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Percepções sobre a Educação Física escolar: a visão dos pais sobre a importância da Educação Física na formação dos filhos Las percepciones sobre la Educación Física escolar: la visión de los padres sobre la importancia de la Educación Física en la educación de sus hijos Perceptions of Physical Education: Parents vision about the importance of Physical Education in the education of children |
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*Mestre em Ciências do Movimento Humano Universidade Autônoma de Asunción. Professor do curso de Educação Física da UNOESC, campus de São Miguel do Oeste/SC **Acadêmica/o do curso de Educação Física – UNOESC, campus de São Miguel do Oeste/SC ***Mestre em Ciência do Movimento Humano. Universidade Federal de Santa Maria/RS Professora do curso de Educação Física da UNOESC, campus de São Miguel do Oeste/SC (Brasil) |
Eliéser Felipe Livinalli* Emanuel Frank** Jeane Muller** Lovani Klunck** Nádia Lovison** Andréa Jaqueline Prates Ribeiro*** |
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Resumo O presente estudo tem como objetivo analisar a visão dos pais de escolares a respeito da Educação Física Escolar. Para a realização desse estudo, foi utilizado um questionário com perguntas abertas, fechadas e semiabertas para 30 pais de ambos os gêneros, de escolares dos municípios de Maravilha - SC, Guaraciaba - SC, São João do Oeste - SC e Romelândia - SC, estes possuindo diversas idades e níveis de ensino. Após a coleta dos dados referente à aplicação do questionário, as informações foram organizadas e analisadas a partir da análise de conteúdo de Bardin (2011) e análise de frequência absoluta e relativa. Os dados mostram em relação à finalidade da Educação Física que 50% dos pais entrevistados acreditam que tem por objetivo estimular a cooperação de seus filhos; outros 34% acreditam que tem por objetivo a pratica de esportes; 14% acreditam que é uma forma de lazer; e apenas 3% dos pais acreditam que tem por finalidade evitar a obesidade. Quanto à obrigatoriedade da disciplina de Educação Física, 94% dos pais entrevistados acreditam na obrigatoriedade da Educação Física como componente curricular na formação de seus filhos e entendem que ela auxilia na socialização, contribuído também para a saúde dos mesmos. Apenas 7% dos pais acreditam que a mesma poderia ser optativa, pois seus filhos deixam de estudar quando vão ao ginásio. E quando questionados sobre a importância, 57% pais entrevistados acreditam que a Educação Física é importante na formação de seus filhos e que deve ser ofertada tanto quanto as demais; 44% acreditam que esta disciplina é muito importante, pois seus filhos podem praticar esportes aliado aos benefícios que a Educação Física proporciona para a saúde dos mesmos. A partir deste estudo pode-se concluir que mesmo os pais possuindo características distintas, percebem a importância da Educação Física na formação de seus filhos, e que ela é imprescindível tanto dentro da escola como fora dela. Os pais relataram estarem cientes quanto à obrigatoriedade e a importância da Educação Física, e ainda mencionaram que ela traz benefícios à saúde. Que desenvolve o cognitivo e que é imprescindível que nas aulas haja cooperação, para que a brincadeira e o jogo possam acontecer. Mas percebe-se que ainda falta a noção por parte dos pais, em qual o momento que a reflexão ocorre nas aulas, para que assim o cognitivo da criança possa ser estimulado. Os questionamentos fizeram com que os pais dos escolares refletissem sobre a contribuição da Educação Física na vida de seus filhos. Sendo assim, pode-se concluir que eles possuem consciência de que é uma disciplina que proporciona benefícios aos seus filhos. Unitermos: Visão dos pais. Educação Física Escolar. Percepções.
