Introducción
Cuba se encuentra enfrascada en la revisión y actualización de su modelo
económico, político y social, del que no escapa su sistema educativo, a fin de
perfeccionar sus procesos y elevar la calidad de los egresados. De este modo la
sociedad que se proyecta para los años futuros demandará de una fuerza
técnica y profesional cada vez más capacitada, activa y participativa.
En el caso específico del egresado de la Licenciatura en Cultura Física
existen determinadas competencias profesionales a desarrollar, muy vinculadas a
su rol como docente, estas incluyen, aquellas tareas encaminadas al análisis
crítico, la problematización y la reconstrucción de la teoría y la práctica
en los diversos contextos de desempeño profesional. Se comprende entonces que
la investigación forma parte indisoluble del quehacer diario del docente, por
lo que la formación de las competencias investigativas del futuro egresado
desde el currículo es de vital necesidad. ¿Cuál es la situación que presenta
esta problemática en la carrera Licenciatura en Cultura Física en Sancti
Spíritus?
A partir de la aplicación de diversos métodos investigativos como el análisis
de documentos y la entrevista, se ha podido constatar que los alumnos no
aprecian la importancia de formación de competencias investigativas para su
futuro profesional, por ende la participación en colectivos científicos
estudiantiles y eventos no abarca a toda la población y sus motivaciones son de
índole formal y exógena. Poseen un pobre desarrollo en el empleo de las
fuentes bibliográficas, el dominio de la comunicación oral y escrita, el
trabajo en equipo y otros indicadores.
Al consultar la bibliografía disponible se constata que no existe conformado un
perfil de competencias investigativas para la carrera que establezca con
claridad los indicadores a evaluar. La determinación del perfil es de suma
importancia ya que establece el patrón o deber ser de la formación de un
estudiante cada vez más integral y autónomo en el proceso investigativo.
Ante esta situación se plantea como objetivo de la investigación: validar un
perfil de competencias investigativas para los estudiantes de la carrera
Licenciatura en Cultura Física mediante el método de expertos.
Desarrollo
Al analizar las definiciones de competencias profesionales dadas por diferentes
autores se pueden hallar como elementos comunes el hecho de relacionar las
competencias con el ejercicio de una profesión particular, lo que se mide en el
desempeño exitoso que logra el sujeto al aplicar los conocimientos, las
habilidades y las actitudes necesarias para dar respuesta de forma independiente
y flexible a los problemas que se presenten en su práctica. En las siguientes
definiciones, citadas por Cano (2008), se aprecia esa idea.
“Integración de conocimientos, habilidades, cualidades personales y
comprensión utilizadas adecuadamente y efectivamente tanto en contextos
familiares como en circunstancias nuevas y cambiantes” (Stephenson
y Yorke, 1998).
“Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral
plenamente identificada. Las competencias son el conjunto de conocimientos,
procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la acción
adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa) que permite
al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible en
contextos singulares” (OIT, 2000).
“Saber hacer complejo resultado de la integración, movilización y
adecuación de capacidades y habilidades (pueden ser de orden cognitivo,
afectivo, psicomotor o sociales) y de conocimientos (conocimientos
declarativos) utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carácter
común (situaciones similares, no generalizable a cualquier situación)” (Lasnier,
2000).
Los autores Stephenson y Yorke (1998), OIT (2000) y Lasnier (2000), emplean
términos como integración, combinación y coordinación para dejar sentado que
los conocimientos, habilidades y actitudes que se forman en el sujeto van
interactuando en múltiples y complejas relaciones que le permiten resolver
problemas prácticos de gran diversidad, de manera eficaz.
“Habilidad aprendida para llevar a cabo una tarea, deber o rol
adecuadamente. Tiene dos elementos distintivos: está relacionada con el
trabajo específico en un contexto particular e integra diferentes tipos de
conocimientos, habilidades y actitudes. Se adquiere mediante el
learning-by-doing. A diferencia de los conocimientos, habilidades y actitudes,
no se pueden evaluar independientemente. También hay que distinguir las
competencias de rasgos de personalidad, que son características más estables
del individuo” (Roe, 2002).
Si se analiza detenidamente la definición anterior se ve como un elemento
novedoso el abordaje que hace el autor sobre cómo se forman las competencias.
