Estudos e reflexões sobre a importância do estágio supervisionado no processo formativo do professor de Educação Física Estudios y reflexiones sobre la importancia de las prácticas supervisadas en el proceso formativo del profesor de Educación Física Studies and reflections on the importance of supervised training in the formative process of the Physical Education teacher
	*Graduanda em Educação Física (FASB) **Graduação em Educação Física pela Faculdade São Francisco de Barreiras – FASB Especialização em Saúde Pública com Ênfase em ESF pela Faculdade de Guanambi – FG Atualmente é professora do curso de Educação Física da Faculdade São Francisco de Barreiras – FASB. Professora de Educação Física efetiva da Secretaria Municipal de Educação de Bom Jesus da Lapa - BA e professora de Taekwondo da Associação Desportiva Lapa Taekwondo Clube	Joice Clara de Barros Oliveira Camara* joicinhabarros@hotmail.com Deise Bastos de Araújo** deisetkd@hotmail.com (Brasil)
	Resumo           O estágio supervisionado compõe a grade de disciplinas do curso de Educação Física no ensino superior, proporcionando, a vivência nas escolas e a prática pedagógica da Educação Física. É um momento essencial para acadêmicos, pois é uma forma de conhecer a realidade de uma escola, que será campo de atuação aos futuros professores. O estágio supervisionado consiste em trabalho obrigatório para o exercício da docência, onde as práticas são exercidas de forma orientada. Esta experiência teve início no primeiro semestre do ano de dois mil e quatorze, em uma escola privada, contendo três momentos: observação, coparticipação e regência, em que foi possível vivenciar experiências inéditas e conhecer a rotina de um professor de Educação Física. Através disto, possibilitando momentos de aprendizagem e aprimoramento para o desenvolvimento profissional do futuro acadêmico, sob a responsabilidade de um professor formado. Partindo do mencionado, este artigo de revisão bibliográfica e relato de experiência tem o objetivo de discutir a importância do estágio supervisionado no processo formativo do professor de Educação Física.           Unitermos: Educação Física. Estágio supervisionado. Práticas de ensino.   Abstract           The supervised training make up the course subjects of grade physical education in higher education, providing the experience in schools and pedagogical practice of Physical Education. It is a critical time to scholars, it is a way to know the reality of a school, which will be playing field to prospective teachers. The supervised training consists of compulsory labor for the exercise of teaching, where the practices are carried out in a targeted way. This experience began in the first half of the year two thousand and fourteen, in a private school, containing three stages: observation, joint participation and regency, it was possible to experience unique experiences and know the routine of a physical education teacher. Through this, providing a moment of learning and improvement to the professional development of academic future, under the supervision of a trained teacher. Based on the above, this article of literature review and report of experience, aims to discuss the importance of supervised internship in the training process of the physical education teacher.           Keywords: Physical Education. Supervised internship. Education practices.   Recepção: 11/11/2015 - Aceitação: 26/01/2016
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 214, Marzo de 2016. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O estágio supervisionado é o momento essencial para que o estagiário possa fazer a conexão entre teoria e prática, isso apresenta relevância na formação do professor. É o momento adequado para que o estagiário desenvolva competências transformando o seu estágio em uma atividade reflexiva, visando uma educação de qualidade, buscando cumprir seu real papel de professor.

    Este é um momento indispensável na vida do universitário, visto que o espaço proporciona diálogo, superação das dificuldades, construção de práticas educativas, visando uma aprendizagem efetiva dos alunos.

    O estágio é relevante para a formação docente para fazer a ligação entre a teoria e a prática, promovendo o seu desenvolvimento profissional. O estágio não pode ser considerado como a parte prática do curso ou da formação do estudante. Ele é um dos momentos da formação que possibilita a interação mais próxima com a realidade onde o futuro profissional irá atuar, possibilitando-lhe reflexões a respeito da mesma (Bellochio e Beineke, 2007).

