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Análisis de las actividades complementarias 

y extraescolares y su valor educativo

Analysis of the complementary and extracurricular activities and their educational value

 

Graduado en Educación Primaria con Mención en Educación Física

por la Universidad de Murcia

Mención en Audición y Lenguaje

por la Universidad Camilo José Cela

Máster en Investigación en Educación Física y Salud

por la Universidad Católica de Murcia

Juan Fernández Martínez

juanfzmz@hotmail.com

(España)

 

 

 

 

Resumen

          En este artículo se propone atender a las actividades complementarias y extraescolares llevadas a cabo en algunos centros educativos durante el curso escolar. Por tanto, se observarán las diferencias entre estas dos actividades, los tipos existentes y la conveniencia de unas u otras en función de las características o cualidades de cada alumno. Además, teniendo en cuenta la información y datos obtenidos, se desarrollará un estudio de entrevistas o cuestionarios a las comunidades directivas de diez centros educativas.

          Palabras clave: Actividades extraescolares. Actividades complementarias. Educación primaria. Desarrollo integral.

 

Abstract

          In this article proposes meet the complementary and extracurricular activities carried out in some schools during the school year. Therefore, the differences between these two activities, the existing rates and the convenience of one or the other depending on the characteristics or qualities of each student will be observed. Moreover, taking into account information and data, a study of interviews or questionnaires to directives ten communities will develop educational centers.

          Keywords: Complementary activities. Extracurricular activities. Primary education. Total development.

 

Recepción: 14/11/2015 - Aceptación: 20/12/2015

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 212, Enero de 2016. http://www.efdeportes.com/

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1.    Introducción

    Partiendo del reconocimiento de la importancia de las actividades complementarias y extraescolares en el desarrollo integral del niño tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, la pretensión de este artículo es integrarlas en el desarrollo global y armónico de los niños, pues la educación cobra su gran y mayor importancia en la escuela, ya que es un terreno lleno de experiencias, sociabilidad, intercambio, interacción, y un lugar en donde el niño va a ir creando su propia identidad, enfrentándose a numerosos problemas de todo tipo y en donde primordialmente se buscará el desarrollo integro de éste en todos sus ámbitos. La decisión de trabajar las distintas actividades teniendo en cuenta las diferentes áreas y los ámbitos de experiencia se debe, en gran parte, a la globalidad e interdependencia que caracteriza el desarrollo de la etapa de Educación Primaria.

    Las actividades extraescolares y complementarias son un recurso importante en la formación plena e íntegra del niño y es por ello por lo que este artículo se va a centrar en demostrar que dichas actividades tienen un interés educativo cuya metodología es motivadora y lúdica para que el alumnado amplíe y refuerce los contenidos aprendidos en el aula.

    En la etapa de Educación Primaria la formación de conocimientos se llevan a cabo principalmente por medio de las experiencias y vivencias que el niño obtiene de su relación directa con el medio natural y social en el que vive. La actividad del niño es una de las fuentes principales de desarrollo y aprendizaje. A través de la acción y la experimentación, el niño expresa sus intereses y motivaciones y descubre las propiedades de los objetos y sus relaciones. Durante este periodo madurativo, el acceso al conocimiento tiene lugar a través de la observación, la exploración y la manipulación directa de los objetos.

2.     El valor educativo de las actividades

    Las actividades complementarias y extracurriculares contribuyen a lograr una formación plena e integral de los alumnos y alumnas. Además, este tipo de actividades van dirigidas en su programación y ejecución a la consecución de las finalidades educativas, permitiendo e incentivando la participación de los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

    Se justifica la importancia de las actividades complementarias y extracurriculares partiendo de la premisa que considera una educación de calidad aquella que responde a las nuevas demandas sociales de modo eficaz y proporciona no solo un incremento de su calidad de vida, sino también igualdad, justicia y oportunidades para todos. En este contexto es en el que se ha ido reconociendo la contribución de las actividades complementarias y extracurriculares para lograr una formación plena de los alumnos. Según se establece en la Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes públicos no universitarios.

