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El fomento de la lectura a través del cómic en el área de Educación Física (escolares 10-12 años): iniciación a los deportes de raqueta

The promotion reading through the comic in the area of Physical Education (schoolchildren 10-12 years): introduction to racket sports

 

*Diplomado en Magisterio de Educación Física, Licenciado en Periodismo

Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas por la Universidad de Murcia

Diplomado en Magisterio de Inglés por la Universidad Pontificia de Salamanca

Doctor en E.F. por la Universidad de Murcia

**Diplomada/o en Educación Física por la Universidad de Murcia

Maestro: especialidad en Educación Física por la Universidad de Murcia

Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la Universidad Pontificia

de Salamanca. Doctorando en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia

Maestro de Educación Física en el C.E.I.P. Micaela Sanz Verde de Archena (Murcia)

Eliseo García Cantó*

María José del Amor García**

Antonio David García García**

Andrés Rosa Guillamón***

eligar61@hotmail.com

(España)

 

 

 

 

Resumen

          El presente artículo pretende mostrar la manera de trabajar la competencia lingüística, en el área de Educación Física y, más concretamente, en la unidad formativa de deportes de raqueta relacionada con el bloque de contenidos V “Juegos y actividades deportivas”, a través de una herramienta motivadora para los niños como es el cómic. El alumnado mediante la lectura del cómic podrá mejorar su hábito lector y su comprensión de los textos, pudiendo comprobarlo con la realización de la ficha de trabajo relacionada con esta unidad formativa.

          Palabras clave: Cómic. Educación Física. Fomento de la lectura. Deportes de raqueta. Actividades deportivas.

 

Abstract

          This article aims to show how to work the linguistic key competence in the school Physical Education and, more specifically in the unit “racket sports” related to the content block V ‘Games and sport activities’, through a motivating tool for children as the comic is. By reading the comic students can improve their reading habits and written text understanding, it can be assessed filling the worksheet related to this subject unit. 

          Keywords: Comic. Physical Education. Reading promotion. Racket sports. Sport activities. 

Recepción: 29/01/2016 - Aceptación: 02/03/2016

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 214, Marzo de 2016. http://www.efdeportes.com/

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1.     El fomento de la lectura y el área de Educación Física

    La lectura es considerada como una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información (Ministerio de Educación).

    Por este motivo, y debido a la importancia que ésta tiene en la formación del alumnado y en su desarrollo integral, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte inició un plan de fomento de la lectura, en el año 2001. Éste plan sería la primera respuesta que se planteaba a la necesidad de abordar acciones institucionales para fomento de la lectura desde diversos campos, con el fin de, por una parte, consolidar el hábito en el ámbito educativo y, por otra, propagarlo entre sectores más amplios de la sociedad.

    La lectura, en distintos soportes, es el mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en la sociedad actual. Dominar esta destreza es básico, tanto en todas las etapas educativas, como en la vida adulta. Por este motivo, dada la importancia de las habilidades lectoras para el conjunto de las actividades escolares y para el éxito escolar, los maestros deben incluir la lectura en el área de Educación Física y en todos los niveles de primaria (García Cantó y García García, 2009).

    Es por todo ello, por lo que, tal y como queda establecido en el artículo 9.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria en todos los centros docentes se dedicará un tiempo diario a la lectura comprensiva durante la jornada escolar en todos los cursos de la etapa. Igualmente se deberán trabajar en todas y cada una de las áreas, incluida el área de Educación física, para favorecer desde esta área al desarrollo de la Competencia lingüística.

    Ésta nos habla de la importancia de la lectura para facilitar la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.

    Se entiende por “competencias”, tal y como se especifica en el artículo 2, apartado 1 c) del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, aquellas capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos de forma autónoma. Éstas son las que deben haber desarrollado los alumnos, al finalizar la etapa de enseñanza obligatoria para que ser capaces de lograr su realización personal y ejercer la ciudadanía activa, además de poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y poder desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida.

    La incorporación de las competencias dentro del currículo de Educación Primaria, tiene como objetivo fundamental “resaltar los aprendizajes fundamentales en este tramo educativo y, sobre todo, aquellos que van dirigidos a la práctica y a la aplicación de los saberes”.

    Así, desde nuestra área podemos contribuir a la mejora de la lectura, a través de herramientas propias de nuestra asignatura y de recursos tomados de otras disciplinas. Teniendo en cuenta que la Educación Física es eminentemente práctica, y que mediante la manipulación de diferentes objetos y móviles podremos alcanzar los objetivos que se hayan marcados, no debemos olvidar que la legislación actual exige el desarrollo de la competencia lingüística y que, para ello, disponemos de numerosos recursos como: periódicos, revistas, libros y reglamentos relacionados con la asignatura, Internet, etc., para conseguirla (García Cantó y García García, 2009). De todos estos recursos, nosotros nos vamos a centrar en uno especialmente motivante para los niños de 10 a 12 años como es el cómic.

    Este recurso se pondrá en práctica promoviendo la iniciativa personal y el trabajo autónomo de los alumnos, para mejorar además, la competencia de aprender a aprender, otra de las competencias a las que más se contribuye a su mejora desde la Educación física.

2.     Utilización del cómic en las unidades didácticas del bloque de contenidos: juegos y actividades deportivas

    La propuesta que hemos elaborado se realizaría en la vuelta a la calma de algunas sesiones o en los días en los que las condiciones meteorológicas no sean adecuadas para la práctica de actividad física en la pista (lluvia, viento excesivo,…) en la unidad formativa 8 de nuestra programación, centrada en la “Iniciación a los deportes de raqueta” en los cursos de 5º y 6º. Posteriormente, al finalizar la lectura del capítulo los alumnos tendrán que rellenar una ficha relacionada con lo trabajado en esa unidad y los contenidos de que aparecen en el cómic.

    A continuación vamos a presentar las 7 páginas del cómic, relacionadas con el bloque de contenidos: juegos y actividades deportivas.

3.     Fichas de trabajo de las unidades didácticas

    A continuación presentamos las fichas de trabajo para evaluar el fomento de la lectura en las unidades didácticas relacionadas con los juegos y actividades deportivas:

4.     Conclusiones

    La utilización del cómic tiene bastantes ventajas y algún inconveniente sobre otras herramientas utilizadas en el área de Educación Física para introducir contenidos teóricos. El cómic tiene como principal ventaja ser una forma diferente y motivante de trabajar el fomento a la lectura, así como de desarrollar la competencia lingüística en el área de Educación física. Por este motivo, creemos que al tener esas ventajas, sería motivo suficiente para su utilización en las sesiones de Educación física, por ello, sería conveniente seguir trabajando en la elaboración de páginas del cómic que tengan relación con otros deportes individuales a trabajar en Educación Primaria.

Bibliografía

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 214 | Buenos Aires, Marzo de 2016
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