El baloncesto visto a través de los dibujos de las alumnas de Educación Secundaria Basketball seen through the drawings of the students of Secondary Education
	*Catedrático del Dpto. de Educación Artística y Corporal. Universidad de Córdoba ** Profesora del Instituto “Emilio Canalejo Olmeda”. Montilla (Córdoba) (España)	Dr. Aureliano Sáinz Martín* eo1samaa@uco.es Dra. María José Bellido Jiménez** mariajosebellido1@gmail.com
	Resumen           En el ámbito educativo, resulta interesante comprobar que los trabajos compartidos entre Educación Artística y Educación Física son habituales en algunos centros de Enseñanza Secundaria de España. Ello se debe a que es posible representar por medio del dibujo algunos de los deportes que más les gustan a los estudiantes, por lo que se fomenta, por un lado, la creatividad y también la afición a las actividades deportivas. Partiendo de esta circunstancia, el profesorado de los departamentos de Dibujo y de Educación Física del Instituto “Emilio Canalejo Olmeda” de Montilla desarrollaron un trabajo conjunto para conocer el interés de las alumnas acerca de la práctica de un deporte muy popular entre ellas como es el baloncesto.           Palabras clave: Deporte. Baloncesto. Educación. Dibujos.   Abstract           In education, it is interesting to note that the work shared between Arts Education and Physical Education are common in some secondary schools in Spain. This is because it is possible to represent by drawing some of the sports they love the students, so it is encouraged on the one hand, creativity and a taste for sports activities. From this circumstance, faculty departments Drawing and Physical Education Institute “Emilio Canalejo Olmeda” of Montilla developed a joint work to meet the interest of the female students about the practice of a very popular sport among them as basketball.           Keywords: Sports. Basketball. Education. Drawings.   Recepción: 04/02/2016 - Aceptación: 07/03/2016
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 214, Marzo de 2016. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introducción

    En la actualidad, el baloncesto es uno de los deportes que más se juega dentro del ámbito educativo tanto por chicos como por chicas; a diferencia de otros como el fútbol, que sigue siendo claramente masculino, aunque existan algunos equipos de fútbol femenino. Además, el baloncesto es el que más se practica en el alumnado de manera conjunta, ya que, al no ser un deporte de contacto, favorece que se pueda jugar entre personas de los dos sexos. Todo ello permite que se practique entre equipos de iguales o en equipos mixtos, lo que da lugar a que en el ámbito de Educación Secundaria tenga una gran difusión entre el alumnado, ya sea masculino o femenino.

    Para entender la importancia de este deporte entre el alumnado femenino de Educación Secundaria, hemos llevado a cabo un trabajo de investigación en el IES “Emilio Canalejo Olmeda” de la ciudad de Montilla, provincia de Córdoba (España), centro que cuenta entre sus instalaciones con canchas de baloncesto en los espacios exteriores, así como dentro del gimnasio.

    Conviene apuntar que el Departamento de Educación Física tiene incluido el tema del baloncesto en la programación de todos los niveles de Secundaria, incluso en las enseñanzas superiores, que ya no son obligatorias, como es el caso de Bachillerato.

    De igual modo, hay que decir que algunas alumnas que han participado en la experiencia, practican el baloncesto desde que eran pequeñas, ya que asisten a sus entrenamientos semanales del club de baloncesto en el pabellón deportivo de Montilla, jugando contra otros equipos locales y de fuera de la localidad. Otras alumnas, en cambio, asisten a los partidos para ver jugar a sus amigas y animarlas.

    Teniendo en cuenta estas circunstancias favorables, los firmantes del trabajo, llevamos a cabo una actividad interdisciplinar e innovadora con la que se ha pretendido motivar y acercar aún más al alumnado femenino a la práctica del deporte del baloncesto, pidiéndoles que dibujaran la idea que tenían del baloncesto, complementando los dibujos con los comentarios que consideraban pertinentes de aquello que habían representado.

2.     Planificación previa

    Debemos considerar que los dibujos que las alumnas han realizado sobre el baloncesto han partido de un aprendizaje previo que han recibido desde la asignatura de Educación Física y que dichos contenidos se van a afianzar a través de la representación artística.

    Puesto que en la asignatura de Educación Física el baloncesto es un deporte que el alumnado practica de forma habitual, previamente se llevó a cabo una exposición teórica en la que se les dio una extensa charla del origen y evolución del baloncesto, así como de los beneficios que conlleva su práctica para la salud.