Para Roe (2002) la vía principal es el aprendizaje práctico, o sea aprender
haciendo. Por lo demás el autor también aborda la integración de sus
componentes y su forma de evaluación, que a su juicio no debe ser parcial ni
independiente uno de otro. Si se aplica esta concepción a la carrera Cultura
Física, la formación de competencias presupone necesariamente el vínculo de
lo curricular con lo laboral, de la teoría con la práctica.
“Aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas,
movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa,
múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro-competencias,
informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y
de razonamiento”. (Perrenoud, 2002)
Por su parte Perrenoud (2002) en su obra investigativa pone en un primer plano
la aptitud que tiene el sujeto para solucionar problemas en la práctica y cómo
es entrenado para responder eficazmente a situaciones similares aunque en
contextos diversos.
Cuesta hace alusión a la tipología de las competencias, determinando que hay
competencias básicas o primarias, asentadas en aptitudes (razonamiento
abstracto, expresión verbal...), rasgos de personalidad (ascendencia,
autoconfianza...) y actitudes (predisposiciones al riesgo, al buen sentido del
humor...). Y hay competencias secundarias o complejas, basadas en dimensiones
complejas que comprenden varias competencias primarias (capacidad de
negociación, liderazgo y planificación, entre otras).
Según Ruiz se alcanza la competencia investigadora, cuando se tiene la
capacidad de solucionar problemas en el proceso de investigación sobre la base
de la versatilidad y flexibilidad metodológica, conociendo las posibilidades y
limitaciones de cada estrategia metodológica, lo que implica poseer un conjunto
de conocimientos, habilidades y actitudes referidas específicamente a la parte
procesal. Es el dominio de este proceso lo que hace que se pueda investigar,
orientar y liderar grupos de investigación más allá de la formación
disciplinar del sujeto en sentido estrecho.
La formación de las competencias investigativas es muy pertinente en el proceso
formativo general de los estudiantes por cuanto la investigación representa, en
efecto, uno de los ejes dinamizadores de la práctica socio-histórica humana, y
la tendencia prevaleciente hoy apunta a la integración de la producción del
conocimiento científico en la planificación de las políticas de desarrollo
social. Por tanto, los resultados de la actividad de ciencia e innovación
tecnológica en el campo educacional desempeñan un creciente papel en la toma
de decisiones, la solución de los problemas inmediatos y perspectivos y la
construcción de la teoría, como guía indispensable para toda acción
transformadora.
En tal sentido, las investigaciones tienen un trascendente encargo social,
relacionado con la búsqueda de propuestas científicamente sustentadas, que
contribuyan a dar respuesta a los grandes desafíos con que se enfrenta el
profesional en el marco de su desempeño diario, pero constituye en igual
medida, un factor nuclear de la profesionalización del personal, como premisa y
condición para el cambio.
En la planificación de los aprendizajes y su evaluación sobre la base de esta
concepción, resultan elementos esenciales determinar: la competencia a formar,
los elementos de competencia, el contexto de realización, así como los
criterios de desempeño, también llamados criterios de
evaluación. Esto equivale a precisar el perfil de competencia. Sobre estos
atributos y teniendo en consideración el modelo de profesional que se pretende
formar, así como las cualidades que deben distinguir a un estudiante para que
demuestre dominio del proceso investigativo se creó un perfil de competencias
investigativas que fue sometido para su validación al método de criterio de
expertos.
El perfil de competencia investigativa propuesto fue sometido a validación
siguiendo el método de criterio de expertos. Para la selección de los expertos
se utilizó la autovaloración, donde se propuso a los candidatos resolver una
encuesta para la autoevaluación de sus competencias en relación con el tema.
Entre los indicadores considerados para la autoevaluación están: análisis
teóricos realizados, experiencia obtenida, trabajos de autores nacionales y
extranjeros consultados, participación en investigaciones sobre el tema e
intuición
La competencia de los expertos se determinó por el coeficiente de competencia
K, el cual se calcula de acuerdo con el criterio de cada candidato sobre su
nivel de conocimientos acerca del tema y su relación con las fuentes que les
permiten emitir los juicios sobre la propuesta, con la argumentación de los
mismos.
