Introducción
La realidad existente en los últimos años en Ecuador confirma la necesidad de
atención que presentan las personas con discapacidad. El estudio “Ecuador: la
discapacidad en cifras” (CONADIS, 2012), establece que el 12.14% de la
población ecuatoriana tiene algún tipo de discapacidad; El estudio
bio-psico-social Misión Solidaria “Manuela Espejo”, da cuenta de la
existencia en el país de un considerable número de personas con discapacidad,
develando como el 816156 del total de la población es portadora de
discapacidad, de los cuales el 36,1% (294.803), se encuentran en situación
crítica.
Otro dato interesante se expone en la Agenda Nacional para la igualdad en la
discapacidad (2013-2017), donde se informa que sólo el 24 % de la población
con discapacidad dedica su tiempo libre a actividades deportivas y 48.969 (6,0%)
están asociados a agrupaciones deportivas, de allí la importancia del estado
de fomentar la actividad física como programa del Buen Vivir (Gobierno del
Ecuador, 2009).
Lo anterior requiere de cambios urgentes que estén sustentados en los avances
científico-técnicos, en especial desde una óptica investigativa,
desarrolladora y por supuesto transformadora que favorezca la inclusión de
estas personas a la práctica de la actividad física, deportiva y recreativa
(Tejero, Vaíllo, & Rivas, 2012; Rimmer, & Marques, 2012; Dobbins,
Husson, De Corby, & La Rocca, 2013). ¿Cómo hacerlo? es siempre un desafío
y un objetivo esencial dentro del contexto ecuatoriano.
Uno de los objetivos de la comunidad científica en general, ha sido trabajar de
manera sistemática en la organización y desarrollo de diversos servicios y
modalidades de atención, que beneficien la educación e integración de las
personas con discapacidad (Mansell, & Ericsson, 2013; Gómez, & Cuervo,
2014; Pereda, & Calero, 2015).
En este orden, muy significativo ha sido propiciar que los niños con
discapacidad (NcD), independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales, aprendan y se desarrollen junto a sus contemporáneos (Margalit,
2012; Aristizabal, Rendón, & Valencia, 2013; García, Inglés, Gonzálvez,
Vicent, & Gómez, 2013). Originándose así, la necesidad de pensar y poner
en práctica la igualdad de derechos, la atención a la diversidad y su
integración e inclusión educativa y social (Barroso, 2016a,b,c). Esto hace no
sólo concebir y ofrecer un currículo que dé respuesta y se adapte a las
necesidades de quienes los reciben, sino también aprovechar todas las áreas y
contextos que puedan considerarse alternativas de inclusión e integración
social (López-Torrijo, 2014).
La situación actual de Ecuador en cuanto a la población que presenta
necesidades educativas, y que participa de la práctica de Actividades Físicas
Deportivas y Recreativas devela que a pesar de ser unos de los programas
priorizados por el Ministerio del Deporte recogido en la Ley del Deporte, donde
se dedican 16 de los 181 artículos que la componen al Deporte Adaptado o
Incluyente, muestra como aún muy insignificante, la participación de personas
con discapacidad a la práctica sistemática de actividades físicas deportivas
y recreativas.
El objetivo de la investigación es exponer resultados investigativos derivados
de experiencias desarrolladas mediante la práctica de actividades
físico-deportivas con niños que presentan diferentes necesidades educativas.
Material
y métodos
Dado los tipos de investigaciones realizadas se utilizaron diferentes métodos,
técnicas e instrumentos, los cuales permitieron modelar el proceder
investigativo realizado.
Ejemplo
Investigación: 1
-
Tipo
de Investigación: Descriptiva.
-
Métodos:
Teóricos: Histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo,
sistémico-estructural funcional. Empíricos: Observación. Métodos
matemáticos: Cálculo porcentual.
-
Muestra:
150 egresados de ambos sexos de la carrera de Educación Física de la
Universidad Técnica de Ambato y 70 gerentes empleadores de la ciudad de
Ambato.
-
Técnicas
e Instrumentos: Encuesta, entrevista.
Ejemplo
Investigación: 2 (Reyes, 2016)
-
Tipo
de Investigación: Descriptiva. No experimental
-
Métodos:
-
Teóricos:
Histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo,
sistémico-estructural funcional.
