Acciones de capacitación a madres integrales para  potenciar el desarrollo de habilidades motrices básicas Training programs for care mothers to enhance the development of basic motor skills
	*Núcleo Universitario “Valle del Mocotíes” Universidad de Los Andes Tovar estado Mérida **Departamento de Educación Física Universidad de Los Andes Mérida (Venezuela)	Lic. Ysabel Gutiérrez* Dr. José Rafael Prado* Bachiller Libia Prado** jose.prado078@gmail.com
	Resumen           El estudio tuvo como objetivo de aplicar acciones de capacitación a madres integrales sobre las habilidades motrices básicas y el aprendizaje del niño y la niña en la etapa maternal del Simoncito Comunitario “Alberto Rabell” del Municipio Antonio Pinto Salinas del Estado Mérida. El mismo se orientó en el paradigma cualitativo con un tipo de investigación acción participativa y apoyo de una investigación descriptiva. Los informantes estuvieron conformados por diez madres integrales, en la recolección de la información se utilizó la entrevista y la observación directa; como instrumentos dos guías una de entrevista con doce preguntas abiertas; la otra de observación con igual número de indicadores. Una vez recolectada la información y/o evidencias fueron analizadas de manera cualitativa, lo que genero las conclusiones que destacan las debilidades que presentan las madres integrales en cuanto a conocimientos sobre la mediación de las habilidades motrices básicas en los niños y niñas de la etapa maternal. Esta situación sirvió de fundamento al diseño de un plan de actividades para capacitar a las madres integrales y potenciar el desarrollo de habilidades motrices, como jornada de sensibilización, capacitación sobre aspectos teóricos de las habilidades motrices, planificación y ejecución de experiencias pedagógicas para capacitar a las madres integrales. Una vez desarrolladas, se logró que las madres adquirieran conocimientos y habilidades para brindar una efectiva atención a los niños y niñas de la etapa maternal.           Palabras clave: Acciones de capacitación. Madres integrales. Potenciar. Habilidades motrices.   Abstract           The survey aimed at implementing training programs for care mothers on basic motor skills and children’s learning process at Alberto Rabell “Simoncito" (early education center) in Antonio pinto Salinas Municipality, Mérida State. In methodological terms, it was based on a qualitative paradigm; there was a participatory action research supported by a descriptive research too. The technique for data collection was the interview and direct observation. Ten (10) care mothers were interviewed and asked twelve (12) open questions. Direct observation (having the same number of indicators) was carried out during the course of data collection. Once data was collected and analyzed qualitatively, it finally brought to light the following conclusion: care mothers lack general knowledge on basic motor skills in children of early education. This fact provided the grounds for the design of a series of actions oriented to training care mothers and enhancing the development of children’s basic motor skills. Awareness-raising sessions, training on theoretical aspects of motor skills, planning and execution of pedagogical experiences were among the instructional actions implemented to care mothers. As soon as these actions were put into effect, care mothers managed to gain knowledge and abilities to provide children with more effective care.           Keywords: Training. Care mothers, enhance motor skills.   Recepción: 10/02/2016 - Aceptación: 07/09/2016   1ª Revisión: 23/08/2016 - 2ª Revisión: 03/06/2016
	Lecturas: Educación Física y Deportes (EFDeportes.com), Revista Digital. Buenos Aires, Año 21, Nº 220, Septiembre de 2016. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introducción

    Prado (2015) afirma que la educación física como área académica y disciplina pedagógica influye de manera directa en todas las dimensiones que comprende la conformación el ser humano. Por tal motivo, incorpora y utiliza sus medios y estrategias de enseñanza y aprendizaje para actuar directamente sobre el la unidad corporal, con atención especial al movimiento de ese cuerpo o su desarrollo motriz, pero además sobre su desarrollo socioemocional como ser viviente integral. Por otro lado, Béquer (2005) plantea que el movimiento corporal implica así un proceso de actuación completa del individuo. No existe separación entre los aspectos físicos y psíquicos; ellos constituyen una unidad funcional, así como es funcional el desarrollo.

    Por otro lado, Alvarado (2011), plantea que en la formación permanente e integral del ser humano, las capacitaciones de índole pedagógicas se han incluido para responder a esa integralidad, la enseñanza de las actividades motrices entendiéndose esta como actividad fundamental para la formación del ser humano capaz de interactuar con éxito en la sociedad; de manera especial si es implementada en edad temprana, pues facilita el desarrollo de habilidades, destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su vivir incorporándose, en lo posible, a su proyecto de vida.