La aplicación del coeficiente de competencia a 20 sujetos, vinculados a la
actividad de formación del profesional de la Cultura Física, posibilitó
seleccionar a 15 expertos. De ellos 4 (26.7%) poseen entre 15 y 20 años de
experiencia profesional como docentes en la carrera, 4 (26.7%) poseen entre 21 y
30 años, 6 (40.0%) entre 31 y 40 años y 1 (6.7%) más de 41 años. En cuanto a
la categoría docente se distribuye de la siguiente forma: profesor asistente 2
(13.3%), auxiliar 11 (73.3%) y titular 2 (13.3%). Además entre los expertos
seleccionados 2 (13.3%) han obtenido el título de Doctor en Ciencias y 13
(86.7%) el de Máster en Ciencias. En cuanto a su coeficiente de conocimientos
osciló entre 0.5 y 1, el coeficiente de argumentación entre 0.76 y 1 y
coeficiente de competencia entre 0.63 y 1.
Entre las diferentes metodologías para la aplicación del método de
evaluación a través del criterio de expertos, en el presente trabajo se
utiliza la metodología de preferencia. En ella los expertos, estimaron los
aspectos evaluados atendiendo a la siguiente escala: muy adecuado, adecuado,
medianamente adecuado, poco adecuado e adecuado, según la encuesta o guía
elaborada. Se determinan como indicadores esenciales que deben evaluar los
expertos en la propuesta: contextualización, actualidad y cientificidad de su
concepción, carácter integral, estructura y objetividad.
Los
resultados obtenidos mediante la consulta a los expertos fueron las
siguientes.
El indicador 1 (contextualizado) fue evaluado de muy adecuado por 15 (100%)
expertos. Analizaron que los elementos del perfil de competencias
investigativas se ajustan a las exigencias expuestas en el modelo del
profesional y a los estudios previos de autores nacionales e internacionales
sobre el tema. También creen que se adapta a los requerimientos de la
Educación Superior cubana, al diagnóstico del grupo de primer año de la
carrera Licenciatura en Cultura Física y permiten al alumno apropiarse de
forma gradual del proceso investigativo. Este fue el indicador que mejores
resultados obtuvo.
El indicador 2 (actualidad y cientificidad de su concepción) fue evaluado de
muy adecuado por 8 (53.3%) expertos, de bastante adecuado por 5 (33.3%) y de
adecuado por 2 (13.3%). Logrando en general clasificarse como muy adecuado.
Los expertos consultados juzgan que en la elaboración del perfil se tuvo en
consideración los aportes teóricos-metodológicos de prestigiosos autores
nacionales e internacionales, destacados en el tema de la formación de
competencias investigativas y las fuentes demuestran confiabilidad, novedad y
valor científico. Además señalan como positivo que se analizaron los
aportes teóricos-metodológicos de forma crítica y que se ajustaron los
logros en cuanto a la formación de competencias sistemas de Educación
Superior foráneos a las características propias del sistema nacional.
El indicador 3 (carácter integral) fue evaluado de muy adecuado por 11
(73.3%) expertos, de bastante adecuado por 3 (20.0%) y de adecuado por 1
(6.7%). Globalmente fue calificado este indicador como muy adecuado lo que
significa que en el perfil de competencias investigativas propuesto se
incluyen los saberes esenciales para la formación de una competencia
investigativa, expresando de forma armónica la relación entre conocimiento,
habilidades y valores.
El indicador 4 (estructura) fue evaluado de muy adecuado por 14 (93.3%)
expertos y de bastante adecuado por 1 (6.7%), lo que permitió considerar el
indicador en su conjunto como muy adecuado. Ya que los expertos apreciaron que
existe una relación lógica entre los elementos de la competencia
investigativa seleccionados, el contexto en que el estudiante los va aplicar y
los criterios que se van a medir dentro de cada elemento. Sus partes se
relacionan armónicamente y permite guiar el autoaprendizaje del alumno
eficazmente.
El indicador 5 (objetividad) fue evaluado de muy adecuado por 7 (46.7%)
expertos, de bastante adecuado por 4 (26.7%) y de adecuado por 4 (26.7%). Se
ubicó en la categoría bastante adecuado. Los elementos de la competencia
investigativa que se determinaron dentro del perfil son suficientes e
imprescindibles para la formación de los estudiantes de la carrera, sin
embargo algunos expertos sugieren la necesidad de incluir en el liderazgo
elementos que no se tuvieron en cuenta en un primer momento tales como las
relaciones interpersonales y la capacidad organizacional. Las sugerencias
derivadas de la aplicación del criterio de expertos permitieron el
perfeccionamiento del perfil propuesto.
