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Representación hacia la actividad
física Representation to the physical activity and sport male teenage and teenage girl |
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*NIEFDS ISEF UdelaR **Prof. Adjunto ISEF NIEFDS UdelaR (Uruguay) |
Lic. Camilo Deneo* Lic. Andrés Brum* Lic. Pablo Polleri* María Lucia Stefanelli** |
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Resumen El presente artículo se enmarca dentro de la temática de la educación física y la promoción de la salud de los adolescentes. Tiene como finalidad conocer e identificar desde la y el adolescente, cuáles las actividades que motivan e interesan a participar en las clases de educación física en secundaria, establecer cuáles son las representaciones en relación a esas prácticas elegidas. Se utilizó una encuesta para la recolección de datos y un análisis sistemático. Con la autorización y apoyo del Consejo de Educación de Secundaria, fueron encuestados 435 alumnos de 3º y 4º año, 227 alumnas y 208 alumnos, en un marco de edades entre los 14 y los 17 años, de los liceos públicos N° 2, Nº 3, N° 12, Nº 15, N° 20 y N° 31 de Montevideo. La encuesta arroja como resultados las principales actividades más elegidas por la adolescente: voleibol, handball y natación, por el adolescente: fútbol, básquetbol y natación. Palabras clave: Adolescentes. Liceo. Educación Física.
Abstract
This article is part of the issue of physical education and health
promotion of adolescents. It aims to understand and identify from and
adolescents, what activities that motivate and interest to participate in
physical education classes in school, establish what the representations are
chosen in relation to those practices. A survey for data collection and
systematic analyzes. With the approval and support of the Board of Education
High School, they surveyed 435 students of 3rd and 4th year, 227 women and 208
men, in a framework of ages between 14 and 17 years, public high schools Nr. 2,
Nr. 3, Nr. 12, Nr. 15, Nr. 20 and Nr. 31 in Montevideo. The survey results shed
as the main activities most chosen by the teenager: volleyball, handball and
swimming, for the teenager: soccer, basketball and swimming.
Recepción: 27/11/2015 - Aceptación: 20/01/2016
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 213, Febrero de 2016. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
El presente artículo fue elaborado desde el estudio “Representación de los Adolescentes en cuanto a la Actividad Física y Deportiva: Educación Física y Promoción de la Salud, hacía la Participación” (Deneo, Brum y Polleri, 2014), que desarrolla el Núcleo de Investigación en Educación Física, Deporte y Salud de la UdelaR: Tiene como finalidad conocer, identificar, cuáles son las actividades que motivan e interesan a la o el adolescente a participar en las clases de educación física, como uno de los determinantes de la salud de adolescentes (Stefanelli, 2014). Se busca indagar en el porqué de la elección o no elección de ciertas actividades, con el fin de intentar, mediante la motivación e interés por la tarea, entender que las prácticas pueden mejorar la participación del alumnado en las clases. Se cree necesario incluir el concepto de las representaciones que tienen los adolescentes en relación a la actividad física, sin embargo existen diferencias en las representaciones que hacen los adolescentes. Para los adolescentes es más importante la actividad física en relación con los resultados y los logros. Mientras que para las adolescentes la importancia radica en los aspectos sociales como pueden ser el relacionamiento con los pares y satisfacer a la familia (Balaguer y Castillo, s.a.).
Procedimiento
Según las respuestas de dicha indagación se da comienzo a un análisis de lo que representan estas actividades para los adolescentes. Para conocer estas elecciones, con la autorización y apoyo del Consejo de Educación de Secundaria (figura 1) se realizó una encuesta a 435 alumnos de 3º y 4º año, en un marco de edades entre los 14 y los 17 años, de los liceos públicos N° 2, Nº 3, N° 12, Nº 15, N° 20 y N° 31 de Montevideo, 227 mujeres y 208 varones. La encuesta arroja resultados que fueron analizados desde el enfoque de las representaciones. De esta manera la presente investigación intenta abrir una puerta hacia las subjetividades de los alumnos y sus intereses, para que participen y por ende promover la salud en las clases.
