Introducción
En análisis realizados mediante observaciones a las clases de entrenamientos,
teniendo en cuenta las diferentes etapas de preparación y competencia, la
revisión al programa de preparación del deportista de judo, las encuestas
aplicadas a los entrenadores así como, la experiencia del autor como entrenador
en el judo escolar, mostró que los profesores de Judo poseen una escasa
preparación metodológica en relación a cómo se deben sistematizar el proceso
técnico- táctico en el Tachi Waza a lo largo de la macro estructura de
entrenamiento.
El aspecto antes mencionado, al ser un condicionante incluyente en el logro de
altos rendimiento deportivos (Clavel, Iglesias, & Dopico, 2000; Ziv, &
Lidor, 2013; Prieto, Gutiérrez, & Lage, 2014), es una variable que debe
potenciarse, dado la necesidad constante de adaptarse a los cambios y
requerimientos modernos del deporte.
Los métodos y los procedimientos utilizados para la instrucción táctica son
inadecuados al no tener en cuenta situaciones similares a la competición
(Calero, 2013, 2014). La preparación está más centrada en el componente
físico y en una base inicial de la técnica individual en busca de ser campeón
para lograr una buena evaluación como profesor.
Fuente:
elaboración propia
En los planes de clase, no se encontraron evidencias de planificación para la
preparación táctica, por lo que se puede inferir que se trabaja improvisando a
partir de las experiencias del colectivo técnico. Limitada variedad de
ejercicios, situaciones de combate y las posibles variantes a utilizar según la
etapa de entrenamiento por donde transita la preparación.
Citan Moya, & Terry (2003) que la estructura funcional de la táctica es la
disposición psíquica y motora de cualquier acción táctica del Judo. En su
conjunto es un proceso sistemático, que exige una amplia automatización y
precisión en la ejecución de la acción táctica (Hernández, 2009; Franchini,
Brito, Fukuda, & Artioli, 2014), respecto a características biomecánicas y
anatómico-fisiológicas de cada Judoka (Wang, Lin, Zhang, & Lin, 2013;
León, Calero, & Chávez, 2014; Puentes, & Calero, 2014). La
disposición psíquica se refleja en la dirección consciente de la acción
táctica delJudo y, junto a una anticipación adecuada, expresarán el dominio y
efectividad de la estructurafuncional de la táctica (Terry, 2000; Espartero y
Gutiérrez, 2000). Por ello, Mirallas Sariola (2001), refiere que la
preparación técnico-táctica es la base de la preparación táctica y
debedesarrollarse teniendo en cuenta la especificidad del judo.
La competición requiere un comportamiento táctico (Andreato, Franchini, de
Moraes, Pastório, da Silva, Esteves, & Machado, 2013; Franchini, Brito,
Fukuda, & Artioli, 2014), fundamentado en el grado de dominio de los
fundamentos básicos (posturas, desplazamientos, agarres, desequilibrios,
ataques y caídas), las acciones técnicas (técnicas específicas y
complementarias o recursos técnicos) y en el incremento de la forma física,
estrechamente ligado al desarrollo de otras capacidades como el conocimiento
sensorial y el pensamiento abstracto (Mirallas, 1995), plantea que desde una
perspectiva conceptual e histórica sobre el análisis técnico y táctico ha de
realizarse a través de la observación, la anotación y la aplicación de
sistemas tácticos de judo, aspecto que posibilita una planificación para la
mejora de indicadores fundamentales del rendimiento (Lees, 2002).
Después del análisis por el autor de este trabajo de estos antecedentes, de su
experiencia de más de veinte años en el trabajo con estos judokas escolares,
de los resultados obtenidos en varias investigaciones en las que ha participado
relacionado con la temática, y verificado el efecto que ello implica en la
actuación de los entrenadores frente a estos judokas, entre otros, se realiza
una valoración crítica del proceso de preparación táctica del tachi waza, en
los judokas masculino 13- 14 años de la Isla de la Juventud.
Dado lo anterior, el objetivo de la investigación es realizar un diagnóstico
para determinar soluciones relacionadas con la preparación táctica del tachi
waza en judokas masculinos de la categoría 13-14 años en la Isla de la
Juventud, República de Cuba.
Metodología
El estudio presentado es etnográfico y descriptivo. En el transcurso del
periodo de entrenamiento 2012-2013 se realizaron las observaciones a tres
momentos claves de la preparación del judoka escolar, al proceso de
entrenamiento, a competencias preparatorias y a la competencia fundamental.