Abstract This study aims to analyze the vision of the school of parents about physical education. To perform this study, we used a questionnaire with open questions, closed and semi-open for 30 parents of both genders, school of Marvel municipalities - SC, Guaraciaba - SC, São João do Oeste - SC and Romelândia - SC, these having different ages and levels of education. After collecting the data on the application of the questionnaire, the information was organized and analyzed from the Bardin (2011) and analysis of absolute and relative frequency. The data show, for the purpose of Physical Education that 50% of parents surveyed believe that aims to encourage the cooperation of their children; another 34% believe that aims to practice sports; 14% believe it is a form of recreation; and only 3% of parents believe that aims to prevent obesity. As for compulsory Physical Education, 94% of parents surveyed believe in mandatory physical education as a curricular component in the formation of their children and understand that it aids in socialization, also contributed to the health of the same. Only 7% of parents believe that it could be optional, as their children leave school when they go to the gym. And when asked about importance, 57% parents surveyed believe that physical education is important in the formation of their children and should be offered as much as the other; 44% believe that this course is very important because your children can play sports combined with the benefits that physical education provides for the health of the same. From this study it can be concluded that even the parents having different characteristics, realize the importance of physical education in the education of their children, and that it is essential both within and outside school. Parents reported being aware about the obligation and importance of Physical Education and also mentioned that it brings health benefits. That develops the cognitive and it is essential that in class there is cooperation, so that the game and the game can happen. But we realize that there is still the notion of parents, in which time the reflection occurs in the classroom, so that the cognitive development can be stimulated. The questions have caused the parents of the students reflect on the contribution of physical education in the lives of their children. Thus, we can conclude that they have realized that it is a discipline that provides benefits to their children. Keywords: Vision parents. School Physical Education. Perception.
Recepção: 22/03/2016 - Aceitação: 19/07/2016
1ª Revisão: 15/06/2016 - 2ª Revisão: 12/07/2016
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 21 - Nº 218 - Julio de 2016. http://www.efdeportes.com/ |
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1. Introdução
O professor de educação na escola, não deve ater-se apenas aos conteúdos relacionados à técnica e tática de diferentes modalidades; mais que isso, cabe a ele contribuir para a formação do cidadão (Galatti e Paes, 2006).
Atualmente, ao falar sobre o papel da Educação Física na escola, é importante também que se tenha a preocupação quanto à visão que os pais dos estudantes possuem a respeito, concedendo atenção às opiniões em relação à finalidade da Educação Física. Somente assim a pesquisa torna-se importante, para reforçar conceitos a respeito da Educação Física no âmbito escolar e contribuir no processo de formação, visto que a família é papel muito importante nessa construção conjunta.
Segundo Gonzáles e Fensterseifer (2009), acredita-se que a escola é um lugar em que é possível defender e construir formas de olhar e sentir o mundo diferente daquelas que permitem outras instituições sociais. A escola é um meio mais significativo na sociedade, que possa transformar e formar indivíduos, pois através dela pode-se construir e desenvolver estratégias de ensino e conhecimento que possam surtir efeito no desenvolvimento integral das pessoas.
Deste modo a Educação Física deve estar presente na escola para auxiliar e instaurar novas concepções corporais, dentre outras, e assim revelar algo de diferente na vida dos escolares e da sociedade, na qual o ponto de partida da prática enquanto educação é revelar algumas situações de equilíbrio da hierarquia educacional, onde se revela importante não apenas o professor como formador de ideias, mas sim o professor – aluno – escola - sociedade responsável pela construção do conhecimento comum. (Saviani, 2005).
De acordo com Neves, Corecha e Albergaria (2011), em alguns casos, a Educação Física Escolar ainda é vista como uma disciplina dispensável culturalmente, pois ainda existem pais que não demonstram tanta preocupação na obtenção de notas baixas de seus filhos nessa disciplina, quando comparada às demais. Isto normalmente ocorre porque muitos responsáveis desconhecem a contribuição que a Educação Física oferece na formação de seus filhos, seja na escola ou fora dela.
A Educação Física encontra-se em uma situação na qual uma parte da sociedade não conhece seus reais benefícios decorrentes das atividades praticadas. Nesse contexto, Maciel (2014) afirma que a Educação Física atua como um processo de formação, que está presente em todas as sociedades humanas e é inerente ao indivíduo como ser social e histórico. Sua existência está fundamentada na necessidade de formar as gerações mais novas, transmitindo-lhes seus conhecimentos, valores e crenças e, com isso, dando-lhes possibilidades para novas realizações.
Conforme Silva (2012) o papel primordial da Educação Física na escola é buscar através de sua prática pedagógica, inserida num contexto sócio-cultural de oportunidades, aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, suas limitações, na perspectiva de superá-las, e suas potencialidades, no sentido de desenvolvê-las, de maneira autônoma e responsável.