-
Empíricos:
Observación.
-
Métodos
matemáticos: Cálculo porcentual.
-
Muestra:
Este proyecto se ubica en el Centro
Psicoeducativo ISAAC, situado al norte de la Ciudad de Guayaquil. El mismo
cuenta con una población de 19 niños con Trastornos del Espectro Autista,
cuyas edades oscilan entre 3 y 19 años. De estos se asume como muestra
para el proyecto 4 niños que están diagnosticados como Autista de Alto
Nivel de Funcionamiento. Teniendo como criterios
de inclusión los siguientes:
-
Los
niños seleccionados presentan Trastorno del Espectro Autista con Alto
Nivel de Funcionamiento.
-
La
edad de estos niños oscila entre 8 y 10 años.
-
Presenta
rasgos verbales.
-
No
tener otros síndromes acompañantes.
-
Estar
aptos para practicar la natación.
-
Tener
familiares prestos a colaboran con la actividad.
-
Forman
parte de la población además 2 directivos, 4 profesores relacionados de
manera directa al proceso de investigación, constituyendo fuente de
información
Tabla
1. Sujetos implicados en el proyecto
|
Población |
Cantidad |
|
Directivos |
2
Fuente de Información |
|
Docentes |
4
Fuente de Información (3 docentes del Centro y 1 docente de la Facultad
FEDER) |
|
Padres
de familia |
4
Fuente de Información |
|
Total
de Alumnos Autistas |
19 |
|
Alumnos
con Trastorno del Espectro Autista con Alto nivel de Funcionamiento.
|
4
Muestra |
|
Total |
32 |
Ejemplo
Investigación: 3 (Espinosa, 2014)
-
Tipo
de Investigación: Se desarrolló un
estudio correlacional, mediante un diseño experimental en su
variante (pre-experimento), que se desarrolló en sus tres etapas
elementales: la pre- prueba, introducción del efecto de la variable
independiente y la post-prueba.
-
Métodos:
-
Teóricos: Histórico-lógico,
analítico-sintético, inductivo-deductivo, sistémico-estructural
funcional, revisión documental.
-
Empíricos: Observación, medición,
experimento: en su variante pre-experimental: a partir de un diseño de
control mínimo; se le da cumplimiento mediante un diseño pre-prueba –
post-prueba
-
Métodos estadístico-matemáticos:
dentro de la
estadística descriptiva se utilizaron la media aritmética, la desviación
estándar y la distribución empírica de frecuencia; que sirvieron para
caracterizar y describir el comportamiento de los resultados.
-
Técnicas
e Instrumentos: Encuesta,
entrevista.
-
Muestra:
De una población de 21 niños con diagnóstico de retraso mental, que
padecen de asma bronquial de la escuela especial “Félix Varela Morales”
de la provincia Granma; se seleccionó una muestra de 11 niños que
representan el 52,3 %, con edades comprendidas entre siete y nueve años. En
cuanto al tipo de asma bronquial, cinco presentan asma persistente leve y
seis persistente moderada. Los criterios para la selección de esta muestra
fueron: que presentaran solo la enfermedad crónica no transmisible (asma
bronquial), que fueran diagnosticados de retraso mental leve y que
pertenecieran el primer ciclo de la enseñanza especial. Además para
determinar la atención que se les brinda a estos niños, se aplican
encuestas y entrevistas a dos profesores de Educación Física Adaptada, a
un profesor de Cultura Física Terapéutica y Profiláctica de la escuela
especial, a 11 familiares y al médico que atiende a los niños en la
escuela.
Resultados
y discusión
Gráfico
1. Discapacidad y Recreación, Deporte y Participación Social
Los
datos anteriores muestran las tensiones y tendencias actuales del país,
llamando a la reflexión hacia cómo contribuir desde experiencias
investigativas y científicas a transformar esta realidad y convertir la
práctica sistemática de actividades físicas deportivas en un espacio de
inclusión e integración social para todas las personas que presentan
discapacidades.