    Torna-se o eixo central na formação acadêmica do futuro professor, pois através desse estágio que o educando tem acesso aos conhecimentos indispensáveis para a construção da identidade e dos saberes do cotidiano (Pimenta e Lima, 2004).

    Sendo este, um momento crucial na formação inicial do universitário, visto que o estagiário tem contato com a escola, colocando em prática a observação, construindo seu conhecimento através da pratica reflexiva, proporciona a troca de experiências com professor mais experientes (Souza e Bonela, 2007).

    O estágio representa as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, deve ter a prática vivenciada no campo de trabalho. Os estagiários devem proporcionar a complementação do ensino e da aprendizagem e ser planejados, executados, acompanhados e avaliados (Brasil, 2004).

    A inter-relação entre teoria e prática devem ser presentes no contexto que envolve a Educação Física, em vista de proporcionar a emersão dos processos de ensino, pesquisa e extensão. Quando a percepções pedagógicas do entrecruzamento teoria e prática não despertam, conseqüentemente, resulta em um empobrecimento das práticas nas escolas, evidenciando a necessidade de explicitar por que o estágio é teoria e prática (Pimenta e Lima, 2004).

    Com isso, o estágio é o espaço que o universitário tem para fortalecer todo o conhecimento construído ao longo do curso, é o momento em que o estagiário vai ter conhecimento das reais situações que passará durante toda sua vida como docente. Constitui um processo de transição profissional que liga duas lógicas a educação e trabalho e proporciona o estudante a oportunidade de mostrar os conhecimentos e habilidades adquiridas (Brasil, 2007).

Experiências compartilhadas no estágio supervisionado

Período de observação

    É no estágio supervisionado que o aluno estagiário por meio da observação vai entreter-se com as partes do processo ensino-aprendizagem, tendo oportunidades de visualizar todos os aspectos que lhe serão essenciais para exercer a regência (Medina e Prudente, 2009).

    A observação foi realizada numa escola particular, com turmas do segundo e terceiro ano, sob supervisão de uma professora do curso de graduação, no primeiro semestre do ano de dois mil e quatorze, sendo este, o quinto semestre acadêmico.

    Segundo Medina e Prudente (2009) o processo de observação no estágio serve para identificar, para medir, avaliar os fenômenos por descrição, classificação, com ou sem instrumentos que atinge o observador e não o fenômeno a ser observado.

    De acordo com Pimenta (2004) a observação é muito variada, pois envolve toda a organização da escola, como sala dos professores, o recreio, o conteúdo, a metodologia, o planejamento, a relação professor-aluno e até mesmo as dificuldades de aprendizagem e de relacionamento dos alunos. Ou seja, a observação no estágio supervisionado implica conhecer desde a realidade da escola, até a aula de educação física propriamente dita.

    Nas aulas observadas, a Educação Física era trabalhada de forma pedagógica, onde eram realizadas as atividades de ludicidade, levando em conta brincadeiras recreativas para que houvesse diversão, participação, contato social, estímulos motores, habilidades básicas e específicas.

    Foi possível, neste período, identificar o planejamento como um conjunto de ações que são preparadas projetando um determinado objetivo, em ouras palavras é “um conjunto de ações coordenadas visando atingir os resultados previstos de forma mais eficiente e econômica” (Luckesi, 1992, p.121).

    Além do mencionado, os professores, para realizar o seu trabalho com confiança, necessitam de uma visão básica das ações a serem desenvolvidas. Um projeto educacional parte dos objetivos que precisam ser alcançados para que o foco não se perca ao longo do caminho. Isto irá conduzi-los a refletir sobre seu ensino, e buscar um aperfeiçoamento para atingir os progressos mais significativos (Gomes, 2011).

    A experiência de observar o que o professor está desenvolvendo proporciona entender como podemos proceder no ensino da Educação Física nas escolas, neste caso, no Ensino Fundamental I. Esta convivência proporcionou a troca de experiências que são de suma importância para a formação como docente.