El cálculo de la matriz de relación indicadores-categorías demostró que
los expertos valoraron los cuatro primeros indicadores como muy adecuados y el
último indicador como bastante adecuado. Por este motivo quedó validada la
propuesta.
Materiales
complementarios
Perfil
de competencias investigativas para estudiantes de la carrera Licenciatura en
Cultura Física
|
Perfil
de competencias investigativas para
estudiantes
de la carrera Licenciatura en Cultura Física |
|
Elementos
de la competencia |
Contexto
de realización |
Criterios
de desempeño |
|
Trabajo
en equipo |
En
el marco del aula, la práctica laboral e investigativa y la auto
preparación donde exista la necesidad de la colaboración en equipos para
la solución de tareas docentes. |
Capaz
de establecer relaciones de colaboración eficaces con compañeros e
investigadores.
Posee
comunicación empática.
Expone
sus criterios sobre la investigación con argumentos sólidos.
Ejerce
la crítica y la autocrítica.
Asume
los criterios y normas que establece el equipo. |
|
1.
Comunicación oral y escrita |
En
el marco del aula, la práctica laboral e investigativa y la
autopreparación siempre que el estudiante deba hacer presentaciones
orales o escritas, debatir, entrevistar a sujetos dentro de una
investigación, entre otras. |
Emplea
un amplio vocabulario general y científico-técnico de la especialidad,
de forma oral y escrita.
Comunica
los resultados mediante la elaboración correcta de resúmenes, ponencias,
informes escritos según normas de presentación establecidas.
Presenta
oralmente de forma coherente y segura los resultados de investigaciones en
sesiones científicas, eventos y otros.
Sabe
escuchar y debatir. |
|
2.
Liderazgo |
En
el marco del aula, la práctica laboral e investigativa y la
autopreparación cuando el estudiante deba demostrar capacidad para
organizar, planificar, dirigir y controlar la ejecución de una tarea
docente o parte de esta, en equipo. |
Conoce
las metas y se compromete a alcanzarlas.
Inspira
el trabajo de equipo y el respaldo mutuo.
Puede
hacer que la gente se involucre y comprometa
Considera
que la solución de problemas es responsabilidad de todos los miembros del
equipo.
Interviene
en la solución de los conflictos. |
|
3.
Trabajo con las fuentes bibliográficas |
Especialmente
durante la autopreparación cuando el estudiante de forma independiente
deba profundizar en una temática estudiada, confrontar criterio de
múltiples autores, reflexionar y asumir una posición respecto a una
problemática. |
Localiza
las fuentes en dependencia del objetivo y/o tarea.
Discrimina
lo esencial de lo secundario.
Elabora
fichas.
Analiza
críticamente lo aportado por diferentes autores y asume una posición. |
|
4.
Dominio de las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones |
Durante
la autopreparación para la profundización teórica en un tema de
investigación y la presentación de resultados. |
Utiliza
correctamente los procesadores de textos y otras aplicaciones
informáticas para la elaboración de sus trabajos.
Elabora
presentaciones electrónicas.
Consulta
fuentes bibliográficas en soporte digital.
Navega
en Internet para la consulta bibliográfica y el contacto con otros
investigadores. |
|
5.
Valores éticos |
En
las relaciones personales con miembros del equipo y clientes, así como en
el uso de los resultados de la investigación. |
Es
responsable ante las tareas que le corresponde solucionar.
Honesto
en la presentación de los resultados científicos.
Solidario
y colaborador en el trabajo en equipos.
Humano
en sus relaciones interpersonales con compañeros y clientes. |
|
6.
Metacognición |
Durante
la evaluación sistemática de su autopreparación y del nivel alcanzado
en su desarrollo. |
Autoevalúa
sus resultados determinando logros y deficiencias.
Establece
estrategias de aprendizaje para su formación continua. |
Encuesta
para la autoevaluación de la competencia del candidato a experto
-
Nombre(s)
y apellidos:
-
Profesión
o cargo:
-
Categoría
docente:
-
Categoría
científica:
-
Años
de experiencia:
-
Centro
de trabajo:
-
Compañero
(a):
Usted ha sido elegido como candidato a experto para ser consultado en la
evaluación de un perfil de competencias investigativas a formar en
estudiantes de primer año de la Licenciatura en Cultura Física.
Es preciso, antes de realizar la consulta conocer sobre sus competencias
profesionales en el tema antes expuesto. Por este motivo le solicitamos que
responda sinceramente las siguientes cuestiones.
