efdeportes.com

Unidad didáctica del juego alternativo: Bíjbol

Unit of alternative game: Bijbol

 

Profesora de Educación Física

CEIP “Carmen Cabezuelo” de Madrid

(España)

María Teresa Miña Encinas

terebijbol@hotmail.es

 

 

 

 

Resumen

          Proponemos una Unidad Didáctica de juego alternativo, deportivo, coeducativo de contacto, Bíjbol. Dadas las posibilidades educativas que tiene dentro del área de Educación Física, la repercusión y el éxito de Jornadas Bijbolísticas en las que participamos, hemos elaborado una nueva unidad adaptada a la legislación actual, es decir a la LOMCE y su desarrollo curricular en la Comunidad Autónoma de Madrid.

          Palabras clave: Bíjbol. Pelota gigante. Gol. Juego alternativo. Evaluación.

 

Abstract

          We propose a didactic unit of an alternative, sporty, coeducational and of contact game, named Bíjbol. Given the educational possibilities that it has in the area of Physical Education and the impact and success of the “Meeting of Bijbol” in which we participated in the different editions, we have developed a new unit adapted to the current legislation “LOMCE” and its curricular development in the Autonomous Community of Madrid.

          Keywords: Bijbol. Big ball. Goal. Alternative game. Evaluation.

 

Recepción: 28/02/2015 - Aceptación: 03/04/2016

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 21, Nº 215, Abril de 2016. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introducción

    El Bíjbol está enmarcado en los juegos y deportes alternativos. Se trata de marcar gol con una pelota gigante, la cual no se puede agarrar ni retener, solo golpear con cualquier parte del cuerpo, rodarla o botarla para desplazarnos por el terreno de juego, un campo de futbol-sala o de balonmano; no se puede entrar en las áreas y no hay porteros.

    Para la elaboración de las pautas concretas de actuación hemos de valorar el tipo de persona que queremos ayudar a formar, el entorno social, las características del centro, el material de que disponemos, la edad de los alumnos, el número, su nivel motriz... Condicionantes que consideramos en la siguiente propuesta. Así estamos hablando de un grupo de 24 alumnos/as de 6º de Primaria del C.E.I.P. Carmen Cabezuelo de Madrid.

Contenidos

    Nos basamos en los Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables del Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.

Iniciación a las tácticas de defensa y ataque en el bíjbol

3. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, cono sin oposición, aplicando las reglas para resolver las situaciones motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en el juego.

3.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.

3.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales

Valoración del esfuerzo para superar las dificultades y desarrollar las capacidades físicas propias. Respeto a la diversidad de capacidades físicas de los demás

7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

7.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños de la clase.

7.2. Toma conciencia de las exigencias y valora el esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.

Valores del deporte. Juego limpio. El Bíjbol como herramienta para la resolución de situaciones conflictivas

9. Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates, y aceptando las opiniones de los demás.

9.2. Explica a sus compañeros las características del juego practicado en clase y su desarrollo.

9.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.

El Bíjbol y las nuevas tecnologías.

12. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

12.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.

12.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación.

12.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás.

Los valores de la competición. El juego limpio. El respeto a las reglas. El afán de superación

13. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en la actividad física y en el juego, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

13.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.

13.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad y creatividad.

13.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.

13.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.

13.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad.

Competencias

Comunicación lingüística, mediante ella accedemos a las normas que rigen el Bíjbol y al vocabulario específico del mismo.

Competencia digital, a través de las tecnologías accedemos a gran cantidad de información audiovisual que debemos decodificar: webs, blogs, vídeos, fotos…

Aprender a aprender. Facilita el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias estableciendo metas alcanzables.

Competencias sociales y cívicas. El Bíjbol propicia la educación de habilidades sociales. Como actividad física colectiva es un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuye al desarrollo de la cooperación y la solidaridad.
La aceptación de reglas y la valoración de la diversidad con lleva a asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. Las actividades competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Contribuye en la toma decisiones, la auto superación, perseverancia y actitud positiva. Así como en la organización y arbitraje en los partidos de Bíjbol.

Metodología

    Aprendizaje constructivo, significativo, funcional en un ambiente abierto y positivo, centrados en la pedagogía del éxito y el esfuerzo.

    Las técnicas de enseñanza adoptadas serán el descubrimiento guiado, reproducción de modelos y búsqueda e instrucción directa.

    La organización serán el gran grupo y pequeños grupos.

Recursos

Materiales: pelota gigante, petos de dos colores, monográfico del Bíjbol, PDI

Tecnológicos: www.bijbol.es, http://youtu.be/N-EnOfciHHg, vídeos propios.

 

El Bíjbol, por Tere Miña

Instalaciones: pista polideportiva y sala de ordenadores

Evaluación

  • Será formativa y continúa, observando y registrando los comportamientos.

  • Por un lado, vamos a evaluar el aprendizaje de los alumnos y, por otro, la propia práctica docente.

Alumnos

Hoja de observación de técnica y táctica

Alumnos

Se desplaza

Salta

Se desmarca

Bota, dirige, despeja

Eleva la pelota

Pasa

Lanza

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Hoja de observación de conductas y valores

Alumnos/Ítems

Respeta las normas

Respeta a los compañeros

Colabora y coopera

Participa activamente

Organiza el juego

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

Registro anecdotario

Fecha

Alumno

Conducta

 

Autoevaluación, valoramos nuestra programación: objetivos, contenidos, metodología, temporalización

 

Si

No

A veces

¿Eran adecuados los objetivos propuestos?

 

 

 

¿Los contenidos se adecuan a los objetivos?

 

 

 

¿He motivado lo suficiente para ejecutar las tareas?