    Por otro lado, dentro de la asignatura de Educación Plástica y Audiovisual se planificaron las siguientes fases:

1. Inicialmente, se proyectaron varios vídeos sobre partidos de baloncesto masculinos y femeninos, con la finalidad de que las alumnas tuvieran un recuerdo visual a la hora de la realización de los dibujos.

2. Seguidamente, la información visual aportada se completa con la lectura de textos sobre la importancia del baloncesto como deporte que fomenta el trabajo en equipo y que tiene grandes beneficios para la salud. Entre esos autores citados caben destacar a Aisenstein (2002), Alfaro (2010), Boixeda, Szpumberg y Torras (1991), Dean (1968) y Gutiérrez Sanmartín (1995).

3. Se realiza una exposición oral de la experiencia personal de algunos alumnos y alumnas que juegan en equipos de baloncesto, a partir de la cual, se abre un debate entre los distintos grupos formados.

3.     Metodología de trabajo

    Una vez finalizadas las actividades descritas, se les propuso que realizaran un dibujo sobre el baloncesto de manera libre, en una cartulina con formato A4 y, para la aplicación del color, se les recomienda los lápices de colores y los rotuladores.

    Ante las dudas planteadas, se les sugiere diferentes temas para aplicar en sus dibujos, como pueden ser los entrenamientos, los conflictos entre jugadores, los clubes de fans, las animadoras, escenas de partidos de baloncesto masculinos y/o femeninos, jugadores famosos de la NBA o de equipos españoles, logotipos y marcas de equipos y de empresas que fabrican material deportivo para baloncesto. También se les apunta que pueden aparecer los elementos característicos del baloncesto como son la canasta, el marcador e, incluso, los tipos de tiro.

    Por último, se les recuerda que deben anotar detrás del formato qué han dibujado y por qué. Los alumnos o alumnas que practican este deporte desde pequeños les aconsejamos que incluyan una reflexión personal de lo que el baloncesto significa para ellos.

    Conviene indicar que, tanto para el deporte como para el dibujo, se consultaron autores que hacían referencia a la parte teórica de la actividad. Con respecto al dibujo, fueron consultados: Arnheim (2005), Eisner (2004), Heller (2014), Lowenfeld y Brittain (2008) y Sáinz (2002, 2011).

4.     Participantes y temáticas seleccionadas

    La experiencia se llevó a cabo con todo el alumnado de segundo curso de Educación Secundaria, siendo el número total de participantes de 91, con 53 alumnos y de 38 alumnas. Sin embargo, para realizar este artículo nos hemos centrado de modo exclusivo en los dibujos de las alumnas que han participado en dicha actividad, por lo que contamos con 38 dibujos a analizar.

    Para llevar a cabo el análisis de este trabajo de investigación a partir de las distintas temáticas realizadas por las alumnas, analizando algunos de los dibujos según los ítems que nos han guiado para el estudio, y que son los siguientes: a) Temáticas preferidas en función del género. b) Personas que lo practican. c) Personas que animan en los partidos. d) Publicidad y f) Recursos gráficos utilizados.

5.     Análisis de las temáticas

5.1.     Temáticas preferidas en función del género

    La práctica del baloncesto es habitual en chicos y chicas, lo que hace que se practique por igual, a diferencia de otros deportes, que tienen un seguimiento mayoritariamente masculino; sin embargo, la concepción que sobre este deporte tienen las chicas y las temáticas elegidas por ellas es diferente en ciertos aspectos, al que tienen los chicos. En este sentido, hemos encontrado una diferenciación de género.

    Las chicas que practican el baloncesto dan más relevancia a los valores humanos, como son: el compañerismo, el trabajo en equipo y la amistad, que pueden ir forjando tanto con compañeras de su propio equipo o con jugadoras de equipos de otras localidades.

5.1.1.     Baloncesto masculino. Se trata de la temática elegida mayoritariamente por las participantes en la experiencia. Las alumnas coinciden con los alumnos en representar en sus dibujos mayoritariamente partidos de equipos masculinos; sin embargo, la presencia de mitos del baloncesto masculino ha sido escasa, solo nos hemos encontrado con uno claramente identificado con su nombre escrito en la camiseta: Marc Gasol.

5.1.2.     Baloncesto femenino. Las chicas que han elegido esta temática representan a jugadoras que corresponden a chicas de su edad, con un carácter lúdico y de juego, además de otros dibujos en los que muestran partidos entre equipos con los que normalmente compiten a nivel local y provincial.

nº 1

    Dibujo nº 1: Realizado por una chica que juega en el equipo de baloncesto femenino de Montilla, y que representa una escena de un tiro libre. El partido se está celebrando entre los equipos cordobeses Edeba y Maristas, cuyos nombres ha escrito en las camisetas de las jugadoras. La escena está observada desde una angulación en picado, que nos permite visualizar con claridad un plano general del partido.