En la tabla que sigue a continuación, marque con una (X) el valor que
corresponde con el grado de conocimiento que tiene sobre el tema. Presuma que
el valor en la escala es máximo en 10 y mínimo en 0.
Realice
una autoevaluación de los siguientes indicadores.
|
Indicadores |
Grado
de influencia del indicador en el criterio del experto |
|
Alto
(A) |
Medio
(M) |
Bajo
(B) |
|
1.
Análisis teóricos realizados. |
|
|
|
|
2.
Experiencia obtenida. |
|
|
|
|
3.
Trabajos de autores nacionales. |
|
|
|
|
4.
Trabajos de autores extranjeros. |
|
|
|
|
5.
Participación en investigaciones sobre el tema. |
|
|
|
|
6.
Intuición |
|
|
|
Indicadores
para valorar el perfil de competencias investigativas para el estudiante de la
Licenciatura en Cultura Física, mediante el método de “Criterio de
expertos”
Carta
a expertos.
Compañero (a):
Ha sido seleccionado por su calificación, experiencia y los resultados de su
desempeño profesional, como experto para valorar el perfil de competencias
investigativas para el estudiante de la Licenciatura en Cultura Física
propuesto. Se le solicita sus criterios acerca del mismo.
Datos:
-
Nombre(s)
y apellidos:
-
Especialidad:
Años de experiencia:
-
Categoría
docente: Categoría científica:
-
Profesión
o cargo: Centro de trabajo
Por favor, valore cada uno de los aspectos que se le proponen atendiendo a la
siguiente escala: Muy adecuado (5), Adecuado (4), Medianamente adecuado (3),
Poco adecuado (2) e Inadecuado (1). Acompañe su valoración de las
argumentaciones necesarias, especialmente en el caso de insuficiencias o
sugerencias para su mejora.
Gracias por su colaboración.
|
Aspectos
a evaluar acerca del perfil de competencias investigativas propuesto |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1.
Contextualizado |
|
|
|
|
|
|
2.
Actualidad y cientificidad de su concepción |
|
|
|
|
|
|
3.
Carácter integral |
|
|
|
|
|
|
4.
Estructura del perfil de competencias investigativas |
|
|
|
|
|
|
5.
Objetividad |
|
|
|
|
|
Indicadores
a evaluar
-
Contextualizado:
expresa la relación del perfil de competencias investigativas y el sistema
de autopreparación propuesto con el ideal planteado en el Modelo del
profesional de la Cultura Física. Se alcanza cuando los elementos de la
competencia investigativa se ajustan a las exigencias expuestas en el modelo
del profesional que se deben formar en la carrera y responde al diagnóstico
exploratorio.
-
Actualidad
y cientificidad de su concepción: para su elaboración se tuvo en
consideración los aportes teóricos-metodológicos de prestigiosos autores
nacionales e internacionales, destacados en el tema de la formación de
competencias investigativas y las fuentes consultadas demuestran novedad y
valor científico.
-
Carácter
integral: incluye los saberes esenciales para la formación de una
competencia investigativa, expresando de forma armónica la relación entre
conocimiento, habilidades y valores (saber, saber hacer, saber ser y saber
convivir).
-
Estructura
del perfil de competencias investigativas: relación lógica entre los
elementos que los componen, el contexto en el cual el estudiante los va
aplicar y los criterios que se van a medir dentro de cada elemento.
Objetividad
Los elementos de la competencia investigativa que se determinaron dentro del
perfil son suficientes e imprescindibles para formar la competencia
investigativa en los estudiantes de la carrera.
Conclusiones
La formación de competencias investigativas en la Educación Superior y
especialmente en la carrera Licenciatura en Cultura Física, se basa en la
necesidad social de formar un profesional-investigador que sea capaz de
describir, explicar, predecir y transformar su realidad educativa. El perfil de
competencias propuesto tiene en consideración el futuro desempeño del graduado
descrito en el modelo del profesional, las características del plan de estudio
de la carrera, el diagnóstico y los requerimientos básicos para que el
estudiante se apropie de conocimientos, actitudes y valores para investigar. La
misma fue validada mediante el método de criterio de expertos.
Bibliografía
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Ruiz,
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investigaciones educativas. Manuscrito no publicado.
Otros artículos sobre Formación
docente
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 21 · N° 215 | Buenos Aires,
Abril de 2016
Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2016 Derechos reservados
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