1991) classificam as restrições ao lazer como intrapessoal
(aquelas associadas com um estado psicológico); interpessoal (aqueles
associados com o próprio ambiente social, como a família) e estruturais
(restrições que não estão no controle do indivíduo). Marcellino (2008)
afirma que as barreiras do lazer ocorrem devido a vários fatores como a classe
social, grau de instrução, faixa etária, gênero e inclusive preconceitos
culturalmente determinados.
Na constituição o lazer é abordado no artigo 6º que define os direitos
sociais dos cidadãos: “São direitos sociais a educação, a saúde, o
trabalho, o lazer, a segurança, a previdência social, o amparo à maternidade
e à infância, a assistência aos desamparados na forma dessa Constituição”
(Constituição Federal de 1988, cap. II dos Direitos Sociais, art.6).
A Organização Mundial da Saúde (WHOQOL 1995) define qualidade de vida como
sendo “a percepção do indivíduo de sua posição na vida no contexto da
cultura e sistema de valores nos quais ele vive e em relação aos seus
objetivos, expectativas, padrões e preocupações”.
Bredemeier (2013) ao estudar as definições de qualidade de vida (QV) verificou
que não existe um consenso do termo. Afirma que o termo utilizado pela OMS é
considerado vago e amplo para alguns autores, mas tem uma importante utilidade,
pois “medir a qualidade de vida possibilita avaliar a evolução da doença e
da deficiência e os efeitos multifatoriais do tratamento na vida dos pacientes
instrumentos de QV possibilitam a avaliação de potenciais estressores ao
desenvolvimento humano e para a identificação dos diferentes fatores
preditores de QV em diferentes culturas” (p. 51).
O lazer apresenta uma estrita relação com qualidade de vida, pois muitos
aspectos físicos motores podem ser trabalhados e desenvolvidos nas atividades
de lazer, assim como aspectos sociais, emocionais e mentais (Ramos, 2002;
Derous, Ryan, 2008; Rodriguez, Látková, Sun, 2008; Schwartz, 2015).
A OMS através do questionário WHOQOL avalia a QV das pessoas nos aspectos
físicos, psicológicos, das relações sociais, o ambiente, a independência e
aspectos espirituais. É o instrumento mais comum utilizado atualmente para
pesquisas sobre a QV segundo Fleck (2000).
O Objetivo geral é de verificar a prática de lazer e da qualidade de vida de
alunos universitários, verificando se existe correlação entre os dois temas e
ainda se existe diferença entre gêneros.
Hipóteses:
-
Existe
correlação entre o lazer e a qualidade de vida de estudantes
universitários de São Paulo?
-
A
correlação entre lazer e qualidade de vida pode variar entre gênero?
-
Existe
diferença significativa da qualidade de vida e lazer entre os gêneros?
Método
A
amostra foi constituída por 37 universitários de uma universidade particular
de SP, com idade entre 18-26 anos (média de 22,7 + 2,35 anos) que
responderam 2 formulários aceitando o termo de consentimento livre e
esclarecido (TCLE) e sendo devidamente informados sobre o sigilo dos dados
obtidos bem como a possibilidade de desistência em qualquer etapa da
participação desta pesquisa.
Instrumentos
de coleta de dados
a.
Formulário próprio de avaliação do lazer:
o instrumento foi elaborado pelos próprios pesquisadores, com trinta e cinco
(35) questões abrangendo os sete (7) diferentes conteúdos culturais do lazer,
onde respondem se realizam ou não as atividades citadas nos últimos 3 meses.
b.
Questionário WHOQOL-bref: avalia a
qualidade de vida, em quatro (4) domínios: físicos, Psicológicos,
de relações sociais e meio ambiente. Traduzido e validado por Fleck et al
(2000).
Procedimentos
de coleta de dados
Os
alunos foram alunos de universidades particulares de SP, que responderam os
questionários de forma online, identificados por meio de nome e não poderiam
responder mais de uma vez, pois o programa identifica o computador utilizado. Os
alunos responderam o termo de consentimento livre e esclarecido antes de
participarem da pesquisa. Os dados coletados passaram então para o tratamento
estatístico.
Procedimentos
de análise dos dados
Todos
os dados coletados foram organizados em um banco, com o auxílio do programa
Excel (Office) e também utilizado o programa Statistical Package for the
Social Sciences (SPSS), versão 19.0.
Teste
de normalidade
Resultados
e discussão
Hipóteses:
1.
Existe
correlação entre o lazer e a qualidade de vida de estudantes
universitários de São Paulo?
Os
resultados da correlação entre lazer e qualidade de vida com o grupo
total (n = 37) sem separação de gênero produziu um r = -0,390 (p =
0,023) sugerindo uma correlação moderada negativa, isso é, quanto maior
as atividades de lazer praticadas pelo indivíduo, menor sua qualidade de
vida.
Correlação
total: independente do gênero
2.
A correlação entre lazer e
qualidade de vida pode variar entre gênero?
Quando
foi verificada a correlação entre qualidade de vida e lazer no gênero
feminino, a correlação teve um r = 0,233 e p = 0,297, revelando ser
positiva, mas fraca. Assim, quanto maior o lazer praticado, maior a
qualidade de vida das mulheres pesquisadas.
Resultados
correlação entre qualidade de vida e lazer (feminino)
Quando
foi verificada a correlação entre qualidade de vida e lazer no gênero
masculino, a correlação teve um r = -0,343 e p = 0,211, revelando um ser
uma correlação negativa, moderada e não significante. Os dados sugerem
que quanto mais atividades de lazer realizadas, menor a qualidade de vida.
Resultados
da correlação entre qualidade de vida e lazer (masculino)
3.
Existe diferença significativa da
qualidade de vida e lazer entre os gêneros?
Quando
comparamos as médias entre masculino e feminino pelo teste T, com relação a
qualidade de vida o resultado foi p = 0,233. Mostrou-se que não existe
diferença significativa entre os gêneros.
Quando
comparamos as médias entre masculino e feminino pelo teste T, com relação a
prática de atividades de lazer o resultado foi p = 0,174. Mostrou-se que não
existe diferença significativa entre os gêneros.
Amostras
emparelhadas
A
correlação entre lazer e qualidade de vida na pesquisa mostrou-se inversamente
proporcional, isso é, quanto maior a quantidade de lazer realizada menor a
qualidade de vida. Este resultado é diferente do relatado em outras pesquisas,
como de Ramos (2002) e Schwartz (2015).
Quando
a análise foi feita com separação de gênero (masculino x feminino) o gênero
feminino mostrou uma relação discreta relacionando um maior lazer com uma
melhora na qualidade de vida.
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