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Introducción

    La formación permanente de los egresados la Universidad de Ciencias de la Cultura Física “Manuel Fajardo” y su red de Facultades en todo el país constituye una necesidad, determinada por el desarrollo de la ciencia y la técnica, los cambios que se operan en el sistema educativo cubano, como expresión de la Tercera Revolución Educacional, y las propias necesidades de los egresados en aras de lograr su crecimiento profesional y humano. Entre las vías más importantes para el logro de la formación permanente se encuentra la superación profesional que es uno de los componentes esenciales de la Educación de Postgrado, la que ha de guardar una estrecha relación con la formación inicial de pregrado.

    En la versión del Reglamento de la Educación de Postgrado de la República de Cuba de 1996 se define como uno de los objetivos de la superación profesional: “posibilitar a los recién egresados universitarios durante su período de adiestramiento laboral, la adquisición de los conocimientos y habilidades específicas para asumir con eficiencia las funciones inherentes a los cargos a que sean destinados en sus centros de trabajo”.

    El primer eslabón del sistema de superación profesional, como vertiente de la Educación de Postgrado, es sin lugar a dudas el Adiestramiento Laboral. Una de las acepciones con que es conocida la etapa y el contenido que corresponde al Adiestramiento Laboral, en el ámbito internacional, es el de Inducción Profesional, con el que existen puntos de coincidencia en relación a los objetivos y contenidos que se plantean en Cuba para esta etapa.

    En los últimos años se han desarrollado numerosas investigaciones relacionadas con la superación, entre ellas pueden destacarse las realizadas por: Morles (1994), Castro (1995), Añorga (1995), Forneiro (1996), Levy (1999), Leyva (2000), Rojas (2001), Valiente (2001), Roca (2001), Castell (2002), Pérez (2003), Palma (2007), Castiñeiras (2007) y Suárez (2007). Estas investigaciones aportan metodologías, modelos, estrategias, alternativas metodológicas y sistemas de superación, desde diferentes fundamentos teóricos, en temas afines con la superación de directivos y de profesionales de la educación, no obstante, aún son insuficientes para la dirección de la superación del entrenador deportivo en nuestro país.

    En lo que se refiere a estudios más importantes realizados en Cuba, que tienen al Adiestramiento Laboral como objeto de investigación, se encuentran el de García Rodríguez, García Pedroso, González Ramírez, Quesada Serrano, Castillejo Olány los de Piñón González.

    El estudio de estas investigaciones evidencia la importancia de la superación en el perfeccionamiento del desempeño de directivos y de docentes. El análisis de las investigaciones anteriormente señaladas permite corroborar que la dirección de la superación profesional constituye un campo de investigación insuficientemente abordado donde se pudo apreciar que existen limitaciones en el campo de la Cultura Física y el Deporte en la dirección de la superación profesional de estos profesores.

    En cuanto al vínculo de los procesos de superación, se aprecia que, pese a no ser novedoso en diferentes campos del quehacer profesional del hombre, en Cuba son recientes los estudios realizados en la temática en el ámbito deportivo.

    El perfil de competencias del entrenador recién graduado de Voleibol está conformado por un total de cinco competencias de naturaleza compleja. Estas fueron sometidas al criterio de expertos para su análisis.

    El tratamiento a los problemas de los profesores noveles, a partir de las concepciones de la Inducción Profesional, se ha enfrentado desde dos posiciones:

• La superación, con el objetivo de mejorar las habilidades de los docentes mediante programas de inducción a la práctica

• La socialización de los profesores noveles en el contexto educativo, con el objetivo de lograr una inserción adecuada en el puesto de trabajo y evitar la deserción de la profesión.

    Con la puesta en práctica de la tercera generación de planes de estudio para las carreras universitarias en 1990 (Planes de Estudio C), después de la creación del Ministerio de Educación Superior (1976), caracterizados por el establecimiento de un perfil terminal amplio para los egresados, al Adiestramiento Laboral le compete la misión de dar inicio a los procesos de especialización que aseguren la competencia de los mismos para los puestos de trabajo en que son insertados laboralmente. En el documento base para la elaboración de los Planes de Estudio C, se plantea “… posteriormente y en función de sus necesidades, dicho profesional (recién graduado) puede continuar superándose hasta alcanzar la especialidad. La formación de éste como especialista se debe lograr en articulación con el Centro de Educación Superior ya que el mismo deberá organizar, como sistema, tanto la preparación de pregrado como la postgraduada.”