Período de coparticipação

    A coparticipação é a continuação da observação, onde os estagiários participam de forma mais direta nas aulas sem interferir no desenvolvimento dela. A coparticipação é o momento mais participativo, no qual é permitido auxiliar o professor regente no que for necessário, sempre com a presença e a autorização dele.

    Com isto, foi possível obter melhor compreensão e preparação para a próxima etapa do Estágio, a regência. Pois, com esta vivência o universo acadêmico começa a se concretizar nas práticas de uma realidade.

Período de regência

    A Regência é o momento crucial do estágio, em que neste período são colocados em prática as teorias trabalhadas em sala de aula e discussões com professores orientadores e regentes.

    Nesta fase do estágio, são considerados os conteúdos propostos pelo plano de ensino do professor regente, para elaborar o plano de aula do estagiário. A regência trata-se de um momento engrandecedor para o estagiário no trabalho pedagógico da escola, pois oportuniza o acadêmico a analisar a sua didática na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio (Oliveira et al, 2010).

    Durante a realização das aulas, foi proporcionado aos alunos, brincadeiras que estimulassem a coordenação motora, a capacidade de raciocínio e a interação entre eles, valendo ressaltar a prontidão e envolvimento das crianças nestas atividades. Considera-se a experiência única, pois o estágio oportunizou vivenciar a realidade de uma escola, tendo conseqüentemente a partilha de conhecimentos que vão auxiliar na vida futura como profissionais da área.

Considerações finais

    Ao término do estágio exigido pela disciplina Estágio Supervisionado II, podemos ver a importância e a grandiosidade do contato e conhecimento com a realidade de uma instituição escolar.

    Nesse período de estágio observamos que a escola em estudo vê a Educação Física como disciplina importante para os alunos. Isto se deu, através da valorização do planejamento anual, bimestral e diário, da rotina de trabalho e da participação da comunidade escolar nas atividades educacionais.

    Por fim, com esta vivência, foi possível adquirir novos conhecimentos sobre a fase educacional – Ensino Fundamental I, a importância do lúdico e os diferentes objetivos nas aulas. Verificamos de fato, a importância da Educação Física para as crianças, pois elas precisam de atividades adequadas e prazerosas.

Bibliografia

• Bellochio, C. R. e Beineke, V. (2007). A Mobilização de Conhecimentos Práticos no Estágio Supervisionado: Um Estudo com Estagiários de Música da UFSM/RS e da UDESC/SC. Música Hodie, 7 (2), 73-88.

• Brasil (1997). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Educação Física / Series Iniciais. Brasília: MEC/SEF.

• Brasil (2004). Ministério da Educação. Brasília: Diário Oficial da União. Acesso em: 30 de outubro de 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/pces058_04.pdf

• Brasil (2007). Ministério da Educação. Brasília: Diário Oficial da União. Acesso em: 30 de outubro de 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces003_07.pdf

• Oliveira, Z. Pires, R. e Honório, X. (2010). Orientações para estágio de observação, participação e regência. FACITEC. 3-9.

• Gomes, É. (2011). A importância do planejamento para o sucesso escolar. [Versão Eletrônica] Brasil: UFT. Acesso em: 30 de outubro de 2015. Disponível em: file:///C:/Users/pc/Downloads/Edula_corrigido_ULTIMA_VERSAAO%20(3).pdf

• Luckesi, C.C. (1992). Planejamento e Avaliação escolar: articulação e necessária determinação ideológica. Mario Covas, 115-119. Acesso em: 30 de outubro de 2015. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_15_p115-125_c.pdf

• Medina, A. e Prudente, P. (2009). Estágio Supervisionado do curso de Educação Física, modalidade a distância, da Universidade FUMEC: um relato de experiência. FUMEC, 9(12,) 187-206.

• Pimenta, S. G. e Lima, M. S. L. (2004). Estágio e Docência. (2. ed.) São Paulo: Cortez.

• Souza, J.C.A., Bonela, L.A. e Paula, A. H. (2007). A importância do estágio supervisionado na formação do profissional de educação física: uma visão docente e discente, Movimentum, 2 (2), 3-5.

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