Se realizaron encuestas a 60 entrenadores de judo, con el objetivo de conocer
los aspectos que tienen en cuenta los entrenadores para el proceso de la
preparación táctica, así como un análisis cualitativo a los documentos
oficiales para el trabajo con estos judokas.
Definiciones
de trabajo
Población
y muestra
El estudio se realiza en deportistas de judo, pertenecientes al equipo masculino
13-14 años de la EIDE "Fladio Álvarez Galán" de la Isla de la
Juventud, sobre los 14judokas escolares del equipo de este territorio, que
constituye el 100% de la muestra de los judokas estudiados. Los mismos
presentaban un buen estado de salud, una edad cronológica como promedio de 13.7
años y una edad deportiva promedio de 5 años, de esta muestra, 6 son de
séptimo grado, 8 de octavo grado y todos son varones. El nivel en judo promedio
es de cinturón naranja, 4º kyu.
Resultados
y discusión
Principales
resultados de la observación de entrenamientos
Se comportó como contraparte de la revisión documental, pues buscando mayor
veracidad de los resultados es preciso no solo tener en cuenta lo que se plasma
en los documentos, también es necesario percibir que se hace en la práctica
concreta.El proceso de entrenamiento permitió identificar algunos problemas que
afectan su desarrollo, particularmente en la preparación táctica del tachi
waza en los judokas 13-14 años masculino, que es la razón del presente
trabajo.
La formulación de los objetivos en cada sesión de entrenamiento tiene, como es
natural, un carácter específico: de los 60 entrenamientos observados; el
18,33% es decir, en 11 de ellos, el objetivo enunciado por los profesores guarda
relación con lo que posteriormente se realiza, las restantes 49 unidades de
entrenamiento es decir, el 81.66% solo recogen el objetivo técnico por lo que
se infiere que se improvisa en ocasiones la preparación táctica.
A pesar de la relación tan directa entre el objetivo enunciado y el contenido
que se quiere desarrollar, este último en 93.3% (56 entrenamientos) es poco
accesible para la categoría que se estudia; no hay que olvidar que se
extrapolan los entrenamientos de categorías adultas, sin tener en cuenta
requerimientos y limitaciones determinadas por la edad. Solamente se observó
una equidad entre los contenidos para la categoría investigada en 6,66%, que
equivale a 4 de las observaciones realizadas.
Las formas en que se organizan los contenidos en el entrenamiento es
incompatible con lo que plantean autores como Verjoshanski, Platonov y Forteza,
entre otros, en cuanto a la densidad en la microestructura y la unidad de
entrenamiento. Lo erróneo en este proceder radica en no tener presente, que
determinada dirección de entrenamiento puede actuar en contraposición al
desarrollo de otras, si no se tiene en cuenta la relación trabajo descanso en
su aplicación. Se observó que se realizan trabajos intensos en combates de
estudio después de una actividad de máxima intensidad de proyecciones de
técnicas sin una previa recuperación.
El método de Randori o combate de estudio se realiza de forma libre sin tareas
específicas para dar continuidad al desarrollo técnico-táctico. Se plasma en
el 100% de los entrenamientos, el tiempo total de trabajo, sin hacer referencia
a la relación trabajo descanso. Las acciones técnico- tácticas, en lo
referente al grado de complejidad, estas fueron ejecutadas de forma simple, o
sea, interviniendo solo la utilización de dos acciones técnicas, a partir de
la esquiva y el afrontamiento, las condiciones de realización solo se limitaron
al trabajo en el lugar y en desplazamiento circular.
Los entrenamientos carecen de ejercicios especiales y específicos para la
preparación táctica y los pocos que se aplican no se corresponden con la etapa
por donde transita la preparación al igual que son insuficientes y pocas las
situaciones similares a la competición mostradas en las clases de
entrenamiento, observándose también que no cumplen con todos los aspectos de
la clase.
Protocolo
de observación del entrenamiento
Equipo:
Fecha:
Periodo:
Mesociclo:
Microciclo:
Unidad
de entrenamiento No:
Volumen:
Intensidad:
|
Partes
de la
clase |
Planteamiento
de
los
objetivos |
Relación
entre
el
objetivo
y el
contenido
seleccionado |
Accesibilidad
del
contenido |
Criterios
de
dosificación
en
relación
con el
objetivo |
Métodos
utilizados |
Uso
de
los
medios |
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Preparatoria |
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Principal |
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Final |
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Fuente:
elaboración propia
Principales
resultados de la observación a las competencias preparatorias
Se comportó de la siguiente manera, de 8 competencias preparatorias, solo se
pudo participar en 2. La observación a competencias preparatorias fue mostrando
los bajos índices cualitativos de la efectividad de realización de los judokas
masculino. Se participó en la Copa de Artemisa y en la Copa Mártires de
Barbados en la Habana, planificada por la comisión nacional en la convocatoria
para el judo escolar.