    Hoy en día es fundamental mejorar las relaciones entre el alumnado y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación. Para conseguir este objetivo, existe una forma distinta de trabajarlo: las actividades complementarias y extracurriculares. Cada vez es más necesario fomentar un tipo de actividades que favorezcan la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad de los alumnos. Por otra parte, este tipo de actividades permite una mayor participación de la Comunidad Educativa en la gestión, organización y realización de las actividades, potenciando la implicación de estos sectores en la vida del centro y desarrollando valores relacionados con la socialización, la participación, la cooperación, el respeto a las opiniones de los demás y la asunción de responsabilidades, entre otros. Esta clase de actividades promueven en el alumnado un sentimiento de pertenencia al centro y al grupo, ayudan a conseguir que adquieran una mayor autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre, favoreciendo la autoestima en una serie de alumnos cuyas materias escolares no se desarrollan con corrección y que muchas veces las actividades extracurriculares le brindan la oportunidad de destacar respecto a sus compañeros y compañeras de manera positiva.

3.     Definición de actividades complementarias y extraescolares

    Según la Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes públicos no universitarios, se consideran actividades complementarias las “organizadas por los Centros durante el horario escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan”. Las actividades complementarias son de carácter gratuito y, en ellas, deben participar el conjunto del alumnado del grupo, curso, etapa o nivel al que van dirigidas.

    Además, deben ser incluidas en el Plan Anual del Centro y ser aprobadas por el Consejo Escolar. Aquellas que se quieran introducir a lo largo del curso requerirán de la aprobación del Consejo Escolar, debiendo comunicarse a la Inspección de Educación para su conocimiento. Además, en el caso de actividades complementarias que exijan la salida del Centro de algún alumno o alumna menor de edad, se requerirá la correspondiente autorización escrita de sus padres o tutores.

    Por otro lado, según la Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes públicos no universitarios, se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre.

    Estas actividades se realizarán fuera del horario lectivo, tendrá carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas del Centro, y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los planes de estudio. Todas estas actividades deberán estar incluidas en el Plan Anual del Centro y deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar. Además, aquellas que se quieran introducir a lo largo del curso requerirán de la aprobación del Consejo Escolar, debiendo comunicarse a la Inspección de Educación para su conocimiento. Por otra parte, las actividades extracurriculares que desarrollen las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos se regirán exclusivamente por su normativa específica.

    Las actividades señaladas anteriormente, así como otras que pueden desarrollar otras Entidades u Organismos, deberán contar con la aprobación del Consejo Escolar, requiriéndose para los Centros Públicos que los organizadores de las mismas presenten a los Directores de los mismos un documento en el que conste de forma fehaciente que la contratación del personal se ha realizado entre personas ajenas a la plantilla del Centro y la Asociación, Entidades u Organismos responsables de las respectivas actividades.

    Una característica común a ambas actividades es el carácter no lucrativo y el compromiso de no construir discriminación para ningún miembro de la comunidad educativa (López, 2010).

4.     Tipología de las actividades complementarias y extraescolares

    Son numerosas y muy variadas las actividades complementarias y extraescolares. Resumiendo, vamos a delimitar algunas de las principales (López, 2010):

    En este tipo de actividades se hace uso de Internet, se realiza ofimática, mecanografía, radio, TV, etc. Aunque estas técnicas y recursos se suelen utilizar a partir de la Educación Primaria, siendo en la Educación preescolar cuando se hace inicio de estos recursos.

    Aunque la primera aproximación a los ordenadores por parte del alumnado suele realizarse a edades cada vez más tempranas, las clases complementarias y extracurriculares de informática no deberían realizarse antes de los seis o siete años.

Actividades de participación de la Comunidad Educativa

  • Actos, jornadas y celebraciones.

    En la clasificación realizada por Romero (2007), podemos encontrar otros tipos no vistos con anterioridad:

Actividades de comunicación en lenguas extranjeras

  • Los alumnos que desarrollan actividades complementarias o extraescolares de idiomas, crecen adquiriendo dicho idioma con mayor destreza y les será más fácil aprender un tercer idioma.

    Por este motivo, tiene una gran importancia que los niños se inicien en edades tempranas en el aprendizaje de idiomas, con actividades propias de su edad, ya que su importancia en un futuro es indudable y mejora la comunicación de éstos.