    Es importante destacar que la educación física en Venezuela ha sido incorporada en todos los niveles del proceso educativo, desde el nivel maternal de la educación inicial hasta la educación media general, de allí que en este estudio se centra la atención en el desarrollo motriz del niño y la niña en la etapa maternal. Es de mencionar que el Ministerio de Educación y Deportes (2005) a través del Currículo de Educación Inicial, concibe a la educación inicial,“ como el nivel de atención educativa al niño y la niña, desde su gestación hasta cumplir los 6 años, a la vez que lo considera como sujeto de derecho y ser social integrante de una familia y de una comunidad” (p. 12), es decir, un ser humano, que posee características particulares a nivel personal, social, cultural y de lenguaje, adecuadas a su edad que adquiere aprendizajes en un proceso dinámico constructivo e integrado en lo afectivo.

    Por ello, Soler (2011), plantea que el ser humano amerita un acompañamiento cercano y permanente que le permita el disfrute consciente de las actividades motrices como escenarios de su cotidianidad en la consolidación de su desarrollo integral.

    En tal sentido, se considera que para potenciar el desarrollo de habilidades motrices en lo niños y niñas, es necesario que docentes de educación física brinden todo el apoyo y colaboración a las madres integrales, por ser éstos quienes posean conocimientos y habilidades que permitan una atención de calidad. Cabe destacar, que el área de educación física en opinión de Terré (2005) “Tiene una gran influencia en el desarrollo de habilidades motrices del niño y la niña por cuanto es el área, que ofrece contenidos y actividades estructuradas relacionadas con la actividades física que contribuyen al desarrollo integral (cuerpo, mente y espíritu)”. En otras palabras, la actividad motriz este inmersa en el campo de la educación física y por tanto debe ser orientada de manera adecuada para que pueda tener efectos positivos en el crecimiento y avance significativo de la calidad de vida del niño y la niña, por ello, esta investigación se orienta a la aplicación acciones de capacitación a madres integrales sobre las habilidades motrices básicas y el aprendizaje del niño y la niña en la etapa maternal del Simoncito Comunitario “Alberto Rabell” del Municipio Antonio Pinto Salinas del Estado Mérida Venezuela.

Objetivo general

    Aplicar acciones de capacitación a madres integrales sobre las habilidades motrices básicas y el aprendizaje del niño y la niña en la etapa maternal del Simoncito Comunitario “Alberto Rabell” del Municipio Antonio Pinto Salinas del Estado Mérida Venezuela.

Objetivos específicos

• Diagnosticar que conocimientos poseen las madres integrales sobre las habilidades motrices básicas del niño y niña de la etapa maternal del Simoncito Comunitario “Alberto Rabell” del Municipio Antonio Pinto Salinas del Estado Mérida Venezuela.

• Planificar acciones de capacitación a madres integrales sobre las habilidades motrices básicas del niño y la niña de la etapa maternal del Simoncito Comunitario “Alberto Rabell” del Municipio Antonio Pinto Salinas del Estado Mérida Venezuela.

• Ejecutar acciones de capacitación a las madres integrales sobre el desarrollo de las habilidades motrices básicas del niño y niña de la etapa maternal del Simoncito Comunitario “Alberto Rabell” del Municipio Antonio Pinto Salinas del Estado Mérida Venezuela.

• Evaluar las diferentes acciones de capacitación aplicadas a las madres integrales con respecto a las habilidades motrices básicas en la etapa maternal del Simoncito Comunitario “Alberto Rabell” del Municipio Antonio Pinto Salinas del Estado Mérida Venezuela.

• Sistematizar mediante análisis crítico reflexivo el desarrollo de las diferentes fases de la investigación acción participativa.

Metodología

    Este trabajo se orientó en el paradigma cualitativo, que según Martínez (2009), “trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones” (p. 24); se seleccionó la investigación acción participante, por cuanto Martínez (ob. cit.), señala que “es el único indicado cuando el investigador no solo quiere conocer una determinada realidad y su solución teórica, sino que desea también resolverlo en la práctica, en la vida real” (p. 178).