Desta forma os escolares aprendem a conviver consigo, com o outro e com o meio, em virtude das vivências corporais e interações sociais éticas que os mesmos se apropriam de conhecimentos sobre o corpo e suas práticas, fazendo com que desenvolvam sua identidade, gerando uma mudança de comportamento e adoção de novas atitudes. (Betti e Zuliani, 2002).
A proposta é que as aulas se tornem mais interessantes, estimulando os alunos para que sejam mais criativos, responsáveis e participativos. Sabemos que as crianças, do ensino fundamental, gostam e participam bem mais do que os alunos do ensino médio. As crianças são mais ativas, sentem prazer ao brincarem. Por isso a importância de abordar diferentes conteúdos em todas as séries, objetivando uma maior participação e satisfação dos praticantes. (Santos, 2008).
Apesar de atualmente ser muito incentivada a interação entre a família e a escola, verifica-se que estas instituições sofrem certo esvaimento ao longo dos anos. Seja por desatenção à sua relevância, possível resultado das diversas mudanças socioculturais ocorridas ao longo dos séculos e principalmente nas últimas décadas, ou ainda pela falta de conhecimento a respeito da real relevância que a conjugação escola e família pode ofertar para os educandos. Por isso o papel dos pais de estimular seus filhos em casa é muito importante para a melhora do aprendizado escolar, pois aperfeiçoa o desenvolvimento do educando tornando-o mais preparado no espaço escolar. (Bedini, 2010).
Jesus (2010) realizou uma pesquisa que objetivou verificar os diferentes posicionamentos e desenvolvimentos que a Família, a Escola e a Educação Física estabeleceram historicamente junto ao processo educacional, por meio do levantamento bibliográfico de autores que tratam a respeito do tema. Com isso, foi possível verificar que tanto a Escola, quanto a Família e a Educação Física, não só se transformaram ao longo do tempo como também estabeleceram uma relação que acaba prezando cada vez mais, pela questão do desenvolvimento individual em detrimento dos espaços e interesses coletivos. Dessa forma, o autor salienta sobre a necessidade de proporcionar momentos coletivos entres esses integrantes do processo educacional, para que se possa recriar não só os objetivos da Educação como também de nossa sociedade, a partir de uma relação dialógica, crítica, contextualizada e relevante.
Este estudo buscou verificar a percepção de pais ou responsáveis dos escolares, sobre a Educação Física Escolar, e a sua importância no que diz respeito à formação dos seus filhos, de maneira que os pais ou responsáveis fizessem uma reflexão sobre a finalidade da Educação Física no ambiente escolar.
2. Metodologia
Esta pesquisa contou com a abordagem qualitativa, a qual busca descrever a complexidade de determinado problema e a interação de certas variáveis, compreendendo e classificando os processos dinâmicos e suas particularidades. A pesquisa qualitativa envolve “a redução dos dados, a categorização desses dados, sua interpretação e a redação do relatório” (Gil, 2010, p. 133).
É importante salientar que este trabalho foi realizado no Componente Curricular de Pedagogia da Educação Física, do Curso de Educação Física da UNOESC, São Miguel do Oeste/SC.
2.1. Caracterização da pesquisa
Caracterizou-se como de campo, do tipo estudo de casos, pois conforme Gil (2010) consiste na discussão de um ou demais objetos, de maneira que permita um esclarecimento sensato dos conhecimentos.
2.2. Amostra
A amostra foi composta por 30 pais de alunos, e estes com diversas características, sendo elas: ano de conclusão dos estudos, níveis de formação e idades distintas. Os participantes residem nos municípios de Maravilha - SC, Guaraciaba - SC, São João do Oeste - SC e Romelândia - SC.
A amostra foi selecionada de forma intencional, sendo composta por pais do pré-escolar, séries iniciais, séries finais e ensino médio, visando às diferentes visões dos pais, independente do nível de ensino dos filhos.
2.3. Coleta de dados
A coleta de informações foi realizada a partir da aplicação de um questionário com perguntas abertas, fechadas e semiabertas. Conforme Gil (2010), o questionário é um instrumento de coleta de dados constituído por uma série ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito. As perguntas abertas são perguntas onde o pesquisado deverá responder com as suas palavras, já as perguntas fechadas são aquelas em que o informante escolhe sua resposta entre duas opções, por exemplo, sim ou não. E as semiabertas são perguntas onde o entrevistado escolhe sua resposta entre as opções, mas deve justificar o porquê da opção escolhida.