 

 

 

¿Explico con claridad las reglas del Bíjbol?

 

 

 

¿Mi colocación en la clase es buena?

 

 

 

¿Ha sido suficiente el tiempo dedicado a la U.D.?

 

 

 

 

Sesión 1

Competencias básicas

Contenidos

Espacio y materiales

Áreas implicadas

Lingüística

Digital

Procedimentales:

Habilidades y Destrezas Bijbolísticas

Sala ordenadores

Pista polideportiva

Ordenador

DVDs

Libro Monográfico

Pelotas gigantes

Lengua

Conceptuales:

Reglas, técnica de Bíjbol

Actitudinales:

Valoración reglas, material y de los compañeros

Desarrollo de la sesión

Parte inicial

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Aproximación al Bíjbol

Visualización de vídeos

Reproducción modelos

ordenadores

Gran grupo

25

Parte principal

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Experimentar materiales

Pases, lanzamientos

Descubrimiento guiado

Pelotas gigantes

Pequeños grupos de 5

20

Parte final

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Volver a la calma

Recogida material

Verbalización experiencia

Aseo

Instrucción directa

Id.

Gran grupo e individual

15

 

Sesión 2

Competencias básicas

Contenidos

Espacio y materiales

Áreas implicadas

Aprender a aprender

Sociales y cívicas

Iniciativa y espíritu emprendedor

Procedimentales:

Aplicación de las Habilidades y Destrezas en situación de juego

Utilización de las reglas

Pista polideportiva

Pelota gigante

petos

Matemáticas

Ciencias Sociales

Conceptuales:

Reglas del Bíjbol

Actitudinales:

Respeto a las normas. Valoración de uno mismo y del equipo

Desarrollo de la sesión

Parte inicial

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Calentar

Carrera continua

Estiramientos de los segmentos

Instrucción directa

Gran grupo

10

Parte principal

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Aprender jugando

Partidos de Bíjbol

(triangulares)

Descubrimiento guiado

Pelota gigante

Petos

Grupos de 8

40

Parte final

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Volver a la calma

Resolución de dudas

Recogida material

Aseo

Descubrimiento guiado

Instrucción directa

Gran grupo

10

 

Sesión 3

Competencias básicas

Contenidos

Espacio y materiales

Áreas implicadas

Lingüística

Aprender a aprender

Procedimentales:

Desarrollo de la técnica del Bíjbol

Pista polideportiva

Pelotas gigantes

Conceptuales:

Desplazamientos, Saltos Giros

Lanzamientos, conducciones, recepciones

Actitudinales:

Valoración de las posibilidades individuales

Desarrollo de la sesión

Parte inicial

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Calentar

Relevos rodando

Relevos botando

Instrucción directa

Descubrimiento guiado

Pelotas gigantes

Grupos de 4-5 alumnos

10

Parte principal

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Desarrollar las Habilidades del Bíjbol

Rondos, utilizando todos los segmentos corporales

Lanzamientos: falta, saque banda, puerta, corner.

Instrucción directa

Peltotas gigantes

Grupos de 4-5 alumnos

40

Parte final

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Volver a la calma

“Que no caiga la pelota”

Recogida material y aseo

Descubrimiento guiado

Pelotas gigantes

Grupos de 4-5 alumnos

10

 

 Sesión 4

Competencias básicas

Contenidos

Espacio y materiales

Áreas implicadas

Sociales y cívicas

Iniciativa y espíritu emprendedor

Procedimentales:

Aplicación de las habilidades y destrezas del Bíjbol

Aplicación de las reglas

Pista polideportiva

Pelotas gigantes

Petos

Conceptuales:

Capacidades Físicas Básicas

Técnica y táctica de Bíjbol

Reglas de Bíjbol

Actitudinales:

Respeto a las normas, a los compañeros y al material

Desarrollo de la sesión

Parte inicial

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Calentar

Conducciones con mano y pie

Instrucción directa

Pelotas gigantes

Grupos de 4-5 alumnos

10

Parte principal

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Profundizar en las Habilidades y Destrezas

Pato mareado

Partidos

Descubrimiento guiado

Pelotas gigantes

Petos

Grupos de 6-8 alumnos

40

Parte final

Objetivo de la actividad

Actividad (Nombre y descripción)

Metodología empleada

Material

Organización y/o representación gráfica

T

Volver a la calma

Recogida del material

Aseo

Instrucción directa

Id.

Gran grupo

10

Bibliografía

  • Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.

  • Jiménez Ortega, I y col. (1995). Psicomotricidad: teoría y programación para educación infantil, primaria, especial e integración. Madrid: Edit. Escuela Española.

  • Kirk, D. (1990). Educación Física y Currículum. Valencia: Universidad de Valencia.

  • LOMCE, Ley Orgánica 8/2013 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Madrid.

  • Luque Hoyos, F. (1995). Guía de juegos escolares. Balones y pelotas. Madrid: Edit. Gymnos.

  • Miña Encinas, M.T. (2007). El Bíjbol, un juego para la Educación Física”. Propuestas de Secuencia Educación Física. Escuela Española.

  • Sánchez Bañuelos, F. (1986). Bases para una didáctica de la Educación Física y el Deporte. Madrid: Edit. Gymnos.

  • www.bijbol.es

  • Zapata, O. y Aquino, F. (1983) Psicopedagogía de la educación motriz en la etapa del aprendizaje escolar. México: Edit. Trillas.

Otros artículos sobre Unidades Didácticas

www.efdeportes.com/

EFDeportes.com, Revista Digital · Año 21 · N° 215 | Buenos Aires, Abril de 2016
Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2016 Derechos reservados