    El estudio se orientó en la aplicación capacitación a madres integrales para potenciar las habilidades motrices básicas y el aprendizaje de niños y niñas en edad maternal en el Simoncito Comunitario “Alberto Rabell” municipio Antonio Pinto Salinas estado Mérida. Por otra parte se apoyo en una investigación descriptiva, Los sujetos informantes en esta investigación fueron diez madres integrales que laboranen el Simoncito Comunitario “Alberto Rabell” municipio Antonio Pinto Salinas.

Conclusiones del diagnóstico

    Una vez, categorizada y analizada la información obtenida mediante la aplicación de las entrevistas a las madres integrales seleccionadas como informantes y de las observaciones realizadas en cuatro momentos consecutivos, en los espacios y ambientes utilizados para el desarrollo de las actividades diarias con los niños y niñas y en función de dar respuesta al objetivo: diagnosticar que conocimientos poseen las madres integrales sobre las habilidades motrices básicas del niño y niña de la etapa maternal del Simoncito Comunitario “Alberto Rabell” del Municipio Antonio Pinto Salinas del Estado Mérida Venezuela, se formularon las siguientes conclusiones que sirvieron de fundamento y orientación a la planificación, ejecución y evaluación de un plan de actividades para capacitar a las madres integrales en cuanto a la facilitación del desarrollo de las habilidades motrices en los niños y niñas.

    Las madres integrales no poseen los suficientes y adecuados conocimientos y habilidades en relación con habilidades motrices que les permita brindar una atención adecuada a los niños y niñas. Asimismo, no poseen credenciales de haber realizado alguna capacitación al respecto.

    En este mismo contexto, se detectó que sólo algunas madres demuestran experiencia en las actividades que realizan, pero la mayoría atienden a los niños y niñas de la manera como pueden. De igual modo, las actividades que realizan diariamente no responde a una planificación previa y su metodología de atención es rutinaria.

    Debido a los limitados conocimientos que poseen las madres integrales, no se demuestra un dominio en la facilitación y mediación del desarrollo de habilidades motrices de los niños y niñas, pero a su vez, en ningún momento se observa que compartan conocimientos y experiencias que les permita una autoformación permanente.

    En relación a los espacios y ambientes de atención a los niños y niñas, los mismos son amplios y favorecen el desarrollo de las diferentes actividades, aunque sólo como materiales didácticos se utilizan algunos juguetes para favorecer el progreso de las habilidades motrices, éstos, no responden a las necesidades y características propias de su edad y desarrollo socioemocional según el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2008).

    En esta perspectiva, no se observó ni manifestó alguna inquietud en las madres con respecto a la capacitación para mejorar los conocimientos y experiencias que utilizan en el desarrollo de habilidades motrices en los niños y niñas. De todas las actividades referidas a plan de actividades se tomaron sólo dos (2) del total desarrolladas en el trabajo en extenso.

Ejecución del plan de actividades

Acción 1

    Para la ejecución de la actividad número 1, se utilizó la estrategia del encuentro y conversación socializada; para tal fin se dio inicio a las actividades con el saludo de bienvenida a las madres y la respectiva motivación mediante conversación sobre el contenido del plan de capacitación, el cual manifestaron su satisfacción debido a que era la primera vez que asistían a jornadas de capacitación. Continuando con las actividades, se dio lectura de reflexión titulada “la vasija agrietada”, el cual llamó su atención por el contenido y se realizaron una serie de contenidos en relación con la vida diaria de cada una.

    En este contexto como lo señalan Espinoza y Vázquez (2007), se cumplieron con las actividades de desarrollo, el cual comenzó con una exposición sobre la importancia de la formación de las madres para brindar una atención efectiva a los niños y niñas del Simoncito, el cual trató aspectos como: En qué consiste el desarrollo de la motriz del niño y la niña y por qué las madres se deben cada día capacitar o formar. Asimismo, se realizó una dinámica la risa, el cual permitió la relajación y recreación en las madres.

    Se continuó con una conversación socializada sobre cuáles son las habilidades motrices de los niños y niñas de acuerdo con la edad (gatear, sentarse, pararse, caminar, saltar, movimientos con el cuerpo, otras, en el cual las madres contaron sus experiencias, pero también sus inquietudes para brindar atención a niños y niñas. Una vez concluida la conversación se realizó la presentación de un video sobre cómo estimular las habilidades motrices en los niños y niñas. Se realizó una serie de comentarios por cada madre e investigadora en el cual se aclararon algunas inquietudes, pero además surgieron una serie de preguntas el cual se manifestó que a través del desarrollo de las diferentes actividades obtendrían las respuestas.