2.4. Técnica de análise dos dados
Após a coleta dos dados referente à aplicação do questionário, as informações foram organizadas e analisadas a partir da análise de conteúdo de Bardin (2011), o qual revela que a análise de conteúdo representa um conjunto de técnicas para analisar comunicações, que buscam desvendar através de procedimentos e objetivos de descrição de conteúdo das mensagens, indicativos que possibilitem a dedução de conhecimentos relativos às condições reais destas mensagens.
Nesta pesquisa, os dados foram organizados em quadros e de forma descritiva, considerando os dados coletados junto aos pais. Também utilizou-se da análise de frequência absoluta e relativa.
3. Resultados e discussão
No presente estudo, buscamos, primeiramente identificar as características dos pais questionados.
Percebe-se, no quadro 1, que a grande maioria dos 30 pais entrevistados neste estudo completaram o Ensino Médio, os quais somam um total de 14 pais. Também há 3 pais com o Ensino Fundamental Incompleto, 5 pais que completaram o Ensino Fundamental. Apenas 1 pai que não completou o Ensino Médio e constatou-se ainda 1 pai que possui o ensino em Técnico em Agropecuária. Os demais (6 pais) entrevistados possuem ensino superior.
Quadro 1. Características dos pais entrevistados
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Pai/mãe Entrevistado (a) |
Idade |
Formação |
Ano de término dos estudos |
Local em que reside |
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Entrevistado 01 |
54 |
Ensino Fundamental Incompleto |
1975 |
Interior de Guaraciaba – SC |
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Entrevistado 02 |
41 |
Ensino Fundamental Incompleto |
1988 |
Interior de Romelândia – SC |
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Entrevistado 03 |
35 |
Ensino Fundamental Incompleto |
2001 |
Cidade de Maravilha – SC |
|
Entrevistado 04 |
47 |
Ensino Fundamental Completo |
1984 |
Cidade de São João do Oeste - SC |
|
Entrevistado 05 |
46 |
Ensino Fundamental Completo |
1970 |
Cidade de São João do Oeste - SC |
|
Entrevistado 06 |
43 |
Ensino Fundamental Completo |
1985 |
Cidade de São João do Oeste - SC |
|
Entrevistado 07 |
32 |
Ensino Fundamental Completo |
2014 |
Cidade de Maravilha - SC |
|
Entrevistado 08 |
30 |
Ensino Fundamental Completo |
2002 |
Cidade de São João do Oeste - SC |
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Entrevistado 09 |
35 |
Ensino Médio Incompleto |
1997 |
Interior de Guaraciaba - SC |
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Entrevistado 10 |
39 |
Ensino Médio Completo |
2004 |
Cidade de Maravilha - SC |
|
Entrevistado 11 |
36 |
Ensino Médio Completo |
1997 |
Cidade de Romelândia - SC |
|
Entrevistado 12 |
36 |
Ensino Médio Completo |
1999 |
Cidade de São João do Oeste - SC |
|
Entrevistado 13 |
35 |
Ensino Médio Completo |
1997 |
Cidade de Guaraciaba - SC |
|
Entrevistado 14 |
33 |
Ensino Médio Completo |
1999 |
Cidade de Guaraciaba - SC |
|
Entrevistado 15 |
32 |
Ensino Médio Completo |
2000 |
Cidade de São João do Oeste - SC |
|
Entrevistado 16 |
32 |
Ensino Médio Completo |
2002 |
Cidade de Romelândia - SC |
|
Entrevistado 17 |
29 |
Ensino Médio Completo |
2012 |
Cidade de Maravilha - SC |
|
Entrevistado 18 |
28 |
Ensino Médio Completo |
2002 |
Cidade de Maravilha - SC |
|
Entrevistado 19 |
27 |
Ensino Médio Completo |
2007 |
Cidade de São João do Oeste - SC |
|
Entrevistado 20 |
24 |
Ensino Médio Completo |
2007 |
Cidade de São João do Oeste - SC |
|
Entrevistado 21 |
23 |
Ensino Médio Completo |
2009 |
Cidade de Guaraciaba - SC |
|
Entrevistado 22 |
23 |
Ensino Médio Completo |
2011 |
Cidade de Guaraciaba - SC |
|
Entrevistado 23 |
20 |
Ensino Médio Completo |
2012 |
Cidade de Romelândia - SC |
|
Entrevistado 24 |
26 |
Técnico em Agropecuária |
2008 |
Interior de Romelândia - SC |
|
Entrevistado 25 |
37 |
Graduação |
2014 |
Cidade de Romelândia - SC |
|
Entrevistado 26 |
25 |
Graduação |
2010 |
Cidade de Romelândia - SC |
|
Entrevistado 27 |
30 |
Graduação |
2011 |
Cidade de Guaraciaba - SC |
|
Entrevistado 28 |
29 |
Graduação |
2009 |
Cidade de Guaraciaba - SC |
|
Entrevistado 29 |
29 |
Graduação |
2011 |
Cidade de Guaraciaba - SC |
|
Entrevistado 30 |
27 |
Graduação |
2005 |
Interior de Guaraciaba - SC |
Fonte: Os autores (2016)
O Quadro 2 mostra a opinião dos pais questionados sobre a visão pessoal frente à finalidade da Educação Física na vida de seus filhos.