Se realizaron por parte de los 14 atletas un total de 482 ataques en 8 combates
realizados por cada uno, lo que promedio 4.30 ataque por combate de forma
individual; de los cuales fueron efectivos 115 ataques para un 23.85% de forma
general. Con relación a los ataques combinados, se realizaron 15 ataques siendo
efectivos solamente 5 para un 33.3%, estos ataques combinados representaron el
3.11% del total de ataques realizados. Con relación a los contraataques se
realizaron 6, para un 1.24%. Se realizaron 112 combates, se ganaron 29 para un
25.89 % lo que condujo al no cumplimiento de los objetivos propuestos.
|
Judoka |
Total
de ataques |
Descripción |
Puntuaciones |
Ataques
efectivos |
Porcentaje
de efectividad |
|
Y
(0.5) |
W
(0.7) |
I
(1) |
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1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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Fuente:
Análisis integral de la efectividad. Test de Copello (2003)
Principales
resultados de la observación a la competencia fundamental
La observación en los Juegos Escolares Nacionales de Alto Rendimiento
en su edición 50 con sede en Matanzas. Se realizó a los combates realizados
por los 5 judokas clasificados de la Isla de la Juventud, donde 3 de los judokas
perdieron su primer combate, los cuales solo realizaron 5, 5 y 7 ataques
respectivamente, para un total de 17 ataques, de ellos solo efectivos 1, 1 y 2,
para un 20%, 20% y 28.57% en ese orden, con valoraciones mínimas de yuko. No
realizaron ataques combinados, ni contraataque alguno. Mostraron buena
preparación física y disposición psicológica pero muy bajos niveles de
preparación técnico-táctica.
Los restantes 2 judokas, ganaron su primer combate pero perdieron en su segundo
combate, quedando con la única opción de ir al repechaje por la medalla de
bronce, combate que también perdieron. Estos se manifestaron mejor en cuanto a
la preparación técnico- táctica recibida, realizando un total de 6 combates,
de los cuales ganaron 2 para un 33.3%. Realizaron 49 ataques en total, efectivos
21 para un 42.8%, de ellos 1 por ippon, 2 por wazzari y 18 por yuko, para un
4.76%, 9.52% y 85.71% respectivamente. Realizaron 4 ataques combinados y 4
contraataques para un 19.04%.
Otra actividad, objeto de observación, fue aquella que estuvo orientada a
develar las características y los resultados en la competición, en los mismos
juegos escolares se observaron los 27 combates por las medallas de bronce y oro,
con el objetivo de conocer las tendencias actuales del trabajo técnico-
táctico en estos escolares, para su análisis y desarrollo con vistas a
desarrollar una planificación más objetiva para los judokas objetos de estudio
y contribuir al desarrollo de su preparación técnico- táctica en estos
educandos de la Isla de la Juventud.
Se emplearon en total seis técnicas, Harai Goshi (técnica de cadera), Ippon
seoinage y Seoinage (técnica de brazo), el Osoto Gari, el Ouchi Gari y el
uchimata (técnicas de pierna). Las tres más empleadas fueron el Harai Goshi,
el Ippon seoinage y el Seoinage, por lo que nos indica que el orden prioritario
que le dan los entrenadores a sus instrucciones técnicas no se corresponden con
las técnicas empleadas en la competición, al igual que no se realizó técnica
alguna de sacrificio.
Los ataques combinados solo fueron dos, el Harai Goshi con el Osoto Gari (De
técnica de cadera a técnica de pierna) y el Seoinage con el Ouchi Gari (de
técnica de brazo a técnica de pierna), evidenciando solo ataques combinados
adelante y atrás y ninguno hacia las restantes direcciones.
Los contraataques fueron dos, uno al Harai Goshi y otro al Oucho Gari, ambos se
contraatacaron con una misma técnica, en este caso con el kosotogake; no así
para las técnicas de brazo, las cuales solo esquivaban en algunos casos, o iban
al suelo por falsos ataques del adversario. La técnica de Seoinage fue las más
efectiva en la mayoría de los casos, al no dominar quien la recibía, el
contraataque preciso para no ser proyectado.
Las observaciones permitieron también conocer las debilidades y fortalezas de
los judokas de la Isla de la Juventud y las de sus contrarios de las diferentes
provincias a las cuales se enfrentaron, en vía de trazar la estrategia más
correcta en busca del mejor resultado posible.