    Para concluir con las actividades de la jornada de trabajo, se realizó la evaluación respectiva con la utilización de la técnica de encuesta y como instrumento un cuestionario de tres preguntas. Se presentan evidencias del desarrollo de las diferentes actividades.

Acción 2

    El desarrollo de las actividades contempladas en el taller comprensión dos jornadas; la primera se inició con el saludo afectivo a las madres y agradecimientos por su asistencia, así como la orientación y motivación acerca de las actividades a realizar, invitándolas a que participe activamente para poder satisfacer las necesidades e inquietudes. Seguidamente se dio lectura a la reflexión titulada “valoramos las apariencias”, el cual estimuló a a las madres a realizar una conversación sobre su contenido y estableciendo relación con situaciones de la vida diaria en la escuela, hogar y comunidad.

    Acto seguido, la investigador realizó una exposición con apoyo de una computadora, debido a que el video-beam no funcionó, en el cual se trató aspectos relacionados con la motricidad del niño y la niñas atendiendo a su edad, la relación de ayuda que se debe brindar, los tipos de ejercicios que las madres pueden realizar a los niños y niñas, pero además surgieron muchas inquietudes con respecto a costumbres y tradiciones que tienen los adultos para ayudar a los niños en sus movimientos básicos, el cual fueron tratadas y orientadas de acuerdo a sugerencias de autores y especialistas en el área del desarrollo motriz.

    Continuando con la descripción, se realizó una dinámica denominada ensalada de frutas, que permitió la relajación y recreación de las madres quienes se divirtieron con la misma. Luego se organizó y realizó el conversatorio sobre las habilidades motrices que se deben orientar para favorecer el desarrollo de las habilidades motrices en los niños y niñas de acuerdo con los criterios de Duran (2009), y el cual manifiesta que las características motrices del niño y niña de 0 a 3 años, se subdividen en: primer mes de vida, de tres a seis meses, seis a nueve meses, nueve a doce meses, quince a dieciocho meses, dieciocho a veinticuatro meses, de veinticuatro a treinta meses y de treinta a treinta y seis meses.

    Cabe destacar, que las madres plantearon una serie de inquietudes con respecto a cada una de las actividades que se deben realizar para estimular la parte motriz en los niños y niñas, el cual con el apoyo de todos quedaron resueltas.

    En relación con la segunda jornada, se inició con la lectura de reflexión “los obstáculos en el camino”, una vez leída la misma se plantearon una serie de comentarios cobre el mensaje contenido en la misma y su aplicación a situaciones de la vida diaria. Del mismo modo, se realizó la presentación del video “actividades para desarrollar la motricidad gruesa” de Karina Jazmín Rosales Segoviano, en el que se explica cómo deben ser las actividades a realizar en la mediación y facilitación del desarrollo de la motricidad en los niños y niñas. Este video gusto mucho a las madres, por cuanto coincide con muchas de las actividades que realizan a diario con los niños y niñas en el Simoncito lo que motivo la realización de una conversación socializada sobre los aspectos que más llamaron la atención y que exigen una mayor explicación práctica.

Sistematización

    La fase de sistematización en la investigación acción participativa, de acuerdo con Martínez (2009) está referida “a la discusión y reflexión sobre todo el trabajo realizado y en una reconstrucción del mismo que permita tener una visión global de la práctica realizada” (p.142). La información aportada por las madres integrales fue analizada de manera cualitativa generando aspectos como mayoría no poseen los suficientes y adecuados conocimientos y habilidades en relación con habilidades motrices; así como tampoco credenciales de haber realizado jornadas de capacitación debido a que no se les ha facilitado talleres o jornadas relacionadas con el desempeño y atención que les permita brindar una atención adecuada a los niños y niñas de esta institución.

Evaluación del Diseño del Plan

    La evaluación del plan comprendió cuatro criterios, el primero la relación del diseño del plan de actividades para capacitar a las madres integrales y potenciar el desarrollo de habilidades motrices con las conclusiones del diagnóstico. En este sentido, los tres expertos coincidieron en señalar que el contenido de plan es bueno porque ofrece la posibilidad de resolver la problemática detectada, los aspectos contenidos en la propuesta responden a una planificación coherente, existe pertinencia de los objetivos y esta definido el establecimiento de metas.