    El postgrado se inscribe en el Sistema Deportivo Cubano (INDER), a partir de las demandas tecnológicas del territorio de los deportes, desde nuevos paradigmas de la metodología del entrenamiento deportivo y las experiencias del profesional del Deporte, y su vinculación con otras ciencias aplicadas al sector como las Ciencias Médicas, la Psicología, el Análisis de Datos, la Informática y la Metodología de la Investigación.

    El postgrado que se ha diseñado tiene como características fundamental dar solución en gran medida a los problemas que en la práctica diaria presentan los recién graduados que potencie el desempeño profesional de los mismos en cuanto a las habilidades pedagógico profesionales que debe poseer.

Resultando

• Competencias Pedagógicas.

• Competencias Psicológicas.

• Competencia Directiva – Técnico-Deportiva.

• Competencia Política – Social.

• Competencia Investigativa – Tecnológica.

    A pesar de los innegables adelantos en la ciencia, los cambios experimentados en el ámbito educacional y los empeños del MES para lograr una mayor calidad en el desempeño profesional de los egresados, no se satisfacen las exigencias que la situación actual le plantea a la labor del entrenador de Voleibol.

    Esto se ha demostrado durante un estudio bibliográfico realizado que permitió comprobar la existencia de concepciones teóricas vinculadas al objeto de la presente investigación, considerando la existencia de manifestaciones internas dentro de las cuales pueden mencionar:

• Los modelos de superación existentes poseen una relación jerárquica y autoritaria con pobres aportes a las necesidades de cambio que exige el desempeño profesional.

• Programas de superación con didácticas lineales y tradicionales, sin implicación de las necesidades del entrenador y de su desempeño profesional. No emergen suficientes referencias sobre estrategias para la superación de los entrenadores adiestrados, teniendo en cuenta las exigencias planteadas por la actividad profesional.

• Insuficiencias teóricas en la elaboración de diseños específicos de superación con un enfoque sistémico que faciliten el perfeccionamiento de las competencias profesionales en los entrenadores.

• Imprecisiones en la determinación y/o actualización deI perfil de competencias de los entrenadores de Voleibol de la Universidad.

• Los resultados de un estudio fáctico realizado permiten relacionar una serie de insuficiencias externas encontradas en el proceso de superación de estos entrenadores, tales como:

  • Insuficiente formación especializada en el currículo para desempeñarse como entrenadores de Voleibol.

  • Insuficiente entrelazamiento entre las actividades de postgrado y las necesidades de superación por competencias profesionales de los entrenadores universitarios de Voleibol.

  • Se carece de programas o estrategias para la superación postgraduada de los entrenadores adiestrados.

    Lo antes expuesto permite señalar la contradicción existente entre la inadecuada organización, desarrollo y dirección de la superación profesional para el entrenamiento deportivo y la necesidad de contribuir a la superación por competencias profesionales del entrenador en proceso de adiestramiento de Voleibol a nivel de base.

    Partiendo de esta se asume como objeto de estudio el proceso de superación profesional del entrenador adiestrado de Voleibol y se propone como objetivo de investigación: diseñar una estrategia de superación que contribuya a la superación por competencias profesionales del entrenador adiestrado de Voleibol a nivel de base en Guantánamo.

Desarrollo

Metodología

    Para la realización de la investigación se trabajó con la población de 35 entrenadores adiestrados de Voleibol a nivel de base en Guantánamo, de ellos se seleccionó de forma intencionada una muestra de 20 profesionales que representan el 57,1% de la población objeto de estudio. Pertenecen al sexo femenino 12 y 8 al sexo masculino. La investigación es considerada un pre­experimento con control mínimo, con la realización de un pre­test en el mes de Diciembre de 2014 y un post­test en el mes de Marzo de 2015

• Los métodos utilizados del nivel teórico son el histórico-lógico: para efectuar el análisis histórico de la evolución que en el transcurso del tiempo tiene el proceso de superación profesional en la cultura física y el deporte determinándose la periodización sobre la base de la diferentes etapas por las cuales ha transitado este proceso.

• El análisis-síntesis: en el procesamiento teórico de la información correspondiente al proceso de superación profesional de los entrenadores de Voleibol, así como para la realización de deducciones sobre los datos brindados por los métodos empíricos.