Figura 1
Resultados
La adolescente, tablas: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Tabla 1. Las tres más elegidas para la adolescente: voleibol 14,6%, handball 11,8% y natación 10,9 %
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Tabla 2. La más elegida para la adolescente: voleibol 17,6%
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Tabla 3. Las tres opciones más elegidas para la adolescente, del porque de dicha elección: “me gusta, me divierte,
me causa placer y satisfacción” 31,5%, “practiqué dicha actividad de chico/a o la practico” 15,4% y “me desestresa y relaja” 10,2%
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Tabla 4. Las tres actividades de menos interés para las adolescentes: luchas - artes marciales 14,9%, fútbol 11,1% y voleibol 9%
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Tabla 5. La actividad de menos interés para la adolescente: luchas - artes marciales 19%
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Tabla 6. Las tres opciones más elegidas del porque de dicho rechazo: “me aburre, no me gusta, no me interesa” 34,2%, “solo me gusta mirar” 13,7% y “no se jugar” 9,4%
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
El adolescente, tablas 7, 8, 9,10, 11, 12
Tabla 7. Las tres actividades más elegidas por el adolescente: fútbol 23,4%, natación 12,5% y básquetbol 10,4%
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Tabla 8. La actividad de más interés por el adolescente: fútbol 47%
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Tabla 9. Las tres opciones más elegidas del porque de dicha elección por el adolescente: “me gusta, me divierte, me causa
placer y satisfacción” 23%, “practiqué dicha actividad de chico/a o la practico” 20,2% y “me destaco en dicha actividad” 10,8%.
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Tabla 10. Las tres actividades de menos interés por el adolescente: gimnasia artística 13,5%, saltar la cuerda 13% y expresión corporal 10,6%
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Tabla 11. La más actividad menos elegida por el adolescente: gimnasia artística 13,5%
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Tabla 12. Las tres opciones más elegidas del porque de dicho rechazo: “me aburre, no me gusta, no me interesa” 45%, “se hace largo y tedioso” 9,3% y “solo me gusta mirar” 8,4%
Fuente (Deneo, Brum, Polleri, 2014)
Las adolescentes: el placer, la satisfacción, disminución de estrés, el gusto, el relajarse y lo cotidiano por sobre todo
El voleibol es para las adolescentes una propuesta interesante y motivante a enseñar y que podría llegar a tener una “cooperación completa” como respuesta de participación por parte de la alumnas. En cambio, el handball a pesar de tener un porcentaje elevado de elección también tiene un porcentaje elevado de rechazo, por lo que podría ser una actividad que genere algunas discrepancias asociadas a conductas de “cooperación detallada”, “cooperación simulada” o “directamente no cooperación” en cuanto a la participación, recordando los niveles de participación planteados por Tousignant y Siedentop (1983). La natación al igual que en el análisis general ocupa una buena posición y tampoco aparece en los primeros lugares de rechazo, por lo que se puede determinar como una de las propuestas más motivantes e interesantes para las alumnas. Las actividades de expresión corporal parecerían ser otra actividad interesante en la búsqueda de la participación en las clases de educación física. Estas actividades representan para las adolescentes un medio donde el placer, la satisfacción, la disminución del estrés, el gusto, el relajarse y lo cotidiano son prioridad. Sin embargo, la opción que esa actividad es importante para el mejoramiento de la salud no es tan tenida en cuenta por las adolescentes y no aparece en los primeros lugares. A través de este análisis se puede decir que se necesita un poco más de concientización en cuanto a que las actividades son un medio de promoción de la salud. Definitivamente las luchas tienen un porcentaje elevado de rechazo ligada a la falta de motivación por parte de las alumnas. Algo que llama la atención es que el fútbol viene creciendo en cuanto a participación de las adolescentes, pero en esta encuesta todavía no se encuentra entre los primeros lugares de elección a participar y se encuentra entre los primeros lugares de rechazo. Estas actividades representan para las alumnas una opción de desinterés y disgusto, lo que lleva a pensar en una gran desmotivación durante el proceso de aprendizaje; dentro de esta categoría entran, las luchas, el fútbol, el basquetbol y las actividades de circo. En contrapartida a lo antes expuesto, las mismas radican en el no saber jugar, pero con un porcentaje menor que el aburrimiento y el desinterés. Esto lleva a pensar y abrir un debate en cuanto al planteamiento de actividades que no se ejecuten de buena manera o no sean bien aprendidas por las adolescentes en las clases de educación física.