    Las clases complementarias o extracurriculares de idiomas se basan principalmente en la adquisición de vocabulario y del aprendizaje de la lengua mediante juegos adaptados a cada edad, películas, canciones, etc.

Juegos de estrategia

  • Gracias a este tipo de actividades complementarias o extracurriculares el alumnado aprende a pensar y tomar decisiones, así como para desarrollar la memoria.

    Este es el caso del ajedrez, juego con el que los alumnos que son un poco despistados o aquellos que les cuesta mantener la atención y concentrarse en una misma tarea puedan solventar este problema. Asimismo, es una gran forma de fomentar que este tipo de alumnado tome decisiones asumiendo errores y aciertos.

Actividades de formación de madres y padres

  • Esta actividad está dirigida fundamentalmente a padres y madres de alumnos. Los objetivos que se pretenden conseguir con estas actividades son ofrecer a las familias con inquietudes educativas ámbitos de reflexión y ayudarles en la educación de los hijos e hijas ante los problemas familiares, escolares y sociales. Otro de los objetivos que se plantea es facilitar los temas de reflexión y de intercambio de experiencias y proporcionar un cauce de relación en el grupo y con el colegio.

    Por otro lado hay que hacer referencia a las llamadas “escuelas de padres”, donde se llevan a cabo actividades como encuentros de convivencia en ocasiones especiales o fomentar el diálogo con especialistas y profesionales de la educación, cuando el tema y la oportunidad lo permiten.

5.     Criterios para su realización

    Una educación de calidad para nuestro alumnado ha de ser aquélla que responda a la investigación de las nuevas demandas sociales de modo eficaz y que proporciones no solo un incremento en su calidad de formación, sino también igualdad, justicia y oportunidades para todos. En este contexto es en el que hemos situado y diseñado la contribución de las actividades complementarias y extraescolares para lograr una formación plena de los alumnos y alumnas.

    A continuación se exponen algunos de los criterios que se deben tener en cuenta a la hora de la realización de actividades complementarias y extraescolares:

    Estas consideraciones van a tener una gran importancia a la hora de seleccionar las actividades complementarias y extracurriculares. Sin embargo, se ha de tener en cuenta también que cada niño es totalmente diferente, con distintos gustos, sentimientos, maneras de ser, etc. Así, estas actividades pueden ayudarles a superar cualquier tipo de problema, por lo que en función de la personalidad de los niños serán algunas actividades más convenientes que otras.

    En este sentido, Romero (2007) nos aporta el tipo de actividades a desarrollar en función de la personalidad que presente el niño:

6.     Investigación a partir de cuestionarios a centros escolares

    Con el fin de analizar la importancia de las actividades en el desarrollo integral del niño, se atendieron a los tres tipos de centros educativos: público, privado y concertado. En concreto, se trató de analizar y comparar diez entrevistas, de las cuales dos están realizadas en el colegio concertado, tres son de colegio privado y las otras cinco están realizadas en un colegio público. Dichas entrevistas se han realizado a personas que conforman el equipo directivo de cada colegio.

    Se realiza la entrevista basada en un cuestionario, ya que es una forma de obtener información vía oral y personalizada, de la cual se puede obtener aspectos subjetivos de los entrevistados que tengan una relación con la situación que se está estudiando. La entrevista añade la perspectiva interna para interpretar la realidad, la percepción del mismo sujeto expresada en sus palabras. Mientras, el cuestionario utiliza diferentes preguntas para obtener respuestas sobre el problema que se está estudiando.

    A continuación, se puede observar la tabla 1, la cual corresponde con el trabajo de campo, donde se puede apreciar los centros seleccionados para realizar las entrevistas:

Tabla 1. Centros seleccionados para el desarrollo de las entrevistas

Centros públicos

Centros privados

Centros concertados

A

F

I

B

G

J

C

H

D

 

E

 

    Algunas de las actividades complementarias programadas en los distintos centros a los que he entrevistado son las siguientes:

    A nivel de centro, se organiza una actividad que celebran todos los centros el día 30 de enero: el Día de la Paz. Con esta actividad los docentes pretenden concienciar al alumnado de que la paz no solo es falta de conflictos bélicos, sino que es la tolerancia, la solidaridad, la justicia, el respeto… En los centros escolares la actividad consiste en recitar algunas frases o fragmentos que narren situaciones apropiadas al tema trabajado y cantar y bailar la canción del Día de la Paz que cada año cambia y se aprende una nueva. Todos los años se trata de realizar actividades lúdicas diferentes a la programación diaria, para poder crear el interés de los alumnos y favorecer el aprendizaje con estas actividades.