Quadro 2. Visão dos pais sobre a finalidade da educação física na vida dos filhos
Em sua opinião, quais são as finalidades da Educação Física na vida de seu filho?
Número de Respostas
Trabalho em Equipe/Socialização
15
Aprender Esportes
10
Lazer
4
Evitar a Obesidade e/ou o Sedentarismo
1
Porquê?
Número de Respostas
Porque os alunos desenvolvem o físico, o cognitivo e ainda aprendem a trabalhar em grupo
12
Além de conhecer os esportes aprendem diversos jogos
9
Porque faz bem para a saúde
7
Porque é um momento que a criança tem para descontrair e sair do ambiente fechado da sala e aula, auxiliando no aprendizado
2
Fonte: Os autores (2016)
Em um estudo realizado por Zuge e Antunes (2015), dos 20 pais que responderam sobre a finalidade da Educação Física, 7 pais disseram que a mesma traz benefícios para a saúde, 4 pais afirmaram que seus filhos desenvolveram o trabalho em grupo, 4 pais relataram que estimula o raciocínio e a disciplina, 3 pais responderam que é imprescindível, pois seus filhos aprendem a praticar esportes e a jogar jogos e 2 pais responderam que auxilia na questão social e psicomotora.
Já em nosso estudo os resultados se contrapõem, pois, dos 30 pais, 12 justificaram que a Educação Física tem sua finalidade em desenvolver o físico, o cognitivo e por seus filhos aprenderem a trabalhar melhor em grupo, sendo que 9 pais relataram que é pertinente pois seus filhos aprendem a praticar esportes e a jogar novos jogos. 7 pais relataram que a Educação Física na sua finalidade faz bem à saúde de seus filhos e 2 pais disseram que nesta disciplina seus filhos podem descontrair, podendo sair da sala de aula, auxiliando no aprendizado da criança.
Sendo assim, diferente do primeiro estudo citado, no qual a maioria dos pais questionados relata que a Educação Física traz benefícios para a saúde dos filhos, em nosso estudo a maioria dos pais acredita que este componente vem com o papel de trazer benefícios às aptidões físicas e fazer com que seus filhos trabalhem em conjunto, pois sem isso a brincadeira ou o jogo não acontece.
A Educação Física evoluiu de tal forma que abrange múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade em geral relacionados ao corpo e ao movimento. Entre eles, as atividades culturais de movimento são consideradas essenciais tendo finalidade de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções, e ainda com possibilidades de manutenção, promoção e recuperação da saúde. (Paim e Bonorino, 2009).
Rodrigues (2005) complementa que a Educação Física é um componente curricular imprescindível na contribuição do fortalecimento do organismo, melhorando o estado da saúde, propiciando o desenvolvimento de habilidades úteis à vida, criando hábitos culturais de higiene.
O quadro 3 apresenta a visão dos pais entrevistados sobre a obrigatoriedade ou não, da disciplina de Educação Física na escola.
Quadro 3. Visão dos pais sobre a obrigatoriedade da educação física na escola
Você acha que a Educação Física deveria ser:
Número de Respostas
Obrigatória
28
Optativa
2
Porquê?