En
este orden de pensamiento se inician líneas y proyectos de investigación
relacionados con la inclusión e integración de las personas con discapacidad a
la actividad física deportiva y recreativa adaptada. Dentro de estas se pueden
citar las relacionadas a la formación del profesional, el currículo y las
adaptaciones curriculares en los diferentes deportes, el trabajo con la familia
y la comunidad desde la actividad física deportiva, la aplicación de la
tecnología en la Actividad Física y el Deporte Adaptado, la Educación Física
y la Recreación Adaptada en los diferentes niveles de formación, el desarrollo
de las capacidades físicas, la selección de talentos, el deporte competitivo,
entre otras.
Todas
estas investigaciones facilitan formar especialistas más competentes,
creativos, capaces de incentivar la práctica del deporte, la actividad física
y la recreación adaptada, en cada rincón del país. Preparándose para
concebir espacios que constituyan verdaderas fuentes para lograr la inclusión e
integración social y ofrecer además un servicio de calidad.
Proceder
con métodos investigativos adecuados, seleccionados científicamente y
atemperados las necesidades de quienes los reciben será siempre favorecer
buenos resultados en el proceso de inclusión. De ahí que mostraremos algunas
de estas experiencias:
Síntesis
de experiencias investigativas desarrolladas
Ejemplo
Investigación 1
-
Tema:
Formación del profesional en el área
de la Actividad Física y el Deporte Adaptado.
-
Objetivo:
Valorar las fortalezas y debilidades del proceso de formación de los talentos
humanos para constatar su preparación para laborar con las personas con
discapacidad e incentivar la práctica de Actividades Físicas y del Deporte
Adaptado. Para el desarrollo de esta investigación se utilizaron métodos
teóricos y empíricos aplicándose una encuesta a 150 egresados y a 70
empleadores de la ciudad de Ambato.
Gráfico
2. Resultados de las respuestas de los Egresados
No
obstante a pesar que el 89,3 % de los Egresados contestaron positivamente a la
pregunta de si le gustaría trabajar con personas con discapacidad, se
evidencia, en el resto de las preguntas relacionadas con el conocimiento, la
preparación, las competencias profesionales y la experiencia para el trabajo
con personas con este tipo de necesidades, que el resultado de las respuestas
fue inferior al 44,0 % destaca en color amarillo.
El 39
% de los Egresados solicitan que se ofrezca más capacitación y superación
para perfeccionar sus competencias, de modo que les permita estar mejor
preparados para poder laborar con personas con discapacidad.
Gráfico
3. Interés de capacitación de los egresados
A
continuación se relaciona la tabla con los resultados de la respuesta de los
empleadores (Se les expresó que priorizaran la demanda en una escala del 1 al
8, considerando al nivel 8 como el mayor).
Tabla
2. ¿Qué demanda requiere su institución del profesional de Cultura Física?
Gráfico
4. Integral de las diferentes alternativas y los niveles de prioridad
anticipados por los empleadores
Como
puede apreciarse la mayor cantidad de Empleadores han dado el máximo nivel de
prioridad a cada alternativa planteada, resaltándose la número 3: Valores
éticos, morales y humanos (55,7%), la número 5: Liderazgo, autonomía y
creatividad (51,4 %) y la número 4: Competencias para la atención a las
personas con discapacidad (50,0 %).
El
análisis realizado nos permite caracterizar el escenario existente, reconocer y
resumir tres aspectos que a nuestro criterio componen los retos que se tienen y
que conducen necesariamente a buscar alternativas de solución.
-
Fortalecer
la formación del talento humano, direccionado al desarrollo de competencias
en el área específica del trabajo con personas con discapacidad.
-
Mejorar
la Infraestructura y recursos destinados a la Actividad Física Deportiva
-
Desarrollo
de una Estrategia Integral que promueva la formación en esta área.
Ejemplo
Investigación 2
Tema: “Adaptaciones
Curriculares para la enseñanza de la Natación a niños con trastornos del
espectro autista del Centro Psicoeducativo ISSAC” (Reyes, 2016)
Debido
a sus características la natación es una de las prácticas de mayor
complejidad dentro del ámbito deportivo. Su inicio debe realizarse en las
primeras edades hasta ir alcanzando el máximo de dominio y desarrollo.