Los varones: el gusto, el placer, la diversión y el conocimiento previo
La actividad más elegida por el adolescente es el fútbol, siendo elegida por casi la mitad de los encuestados. Otras actividades que también serían estratégicamente motivadoras para lograr mayor participación en el alumnado masculino son la natación, el basquetbol, las luchas, artes marciales y el handball, ordenadas de mayor a menor según porcentaje de aceptación. El voleibol si bien se encuentra dentro de las actividades con mayor aceptación, también tiene un porcentaje similar al momento de ser rechazada, por este motivo la diferenciamos de las más aceptadas. Las razones por la que los varones eligen estas actividades se centran mayoritariamente en el gusto, el placer, la diversión y el conocimiento previo de dichas actividades. Siendo elegidas también pero con menor porcentaje por el dominio del contenido y el bienestar para la salud (Benia & Reyes, 2008). Las actividades por las que los estudiantes muestran menor interés son la gimnasia artística, saltar la cuerda y las actividades de circo, por lo que creemos conveniente buscar estrategias que motiven y atraigan a los estudiantes a realizar estas actividades, de lo contrario estarán condenados al rechazo. En un gran porcentaje muestran resistencia ya que les generan aburrimiento, no les gusta y no les interesa.
Conclusión
Se demuestra desde esta investigación, que los intereses en la adolescencia por las actividades físicas y deportivas, varían además, según el adolescente y la adolescente. Para el Licenciado en Educación Física, es importante elegir los contenidos teniendo en cuenta las subjetividades de los alumnos, representaciones que ellos poseen de la actividad, para favorecer el acceso a una variedad de actividades físicas y deportivas. También los docentes pueden indagar sobre los intereses en común sobre contenidos a aprender por el alumnado sin discriminar. De esta manera la presente investigación intenta abrir una puerta hacia las subjetividades de los alumnos y sus intereses, para que participen en las clases, practiquen deportes y actividades físicas, así promoviendo su salud.
Bibliografía
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Balaguer, I. y Cartillo, I. (s.a.). Educación Física y deporte. Valencia: Área de Psicología Social. Universidad de Valencia, S.A.
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Benia, W. y Reyes, I. (2008). Temas de Salud Pública. Montevideo: Oficina del Libro, Departamento de Medicina Preventiva de la Facultad de Medicina, UDELAR.
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Deneo, C., Brum, A. y Polleri, Pablo (2014). Representación de los Adolescentes en cuanto a la Actividad Física y Deportiva: Educación Física y Promoción de la Salud, hacía la Participación. (Tesis de Grado). Montevideo: NIEFDS, ISEF UdelaR, p. 1-92.
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Ferrari, F. y López, P. (2008). Apuntes para el trabajo en sexualidad desde los enfoques de género, derechos y diversidad. Montevideo: Impresos Díaz.
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Reformulación Plan de Estudios (2006). Educación Física y recreación. Primero bachillerato diversificado. Montevideo, Uruguay.
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Reformulación Plan de Estudios (2006). Educación Física y recreación. Tercero Ciclo Básico. Montevideo, Uruguay.
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Stefanelli, M.L. (2013). Determinantes psicosociales de la adherencia de adolescentes a la practica saludable. Experiencia y evidencia de la educación Física para el diseño y la implementación de políticas públicas de promoción de la salud. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital, (187):1, 12. http://www.efdeportes.com/efd187/politicas-publicas-de-promocion-de-la-salud.htm
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Tousignant, M. y Siedentop, D. (1983). A qualitative analysis of task structures in required secondary Physical Education Classes. Journal of Teaching in Physical Education. En: A. Solana (2003).
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 20 · N° 213 | Buenos Aires,
Febrero de 2016 |
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