Por lo que se infiere que las tendencias contemporáneas del entrenamiento
técnico- táctico en el judo escolar masculino se limitan a las acciones de
cadera, brazo y piernas pero no se inclina en nada hacia las técnicas de
sacrificio. La técnica Uchimata (técnica de pierna) tan empleada por los
judokas masculino, fue poco ejecutada en la competición.
Habiendo revisado y practicado la observación se obtuvieron datos muy
relevantes, pero aún resultó necesario atenuar la subjetividad del
investigador, por lo que se impuso la aplicación de la encuesta a entrenadores
y metodólogos que, además tuvo la función de complementar la información.
Principales
resultados de la de la encuesta aplicada a los entrenadores y metodólogos
El objetivo de la encuesta, se aplicó de forma individual, consistió en
conocer los aspectos que tiene en cuenta el entrenador para el entrenamiento
técnico-táctico al tachi waza en sus atletas, para de esta forma elaborar un
programa para la preparación táctica.
Se realizó una tabulación a partir del cálculo porcentual.
Con la encuesta se caracterizó la muestra, comprobándose que el 100% de los 60
entrenadores tenía una calificación de Licenciado en Cultura Física, 3 de
ellos especialistas de judo para el Alto rendimiento representando el 21.6 %, 14
master en Entrenamiento Deportivo para un 23.3 % y 2 doctores en Ciencias del
Deporte para un 3.3%.
Con un nivel de judo promedio de cinturón negro cuarto Dan, con 38.8 años de
práctica en el judo, una experiencia laboral de 24 años, 50.9 años de edad
promedio, 56 masculino para un 93.3 % y 4 femenino para un 6.66 %.
El 100% considera que la técnica y la táctica no son iguales. El 60 % (36
entrenadores) priorizan las técnicas de pierna o ashi waza, el 30 % (18) las
brazo o te waza y solo el 10% (6) las de cadera o koshi waza, por lo que a las
técnicas de sacrificio ningún entrenador las prioriza, representando el 0%
para estas, dando entender que apenas las enseñan y si lo hacen, lo hacen solo
para el examen que se hace ante de competir en los Juegos Escolares Nacionales
de Alto Rendimiento.
El 95 % (57), escogieron iniciar sus instrucciones de entrenamiento por el Tachi
Waza argumentando porque es por donde se inicia el combate de judo y por ser
este el que más técnicas a enseñar posee. Y tan solo el 5 % (3), escogieron
iniciar por el Ne waza, argumentando para evitar lesiones, además por ser al
que menos se le dedica tiempo de preparación.
El 55 % (33), en el tratamiento al campo táctico del judo comienzan por los
ataques combinados, porque los judokas aumentan así su arsenal técnico debido
a las infinitas variantes tácticas de las combinaciones, estas presentan mayor
efectividad ya que se está mayormente a la ofensiva, también argumentan que es
más fácil combinar que contraatacar ya que se parte de la unión o
combinación de las técnicas conocidas y porque hay que priorizar la ofensiva
ante que la defensiva y los judokas se mantienen todo el tiempo motivados por
atacar y no inhibidos en espera de un ataque para contraatacar; mientras que el
45 % (27), comienzan por los contraataques, debido según ellos para que los
judokas sepan defenderse primero de los ataques del contrario, también
argumentan que se necesita de menos coordinación para su ejecución. A
consideración del autor de esta tesis se debe comenzar por los ataques
combinados de acuerdo a los planteados por la mayoría de los encuestados.
El 100 % (60), seleccionaron las técnicas de dos apoyos para iniciar la
instrucción de sus educandos argumentando que hay mayor sustentación de apoyo
para la fácil ejecución de las técnicas para después ir introduciendo las de
un apoyo que también son tan necesarias y efectivas en el judo.
Principales
resultados del análisis cualitativo a documentos oficiales
Por orden se analizó primero los Planes y Programas, para áreas
masivas, de Chinea y Mesa (1979), documento elaborado para áreas masivas, donde
agrupa una serie de elementos técnicos necesarios para estas áreas pero no
alude a la instrucción táctica.En un segundo momento se analizó el Sub
sistema de Alto Rendimiento, documento con una mayor profundidad en los
componentes de la preparación pero sin una orientación específica de
tratamiento para la preparación táctica según la etapa de la preparación.