Número de Respostas
Porque é uma disciplina tão importante como as demais
13
Porque é importante que se estimule tanto a mente quanto o corpo da criança
11
Porque é um momento em que meu filho pode dissipar suas energias
4
Porque meu filho (a) perde tempo de estudo em sala de aula para ir para o ginásio
2
Fonte: Os autores (2016)
De acordo com os resultados do quadro 3, a visão dos pais sobre à Educação Física escolar mostra-se positiva, pois os mesmos estão cientes de que seus filhos precisam ser estimulados tanto mental como fisicamente. Porém, verifica-se um fator preocupante, pois nem todos os pais pensam assim. Acredita-se que uma das possíveis causas desse pensamento negativo dos mesmos sobre a Educação Física se dá por não conhecerem muito sobre a área e por não possuírem uma plena formação, onde acabam utilizando-se de estereótipos para expressarem suas opiniões sobre o assunto.
Resultados que reforçam este estudo são os obtidos por Neves, Corecha e Albergaria (2011), pois, dos 76 pais entrevistados a respeito da obrigatoriedade da Educação Física escolar, 72 pais concordaram com a presença das aulas de Educação Física na escola conforme Brasil (1996) - Lei nº 9.394/96. Somente 04 pais não concordaram, relatando suas escolhas alegando que quando seus filhos deixam a sala de aula para irem para a quadra e acabam perdendo tempo.
Conforme Ribeiro et al. (2012), a Educação Física escolar deve ter por objetivo a promoção de hábitos de vida saudável entre os alunos, desenvolvendo ainda um papel educativo relevante, e representa uma oportunidade ímpar para vivências positivas e enriquecedoras centradas na promoção de um estilo de vida ativo. Neste sentido, a prática de esportes pode representar uma alternativa culturalmente significante e saudável, levando o jovem experimentar seus limites e enfrentar desafios.
A Educação Física deve assumir ainda a responsabilidade de formar um cidadão capaz de posicionar-se criticamente diante das novas formas da cultura corporal de movimento. O aluno deve entender e poder vivenciar seu aprendizado, possibilitando uma mudança de comportamento e a adoção de novas atitudes. (Betti, 2005).
O Quadro 4, mostra a opinião dos pais entrevistados sobre a importância ou não, da disciplina de Educação Física na escola.
Tabela 4. Qual a importância da educação física na escola
Como você avalia a Educação Física Escolar:
Número de Respostas
Importante
17
Muito importante
13
Sem importância
0
Porquê?
Número de Respostas
Porque é uma disciplina que a escola deve oferecer tanto quanto as demais
17
Porque traz e incentiva a prática de esportes
9
Porque proporciona benefícios a saúde do meu filho, permitindo ainda que o mesmo interaja com os demais colegas
4
Fonte: Os autores (2016)
Em um estudo realizado por Souza (2014) cujo objetivo foi analisar a percepção dos pais/responsáveis sobre as aulas de educação física do ensino fundamental, todos os 21 pais ou responsáveis entrevistados responderam que as aulas de Educação Física são importantes na escola. Desse total de pais, 8 disseram que a mesma é importante, pois incentiva o esporte, sendo que 4 pais acreditam que é importante pois ajuda na qualidade de vida da criança, e apenas 1 pai ou responsável relatou que a Educação Física é relevante, pois contribui na formação da criança. Os demais pais ou responsáveis não tiveram suas respostas mencionadas na pesquisa.
Já em nosso estudo, dos 30 pais que responderam ao questionamento, 17 pais acreditam que a disciplina de Educação Física é importante na escola, e outros 13 pais entrevistados disseram que ela é muito importante.
Livinalli et al. (2012), reforça a importância da Educação Física, pois a mesma é capaz de intervir de forma eficaz utilizando-se de atividades lúdicas, que resultam na melhora do desenvolvimento motor, pois com a vivência os escolares realizam algo significativo na sua aprendizagem, de maneira atrativa.
A prática da atividade física é importante para a promoção da saúde dos indivíduos. Ao ser aplicada na escola tal prática vai além desse benefício, pois é possível trabalhar os inúmeros aspectos relacionados ao desenvolvimento, crescimento, características motoras, cultura corporal, questões de sociabilidade, afetividade, cooperação, aptidões físicas, formação do cidadão e outros. (Sousa e Conceição, 2010).