• Inducción-deducción: es utilizado en el establecimiento de generalizaciones teóricas acerca del proceso de superación profesional de los entrenadores de Voleibol, a partir del estudio específico que aportan los elementos que fueron objetos de consulta en la literatura científica y el sistémico­estructural­funcional: en el diseño de la estrategia de superación para los entrenadores de Voleibol de la provincia, manifestándose en la estructura y las relaciones que se dan en dicha estrategia.

• Los métodos empíricos fueron el Pre­experimento: se utilizó para la valoración de la efectividad de la estrategia de superación por competencia profesionales para los entrenadores adiestrados de Voleibol mediante la comparación de los resultados entre el pre­test y post­test.

• Observación: para la evaluación del desarrollo de la preparación metodológica de los entrenadores adiestrados de Voleibol así como el tributo de esta preparación a las necesidades profesionales e individuales.

• Criterio de expertos: fue empleado para la valoración teórica de los aspectos esenciales del perfil de competencias del entrenador universitario de Voleibol y de esta forma realizar la reconceptualización de este perfil.

• Las técnicas empleadas fueron: análisis de documentos en la revisión de documentos normativos, programas y orientaciones preliminares establecidas por el organismo INDER. Encuesta: se realizó a los entrenadores de Voleibol. Entrevista: se realizó al vicedecano de superación en la Facultad de Cultura Física y metodólogos de las distintas instancias del INDER.

• Los métodos estadísticos empleados fueron: tabla de distribución de frecuencias: mediante la misma se realiza la organización de los datos cuantitativos en cantidades y porcientos, para el análisis descriptivo.

• Estadística Inferencial: para extraer las inferencias correspondientes a las variables codificadas a través de la aplicación de la dócima McNemar en la comparación de los dos momentos del estudio horizontal.

Resultados

El perfil de competencias del entrenador de voleibol

    Para la elaboración y/o actualización del perfil de competencias del entrenador adiestrados de Voleibol, se desarrollaron las acciones contenidas en las tres fases asumidas por la autora de la investigación y planteadas por Castillejo Olán (2000), que comprende la determinación de las principales exigencias a la actividad profesional del entrenador adiestrado de Voleibol, la identificación y/o actualización de las competencias y las cualidades que revelan su nivel de desarrollo y su valoración teórica a través del criterio de expertos.

Principales exigencias de la actividad profesional del entrenador adiestrado de voleibol

    En el proceso de determinación de las principales exigencias que la actividad profesional le plantea al entrenador adiestrado de Voleibol, fueron empleados métodos y técnicas de carácter empírico que permitieron arribar a la síntesis que se muestra a continuación.

    Los documentos que fue ron objeto de análisis son los siguientes: Las indicaciones del Consejo Nacional del Deporte de Deportes (2008, 2009 y 2010). Modelo del profesional del plan de Estudio “C”, “C perfeccionado” y “D”. Indicaciones del Presidente del INDER en el curso 2009-2010. Literatura científica actualizada, en diferentes tipos de soporte, sobre el entrenamiento deportivo: Después del análisis de la información obtenida mediante los métodos anteriormente explicados y tomando en cuenta los requerimientos del desempeño profesional, se considera que las principales exigencias de la actividad profesional del entrenador de Voleibol están referidas:

1. La participación en el proceso de formación integral-pedagógica.

2. Las relaciones entrenador-atleta y atleta-atleta.

3. La dirección del proceso de enseñanza aprendizaje del entrenador adiestrado de Voleibol en Guantánamo.

4. La participación en actividades de desarrollo profesional.

5. La investigación como proceso determinante en el desarrollo científico del deporte.

6. Identificación de las competencias profesionales de los entrenadores adiestrados de Voleibol.

    El perfil de competencias del entrenador adiestrado graduado de Voleibol está conformado por un total de cinco competencias de naturaleza compleja. Estas fueron sometidas al criterio de experto para su análisis.

Resultando

• Competencia Pedagógica.

• Competencia Psicológica.

• Competencia Directiva-Técnico-Deportiva.

• Competencia Política- Social.

• Competencia Investigativa-Tecnológica.

Valoración del coeficiente de competencia de los expertos consultados

    A 36 posibles expertos les fue aplicada una encuesta para determinar su coeficiente de competencia, de ellos fueron seleccionaron 29. Estos últimos realizaron la valoración de las cuatro competencias secundarias, que conforman el perfil de competencias del entrenador de Voleibol en Guantánamo, durante el Adiestramiento Laboral y los elementos que configuran cada una de ellas.

    Estrategia Metodológica para la superación por competencias profesionales de los Entrenadores adiestrados de Voleibol en Guantánamo.