Al igual se analizó, pero en este caso, el Programa de Preparación del
Deportista de Judo (Jiménez, 1991), documento más desarrollado el cual incluye
las preparaciones psicológicas y normativas para ingresar a la Escuelas de
Iniciación Deportivas (EIDE), aunque mantiene la falencia de la preparación
táctica y su tratamiento..
Se continuó con el análisis, entonces para este momento, del Programa de
Preparación del Deportista de Judo (Colectivo de autores, 2009), documento en
el cual no hay casi diferencia con el del año 1991, solo que trata más los
componentes de Reglas de arbitraje, por lo que mantiene la misma falencia.
Posteriormente se analizó el Programa Integral de preparación del judoka
(Colectivo de autores, 2014), documento donde se incorporan las nuevas
tendencias sobre sustrato y gasto energético de los ejercicios físicos y aún
se mantiene la misma brecha. Por último se analizó el Programa de grados Kyu
vigente, documento que solo muestra las técnicas que deben dominar según el
nivel en el judo para la prueba técnica a realizar, solo orienta referirse a
las técnicas aprendidas, a opción de su proceder por el entrenador en la
instrucción táctica.
Principales
resultados del estudio de la bibliografía de judo existente en Cuba para el
trabajo con estos judokas
Se estudió la obra de Kolychkine (1987) Judo, Arte y Ciencia donde
aporta aspectos metodológicos del judo en una nueva didáctica sobre técnicas
rectoras y afines, especifica mediante la biomecánica, pero no brinda un
instrumento organizado metodológicamente, para la instrumentación de la
instrucción táctica.
En el libro de cabecera de estudio en nuestras universidades, Judo en acción
(Kazuzo, 1987), Tomo I, aparece ejemplificado cómo se ejecutan las técnicas al
tachi waza o judo arriba o de pie y brinda algunos fundamentos teóricos
generales para el entrenamiento técnico, aunque tampoco alude a la táctica.
Una obra más puntual pero solo para evaluar el rendimiento de la temática en
cuestión es Judo Control del rendimiento táctico del Dr.C. Copello
(2003), donde aporta un Test para el control del rendimiento táctico del
judoka, el cual es importante en el quehacer del entrenador, pero no hace
relación acerca de cómo conducir la instrucción táctica durante la
preparación del judoka.
Más actual se analiza Judo Versión Metodológica (García, 2006) el
cual relaciona los aspectos de la preparación táctica, formas que se
manifiesta. Pero no instruye en el proceder para la instrucción táctica como
herramienta para los entrenadores.
Fuente:
elaboración propia
Principales
resultados sobre la revisión a planes de clase de entrenamiento
Con el objetivo de conocer el tratamiento metodológico a la preparación
táctica en cuanto a su planificación, se observaron los planes de clase de
entrenamiento correspondientes al curso escolar 2012-2013 en cada mesociclo de
la preparación; general, especial variado, especial, obtención de la forma
deportiva y estabilización de la forma deportiva, es decir, se realizaron tres
observaciones en cada uno, para un total de 15 observaciones en el primer año
de la categoría. En estos planes de clase, no se encontraron evidencias de
planificación para la preparación táctica, por lo que se puede inferir que se
trabaja improvisando a partir de las experiencias del colectivo técnico.
Al igual que los controles pedagógicos carecen de sistematicidad y no se trazan
planes tácticos individuales según los índices cualitativos de la efectividad
de la técnica.
Conclusiones
-
El
análisis de la encuesta, las observaciones realizadas y la revisión de
documentos permite plantear lo siguiente:
-
Se
realizan trabajos intensos en combates de estudio después de una actividad
de máxima intensidad de proyecciones de técnicas sin una previa
recuperación.
-
El
método de Randori o combate de estudio se realiza de forma libre sin tareas
específicas para dar continuidad al desarrollo técnico- táctico.
-
La
observación a competencias preparatorias fue mostrando los bajos índices
cualitativos de la efectividad de realización de los judokas masculino de
la Isla de la Juventud.
-
Las
técnicas de sacrificio ningún entrenador las prioriza, representando el 0%
para estas, dando entender que apenas las enseñan y si lo hacen, lo hacen
solo para el examen que se hace ante de competir en los Juegos Escolares
Nacionales de Alto Rendimiento.
-
Los
programas existentes no presentan una orientación específica de
tratamiento para la preparación táctica según la etapa de la
preparación.
-
No
se encontraron evidencias de planificación para la preparación táctica,
por lo que se puede inferir que se trabaja improvisando a partir de las
experiencias del colectivo técnico.
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Otros artículos sobre Deportes
de combate
|
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|
EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 22 · N° 227 | Buenos Aires,
Abril de 2017
Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2017 Derechos reservados
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