Campagna e Schwartz (2007) realizaram um estudo teve por objetivo discernir acerca das competências do profissional da área de Educação Física, no sentido de evidenciar a premência de sua transformação em protagonista central, ativo e reflexivo, no processo de aprimoramento da qualidade do ensino nesta área. Os autores ressaltam que a adoção de uma postura crítico-reflexiva pode ser uma das estratégias mediadoras dos processos de (re)criação de canais de participação, da (re)democratização, do respeito às diferenças culturais e da concretização de ideais mais igualitários.
Conforme a maioria das respostas dos pais entrevistados, a Educação Física é vista com um olhar de igualdade quanto às demais disciplinas, pois acreditam que a escola deve proporcionar aos seus filhos todas as matérias que eles têm direito de uma forma igualitária e imparcial.
4. Conclusão
A partir deste estudo pode-se concluir que mesmo os pais possuindo características distintas, eles percebem a importância da Educação Física na formação de seus filhos, e que ela é imprescindível tanto dentro da escola como fora dela.
Os pais relataram estarem cientes quanto a obrigatoriedade e a importância da Educação Física, e ainda mencionaram que ela traz benefícios a saúde, que desenvolve o cognitivo e que é imprescindível que nela haja cooperação para que a brincadeira e o jogo possam acontecer. Mas percebe-se que ainda falta a noção por parte dos pais, em qual o momento que a reflexão ocorre nas aulas, para que assim o cognitivo da criança possa ser estimulado.
Sendo assim, este estudo constatou que os questionamentos fizeram com que os pais dos escolares refletissem sobre a contribuição da Educação Física na vida de seus filhos, e que possuem consciência de que ela proporciona benefícios a saúde dos escolares, permitindo que eles possam cooperar com os demais colegas e integrarem conhecimentos ao mesmo tempo.
Bibliografia
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 229 p.
Bedini, G. (2010). A família, a escola e a Educação Física: suas relações no processo educacional. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, v. 15, nº 150. http://www.efdeportes.com/efd150/a-familia-a-escola-e-a-educacao-fisica.htm
Betti, M. (2005). Educação física como prática científica e prática pedagógica: reflexões à luz da filosofia da ciência. Revista Brasileira de Educação Física, São Paulo, v.19, n.3, p.183-97.
Betti, M. e Zuliani, L.R. (2002). Educação física escolar: Uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte - v. 1, nº 1.
Brasil. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. (1996) Poder Executivo, Brasília: DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm.
Campagna, J. e Schwartz, G. M. (2007). Educação e competência: o ensino reflexivo na Educação Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, año 12, nº 109. http://www.efdeportes.com/efd109/educacao-e-competencia-o-ensino-reflexivo-na-educacao-fisica.htm
Galatti, L. R. e Paes, R. R. (2006). Fundamentos da pedagogia do esporte no cenário escolar. Revista Movimento e Percepção, Espírito Santo do Pinhal, SP, v. 6, n. 9, jul/dez.
Gil, Antonio Carlos (2010). Como elaborar projetos de pesquisa (5ª ed.). São Paulo: Atlas.
González, F. J. Fensterseifer, P. E. (2009). Entre o “não mais” e o “ainda não”: pensando saídas do não lugar da Educação Física Escolar II. Cadernos de Formação RBCE. Florianópolis, SC. v. 2.
Jesus, G. B. (2010). A família, a escola e a Educação Física: suas relações no processo educacional. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, año 15, nº 150. http://www.efdeportes.com/efd150/a-familia-a-escola-e-a-educacao-fisica.htm
Livinalli, E. F. et al. (2012). Desenvolvimento motor em escolares do 4º ano do ensino fundamental de uma escola estadual do município de maravilha, SC. Uma proposta voltada a capoeira. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, v. 17, p. 01-12. http://www.efdeportes.com/efd174/desenvolvimento-motor-em-escolares-a-capoeira.htm
Maciel, J. P. S. (2014). A Importância das aulas de Educação Física na escola: Uma revisão bibliografia. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, v.19, nº 196. http://www.efdeportes.com/efd196/a-importancia-das-aulas-de-educacao-fisica.htm
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 21 · N° 218 | Buenos Aires,
Julio de 2016 |
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