    La estrategia que se propone presenta las características siguientes: flexible, participativa y sistémica.

    Objetivo general de la estrategia: perfeccionar el desempeño profesional de los entrenadores recién graduados del deporte de Voleibol en adiestramiento laboral en la provincia Guantánamo mediante la superación por competencias profesionales.

    La estrategia está compuesta por tres etapas fundamentales: Etapa Inicial, Etapa de Desarrollo y Etapa Final, las cuales están integradas por áreas de desarrollo clave y estas por dimensiones, variables e indicadores que posibilitan su implementación.

Acciones de superación que están contempladas en la estrategia

• Conferencias

• Seminarios

• Clase Metodológica

• Clase Abierta

• Talleres

• Cursos.

Comparación entre los resultados del test inicial y test final

    Los efectos producidos por la aplicación de la estrategia existiendo diferencia significativa entre ambos momentos de medición, alcanzado una diferencia de un 100% en la participación de los entrenadores en las conferencias y las clases abiertas y de un 80% en las clases metodológicas, comportándose el resto de las formas de superación entre el 50% y 60%.

    Por otra parte, en lo referente a la actualización que la superación profesional que se les brindó a los entrenadores se hace necesario destacar las diferencias más significativas en la categoría de mal al no ser seleccionada en ninguna manifestación durante el Post­Test.

    En lo referente a la actualización que la superación profesional les brindó a los entrenadores adiestrados se hace necesario destacar las diferencias más significativas en la categoría de mal al no ser seleccionada en ninguna manifestación En cuanto a la preparación que adquirieron estos entrenadores durante la aplicación de la estrategia de superación cabe destacar que el 60% evalúo de mal este aspecto en el diagnóstico inicial y en el test final no acumuló respuestas significando el cambio ocurrido en este aspecto.

Conclusiones

1. El análisis de la evolución histórica del proceso de superación profesional en la Cultura Física y el Deporte, posibilitó realizar una periodización a partir de la cual se sistematiza su comportamiento evidenciándose múltiples avances, pesar de constituir un proceso en desarrollo.

2. El análisis de los referentes teóricos y del comportamiento en la práctica de la superación profesional, permitió la elaboración de la Estrategia de Superación por Competencias Profesionales de los entrenadores adiestrados de Voleibol en Guantánamo.

3. Se comprobó que la estrategia aplicada incide significativamente en el desarrollo de la superación por Competencias Profesionales de los entrenadores adiestrados de Voleibol de la Universidades de la Provincia de Guantánamo en correspondencia con el perfil de competencia identificado.

Recomendaciones

1. Continuar profundizando en la sistematización teórica de los indicadores que permitan la superación por competencias profesionales con un enfoque sistémico dirigida hacía otras áreas de la formación permanente.

2. Sustentar sobre la base de la profundización teórica y su aplicación práctica los indicadores para la preparación del profesor en el entrenamiento deportivo.

3. Realizar otras investigaciones vinculadas al carácter didáctico del proceso de superación por competencias profesionales en los entrenadores deportivos.

Bibliografía

• Addine, F. (2003). El sujeto en la educación posgraduada. Una propuesta didáctica. Trabajo presentado para el ejercicio de “Problemas Sociales de las Ciencias” en opción a la Categoría Principal de Profesor Titular. [Material digitalizado]. La Habana.

• Alonso Echevarría, C. (2004). Propuesta de acciones para la superación de los profesores en ejercicios de la Educación Técnica Profesional desde el puesto de trabajo. Tesis presentada en opción del título académico de Máster en Pedagogía Profesional. La Habana: Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional.

• Añorga Morales, J. (1989). El perfeccionamiento del sistema de superación de los profesores universitarios. Tesis en opción al grado científico de Doctora en Ciencias Pedagógicas. La Habana. Cuba.

• Castillejo Olán, R. (2004). La dirección de la Superación del profesor de Educación Física Escolar, durante el adiestramiento Laboral. Tesis en opción al Grado Científico de Docto r en Ciencias de la Cultura Física. Holguín.

• Cuba. Instituto Nacional de Deporte Educación Física y Recreación (1998). Sistema de ciencia e innovación tecnológica. Ciudad de La Habana. INDER

• Cuba. Instituto Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación (2009). Indicaciones del Presidente e del INDER para el curso 2009-2010. La Habana: Editorial Deportes.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 213 | Buenos Aires, Febrero de 2016 Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2016 Derechos reservados