5.1.3.     Baloncesto mixto. Dentro de esta temática las alumnas muestran partidos entre equipos de chicos y chicas, o jugando en el mismo equipo chicos y chicas, cosa que no ocurre con los alumnos, que prefieren los partidos de equipos masculinos. Este aspecto es clara la diferencia de género entre chicos y chicas. La relación entre ambos géneros es expresada en un nivel de igualdad-equidad, ya que no representan escenas autoritarias o de tensión entre los jugadores de uno u otro sexo, sin que aparezcan expresiones verbales o acciones negativas, como posibles insultos o agresiones.

5.1.4.     Las animadoras. Otro tema desarrollado en los dibujos de las alumnas y que no interesa a los chicos es el de las animadoras. Partiendo de que estas son chicas, existe una identificación de género que podemos observar en el dibujo nº 2.

nº 2

    Dibujo nº 2: Dos animadoras, con ropa ajustada y del mismo color que el del equipo al que animan y representan, se muestran sonrientes y agitando unos pompones, marcando el ritmo con las piernas y los brazos. Su indumentaria, femenina y provocativa, resalta la anatomía femenina, con la que se identifica a la mujer como objeto. En la zona de las gradas, en la que está el público, aparece escrito de forma repetida “La, la, la”, como acompañamiento del público a las animadoras.

5.2.     Personas que lo practican

    Las escenas elegidas preferentemente por las alumnas, muestran a los jugadores o jugadoras de ambos equipos en un momento determinado del partido, actuando como defensa o tirando a canasta. Las posiciones de los jugadores suelen ser de perfil, de espaldas y frontal, con un alto grado de realismo.

nº 3

    Dibujo nº 3: Se presenta una escena en la que están jugando dos equipos, uno de chicos y otro de chicas. Normalmente, son las chicas las que optan por dibujar a chicos y chicas jugando juntos en un partido.

nº 4

    Dibujo nº 4: La alumna que realiza este dibujo ha representado una escena de un partido de baloncesto femenino que nos muestra a cinco jugadoras del equipo de Montilla, dato que aparece recogido en sus camisetas. Al fondo, el público, resuelto de forma esquemática, con tinta negra y con formas circulares que simulan las cabezas de las personas, anima a las jugadoras con pancartas.

5.3.     Personas que animan en los partidos

    Normalmente, en los dibujos de los partidos, suelen aparecen las gradas abarrotadas de público entusiasta que anima a los jugadores de ambos equipos. Los espectadores son representados gráficamente de forma esquemática, utilizando para definir el esquema corporal las figuras geométricas del círculo, el triángulo y el rectángulo; aunque otros, responden a un tratamiento más realista. Suelen acompañarse de banderas ondulantes, bombos y muestran rostros alegres y los brazos extendidos.

nº 5

    Dibujo nº 5: Nos encontramos con una jugada colectiva entre dos equipos, en la que destaca el jugador Marc Gasol, mito del baloncesto masculino. En un segundo plano, las gradas se encuentran abarrotadas de público, que la alumna ha resuelto gráficamente utilizando sobre todo el círculo para identificar a cada uno de los espectadores que están viendo el partido.

5.4.     Publicidad

    Es una constante en los dibujos realizados, la representación gráfica de marcas de publicidad que aparecen en las vallas del pabellón y que son patrocinadoras del partido que se está celebrando. Los rótulos están muy definidos y respetan la tipografía y el color que ya tienen de por sí las marcas. Entre las más utilizadas por las alumnas, nos encontramos las que a continuación exponemos y que hemos agrupado en distintos bloques: a) Deporte. b) Telefonía móvil. c) Bancos. d) Centros comerciales. e) Restaurantes de comida rápida. f) Marcas de coches. g) Empresas eléctricas. h) Empresa electrónica. i) Alimentación. j) Compañías energéticas. k) Bebidas refrescantes. l) Programas de radio. m) Programas de televisión.

    En todos los dibujos mostrados hasta ahora, comprobamos que las vallas que rodean a la pista de baloncesto están repletas de anuncios de distintas marcas comerciales.