Para
la enseñanza y aprendizaje de la natación con estos alumnos se precisa tener
en cuenta las cinco habilidades básicas que toda persona debe dominar y que
aparecen declaradas en el Manual del Deportista: respiración,
sumersión, flotación, locomoción y saltos.
En
nuestro estudio nos respaldamos en los criterios de adaptabilidad generales y
amplios para orientar al profesor en la planificación y desarrollo de sus
clases citados por: (Arráez, 1998: 33) y retomados por: (Maqueira, 2014), ambos
autores se apoyan en las aportaciones de (De Potter, 2000).
Estos
criterios son:
-
Adaptaciones / modificaciones en el medio de aprendizaje.
-
Adaptaciones / modificaciones en la metodología.
-
Adaptaciones / modificaciones en la tarea.
Figura
1. Esquema para la elaboración de la propuesta de adaptaciones curriculares
(Arráez, 1998, retomado por Maqueira, 2005 & Cruz, 2015)
Tabla
3. Ejemplo de adaptación a las cinco cualidades básicas de la natación
(Citado por Maqueira, 2005 y retomado por Cruz, 2015)
Los
resultados obtenidos en el proceso de investigación
-
El
proceso de adaptación curricular se debe estructurar y conformar mediante
el método de investigación –acción colaborativa, propiciando la
participación activa del medio familiar como una fortaleza en su
conformación y puesta en práctica, lo cual ha quedado demostrado en
nuestro trabajo.
-
Los
resultados muestran la factibilidad del estudio y se evidencia en:
-
Las
adaptaciones realizadas y su importancia en la atención físico-educativa
dentro del contexto de la clase de natación adaptada.
-
Los
niveles logrados de participación e implicación del medio familiar en
las prácticas realizadas.
-
Y
lo más significativo se centra, en la socialización e integración de
estos niños una vez que se integraron al proyecto “Aprender a Nadar”.
Ejemplo
de Investigación 3
Tema:
Metodología para la atención físico-educativa a niños con diagnóstico de
retraso mental leve, que padecen de asma bronquial, en las clases de Educación
Física Adaptada (Espinosa, 2014)
Se
elaboró una metodología tomando en consideración el enfoque de las
insuficiencias teórico-metodológicas y prácticas, detectadas al proceso de
atención físico-educativa a niños con diagnóstico de retraso mental leve,
que padecen de asma bronquial, durante las clases de Educación Física
Adaptada. La experiencia se centró en las oportunidades que brindan los
ejercicios físicos y los juegos adaptados, en la prevención de las crisis y la
estimulación y desarrollo de los indicadores motrices y respiratorios, al
responder a sus particularidades cognoscitivas y a las especificidades de la
enfermedad dentro de la clase. Se desarrolló un estudio correlacional, mediante
un diseño pre-experimental,
Resultados
logrados: La metodología, conformada
por los ejercicios físicos y juegos respiratorios, las adecuaciones a los
contenidos del programa Educación Física, así como los métodos, niveles de
ayuda, las indicaciones metodológicas y recomendaciones; los cuales se explican
en el manual, para facilitarle a los profesores la atención físico-educativa y
el desarrollo de los indicadores motrices y respiratorios en los niños con
diagnóstico de retraso mental leve, que padecen de asma bronquial.
Conclusiones
Las
experiencias derivadas de las diferentes investigaciones nos permiten corroborar
que:
-
Los
procesos de atención e inclusión de las personas con discapacidad mediante
la práctica de la Actividad Física Deportiva y Recreativa necesariamente
deben sustentarse en métodos científicos que posibiliten procederes
compensatorios e integrales.
-
La
Actividad Física Deportiva y Recreativa Adaptada constituye una vía
fundamental para lograr la inclusión de los menores con discapacidad.
-
El
desarrollo de investigaciones científicas en los temas relacionados con la
Actividad Física Deportiva y Recreativa Adaptada y la inclusión de las
personas con discapacidad a la práctica física deportiva, permite
fundamentar los procederes metodológicos para contribuir a transformar la
realidad existente del Deporte Adaptado en Ecuador.
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Digital · Año 21 · N° 226 | Buenos Aires,
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Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2017 Derechos reservados
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