    En este mismo contexto, para el criterio de amplitud de las actividades, en forma unánime los expertos indicaron que existe buena secuencia cronológica de las actividades, relevancia, pertinencia y secuencia lógica en cada una de las expresadas en la planificación. De igual modo, para el criterio uso de los recursos, se obtuvo que el plan de actividades pedagógicas disponga de la adecuación, disponibilidad y utilidad práctica de los diversos recursos didácticos, humanos y tecnológicos disponibles en la institución para la ejecución de las actividades planificadas.

    Por su parte, para el criterio ejecutabilidad del plan, los expertos indicaron que las diferentes actividades son factibles de poner en práctica, debido a que las mismas están contenidas en la estructura del plan de acción, se presenta la evaluación de los resultados en función de los objetivos planteados y se manifiesta la utilización de técnicas e instrumentos de evaluación.

Resultados

    En tal sentido, para la acción Nº 1 se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario contentivo de cuatro preguntas el cual fue entregado a cada madre una vez finalizadas las actividades. Los resultados indican que para la pregunta 1, ¿Cómo le pareció el encuentro?, la totalidad de las madres señalaron que muy interesante; para la pregunta, ¿Qué fue lo que más le gustó?, seis de las diez madres, sostuvieron que les había gustado el video sobre, como estimular las habilidades motoras de mi bebe de 1 a 3 años y las cuatro madres restantes la exposición realizado por la investigadora sobre la importancia de la formación de las madres integrales para fortalecer la atención adecuada de los niños y niñas.

    Con relación a la tercera pregunta, ¿considera que el desarrollo motriz de los niños y niñas es importante?, la totalidad de las madres consideró que si por que favorece su crecimiento y adquiere habilidades básicas que le sirven en el desarrollo de su vida. De igual manera, para la pregunta Nº 4 sobre, qué le gustaría aprender en los encuentros de capacitación, las madres refirieron: cómo realizar los ejercicios, cuales son los ejercicios más adecuados, recomendaciones para la realización de los ejercicios a los niños y niñas de cero a un año que es la mayor dificultad.

    En cuanto a la acción 2, la evaluación se realizó con el uso de la técnica de observación directa y como instrumento una lista de cotejo, cuyos resultados fueron, la asistencia al taller fue de la totalidad de las madres, un 80% participó activamente en el desarrollo de la dinámica y en los comentarios después de la presentación del video; las otras dos madres manifiestan temor a participar en las actividades y a dar opiniones pero observaron con atención el video y la exposición realizada por la investigadora. Es oportuno mencionar que la mayoría de las madres demostraron dominio en la información que se brindo con respecto al desarrollo de la motricidad del niño y niña.

Discusión y conclusiones

    En el diagnóstico realizado con las madres integrales con respecto a los conocimientos que poseen para facilitar las habilidades motrices básicas y el aprendizaje de niños y niñas en la etapa maternal, se obtuvo que la mayoría no poseen los suficientes y adecuados conocimientos y habilidades en relación con habilidades motrices; así como tampoco credenciales de haber realizado jornadas de capacitación debido a que no se les ha facilitado talleres o jornadas relacionadas con el desempeño y atención que les permita brindar una atención adecuada a los niños y niñas esto concuerda por lo señalado por Terré (2005) en cuanto que se tiene una gran influencia en el desarrollo de jornadas de capacitación sobre habilidades motrices para el niño y la niña por cuanto es el área, que ofrece contenidos y actividades estructuradas relacionadas con la actividades física que contribuyen al desarrollo integral (cuerpo, mente y espíritu) del ser humano.

    En correspondencia con lo expresado, se manifiesta que la mayoría de madres demuestran poca experiencia en las actividades que realizan en el Simoncito, de allí que atienden a los niños y niñas con los conocimientos adquiridos de sus padres y la experiencia de la vida diaria en el hogar; a la vez que las actividades que realizan diariamente no responde a una planificación previa y su metodología de atención es rutinaria. De igual modo, se menciona que los espacios y ambientes de atención a los niños y niñas, son amplios y favorecen el desarrollo de las diferentes actividades, asimismo como recursos didácticos se utilizan algunos juguetes, aunque no responden a las necesidades y características propias de su edad y desarrollo socioemocional.