5.5.     Recursos gráficos utilizados

5.5.1.     El movimiento de los jugadores

    En un partido de baloncesto, el movimiento, la velocidad y la rapidez de los jugadores es algo implícito, y que las alumnas han intentado plasmar en sus dibujos como instantáneas fotográficas, congelando el momento, y que han expresado a través de varios recursos:

a.    Ayudándose de líneas cinéticas que dibujan alrededor de la pelota o de los jugadores, recurso muy usado en el cómic.

b.    Repetición de un mismo objeto, en este caso de la pelota. Los autores Viktor Lowenfeld y Willian L. Brittain (2008) denominan al recurso gráfico de plasmar el movimiento como representación espacio-tiempo, o el autor Sáinz (2011) con el término espacio-temporal.

nº 6

    Dibujo nº 6: una pelota de baloncesto bota de forma repetida desde la zona superior del dibujo, al lado de la jugadora, hasta que alcanza la canasta. Es evidente, que la autora del dibujo ha dibujado una pelota en movimiento, recurriendo a la repetición gráfica del mismo y al uso de las líneas cinéticas.

c.     Cambio de punto de vista. Este término es aplicado por Luquet (1978) como uno de los recursos gráficos que utiliza el niño en su fase del realismo intelectual antes de pasar al realismo visual (Sáinz, 2002).

5.5.2.     La representación del espacio

    Normalmente, la sensación de espacio tridimensional, suele estar bien representado en los dibujos de las alumnas. Como recursos gráficos utilizan distintos planos de profundidad, representando a los jugadores o jugadoras en un primer plano en el campo de juego; y seguidamente, al público, consiguiendo una perspectiva bastante real. Sin embargo, en ciertas ocasiones, hemos observado que algunas alumnas han utilizado el recurso del abatimiento para crear el espacio tridimensional, pero el resultado es una perspectiva imposible, como consecuencia de la visión desde el punto de vista de pájaro.

6.     Conclusiones

    Después de la experiencia llevada a cabo con las alumnas de segundo curso de Educación Secundaria para conocer el significado del baloncesto en sus dibujos, exponemos algunas conclusiones a las que hemos llegado:

• La experiencia es totalmente gratificante, ya que hemos interrelacionado las materias de Educación Física y Educación Plástica y Audiovisual en una actividad en la que las alumnas expresan a través del dibujo lo que el deporte del baloncesto significa para ellas, partiendo de su propia experiencia de vida, por lo que la motivación ha estado garantizada.

• La proyección de imágenes de partidos de baloncesto a partir de páginas web ha aportado un enfoque más dinámico a la actividad, ya que ha permitido una observación más directa de los jugadores, de sus jugadas, equipamientos, tiros, etc., sirviendo, posteriormente, para realizar sus dibujos.

• Por otro lado, es una experiencia que se puede aplicar en cualquier nivel de Secundaria y con todo tipo de deporte. Se puede ampliar la temática a la natación, el fútbol, el balonmano, el tenis, etc.

• Al contrario de lo que les ocurre a los alumnos, en los dibujos realizados por las alumnas se deja en un segundo plano a los jugadores profesionales del baloncesto y a los equipos estadounidenses más conocidos, optando por representar como jugadores a chicos y chicas de su edad.

• El aspecto lúdico aparece paralelamente al profesional, dato que hemos observado en los dibujos.

• Las alumnas representan en sus dibujos el baloncesto femenino, el baloncesto mixto y la figura de las animadoras, a diferencia de sus compañeros en los que predomina el baloncesto masculino, por lo que hemos encontrado una diferenciación de género en las temáticas.

• Las alumnas no tienen un conocimiento tan exhaustivo del deporte del baloncesto como los alumnos, ya que en algunos dibujos hemos observado que representan a los jugadores con unos equipamientos diferentes a los que realmente tendrían que llevar.

• La ausencia de mitos femeninos del baloncesto ha sido contundente, lo que evidencia la invisibilidad del baloncesto profesional femenino nacional e internacional.

• El baloncesto femenino tiene menos difusión que el masculino, en gran medida porque los medios de comunicación les conceden menor importancia. Este es un factor que ha influido en que las alumnas no hayan representado ningún mito femenino en sus dibujos.

• La publicidad es una constante en los dibujos de las chicas a través de las marcas publicitarias que aparecen en las vallas que delimitan el campo de juego, por lo que, además de representar las escenas de los partidos o entrenamientos, se recrean en el diseño con aspectos más decorativos.

• La percepción de la imagen de la mujer en el mundo del deporte, sigue siendo en la actualidad bastante sexista, ya que los medios de comunicación, incluso los especializados, dejan en un segundo plano al baloncesto femenino.

Bibliografía

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