    Los resultados obtenidos con la ejecución del plan de capacitación fueron satisfactorios ya que las madres demostraron iniciativa y motivación, el mismo se ejecutó con la participación activa de la totalidad de las madres integrales y con una asistencia del cien por ciento, en cuatro jornadas de trabajo con su respectiva evaluación, además que la coordinadora de institución brindo todo el apoyo y colaboración en cuanto al tiempo, recursos humanos, materiales y espacios o ambientes, lo que permitió que las acciones planificadas se desarrollaran con toda normalidad y se obtuvieran resultados como, las madres en su totalidad adquirieron conocimientos y habilidades en relación con la planificación de actividades diarias a desarrollar con los niños y niñas en la etapa maternal (0 a 3 años), reconocen la importancia del desarrollo de habilidades motrices en los niños y niñas de acuerdo con su edad y madurez.

    En este orden de ideas, según Prado (2015), se logró que las madres, despertaran interés y preocupación por su capacitación expresando que para una atención eficaz ellas deben estar en un continuo proceso de innovación, adquisición de conocimientos y versatilidad de esta forma como lo indica Díaz (2005), obtener las herramientas necesarias para darle solución a los problemas que se les presente y así brindar una atención pedagógica cónsona en cualquier área pero sobre todo en el área de la motricidad de los niños y niñas.

    Para finalizar, los autores consideran aportar algunas recomendaciones para la planificación e interés de las madres cuidadoras, entre las que podemos mencionar: Jornadas de capacitación para el personal que labora en los Simoncito a fin de fortalecer cada día la atención que brindan las madres integrales a los niños y niñas en la etapa maternal, estimular y reconocer de manera pública y en forma personal a las madres integrales por el esfuerzo en las jornadas de capacitación y el buen desempeño diario con los niños y niñas, compartir experiencias y conocimientos con otras compañeras, en relación con la mediación de las habilidades motrices en los niños y niñas y solicitar a los agentes gubernamentales que lleven a los simoncitos personal que sea capacitado en esta área y así atienda las inquietudes de todas las madres de los simoncitos.

Bibliografía

• Alvarado, N. (2011). Propuesta de acciones pedagógicas para la interacción del estudiante de primero y segundo en la clase de educación física. Escuela Bolivariana “Carlos Soublette” Municipio Aroa, Estado Sucre. (Memoria de licenciatura inédita). Mérida, Venezuela: Universidad de Los Andes.

• Béquer, G. (2005). Desarrollo y estimulación. Ponencia presentada en la Convención Mundial de Psicomotricidad, Estimulación y Salud Infantil, Cuerpo, Movimiento y Desarrollo Humano. La Habana.

• Díaz, F. (2005). Manual para el educador infantil. Santa Fé Bogotá. Colombia: McGraw-Hill. Interamericana.

• Duran, M. (2009) La estimulación en el niño. Buenos Aires: Editorial Lúdica.

• Espinoza, M. y Vázquez, K. (2007). El Desarrollo Motriz del Niño. Caracas: Ediciones UCV.

• Martínez, M. (2009) La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico-práctico. México: Trillas.

• Ministerio de Educación y Deportes (2005). Currículo de Educación Inicial. Bases Curriculares. Caracas.

• Ministerio del Poder Popular para la Educación (2008). Hogares de Atención Integral para Niños y niñas. Caracas: Autor.

• Prado, J. (2015). Psicomotricidad y educación especial en el preescolar. En R. López et al. (Comp.), La actividad física en el desarrollo humano (pp. 65-94). Caracas: Universidad Pedagógica Libertador. Vicerrectorado de Investigación y Postgrado.

• Soler, A. (2011). La pedagogía de la clase de educación física. Barcelona: Editorial Lenus.

• Terré, O. (2005). La estimulación y el desarrollo en niños de 0 a 3 años. Ponencia presentada en la Convención Mundial de Psicomotricidad, Estimulación y Salud Infantil, Cuerpo, Movimiento y Desarrollo Humano. La Habana.

Otros artículos sobre Educación Física

EFDeportes.com, Revista Digital · Año 21 · N° 220 | Buenos Aires, Septiembre de 2016 Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2016 Derechos reservados