    La celebración de la Navidad coincidió también en todos los colegios, coincidiendo con el último día lectivo de la primera evaluación. En este día se cantaban villancicos, se representaban escenas navideñas y, en algunos casos, se intercambiaban regalos.

    Otras actividades muy habituales fueron la celebración de Carnaval y el día del libro (23 de abril), en donde se celebraban actividades como recitales, cuentacuentos, etc. También se encontró la celebración del día de la mascota con motivo de San Antón (16 de enero), el día de San Patricio (17 de marzo) o Halloween (31 de octubre).

    Las actividades extraescolares ofrecieron una mayor variedad, por lo que se mostrarán los resultados en la siguiente tabla:

Tabla 2. Actividades extraescolares desarrolladas en los Centros

Actividades

Centros

Total

Públicos

Privados

Concertados

Inglés

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

10

Ballet/danza

X

X

X

X

X

X

X

X

 

X

9

Deportes (fútbol, tenis, etc.)

 

X

X

 

 

X

X

X

X

X

7

Jugar y pensar

X

X

 

X

X

X

 

 

 

 

5

Judo

 

X

 

X

X

 

X

 

 

 

4

Gimnasia rítmica

 

 

X

 

 

 

X

X

 

 

3

Kung fu

X

 

 

 

X

 

 

 

 

 

2

Dibujo

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Kids Brain

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Piano

 

 

X

 

 

 

 

 

 

 

1

Bailes de salón

 

 

X

 

 

 

 

 

 

 

1

Salsa

 

 

 

X

 

 

 

 

 

 

1

Juegos lúdicos

 

 

 

 

 

X

 

 

 

 

1

Ajedrez

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

1

Patinaje

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

1

Actividades musicales

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

1

Francés

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X

1

    En cuanto a la escolarización de los alumnos, todos los padres buscan mandar a sus hijos al mejor colegio posible según sus condiciones y posibilidades. En España uno de los criterios distintivos entre centros es la naturaleza de su gestión y de su financiación. Así pues según este criterio, existen tres tipos de colegios en los que se integra la oferta educativa, los cuales van a influir en parte en la oferta y programación de las actividades extraescolares y complementarias.

    En primer lugar, los centros públicos son centros laicos, financiados y gestionados por el gobierno con ayuda de las administraciones locales de cada zona. La mayoría de estos centros imparten todos los niveles de educación básica y obligatoria (infantil, primaria, secundaria y bachillerato, aunque algunos centros delegan los ciclos superiores en institutos públicos). Tienen plazas limitadas y para acceder hay que cumplir una serie de requisitos establecidos por la Administración Central (como es la cercanía de la vivienda). Por lo tanto los padres podrán presentar la solicitud pero dependen de si sus circunstancias reales se ajustan a los criterios establecidos, para que les concedan la plaza o no. Según el estudio que hemos realizado, en los centros públicos se promueven más las actividades de inglés, danza, deportes o jugar y pensar, mientras que el resto de actividades son menos exitosas entre los alumnos. Las actividades son llevadas a cabo por profesionales externos al centro, cuya remuneración no es a cuenta del centro sino de la Administración Pública o el ayuntamiento de la localidad. Estos especialistas o profesionales tienen experiencia y certificado para impartir la actividad.

    Por otro lado, los centros concertados son centros de naturaleza privada (no creados por la administración) pero subvencionados en gran medida por la Administración Central. Tienen libertad de gestión con una adaptación a ciertos condicionantes establecidos por el gobierno como límite de alumnos por clase, fechas, admisiones, etc. Financian parte de su oferta con las subvenciones y otra con los pagos de los padres. En los centros concertados tienen más éxito las actividades de inglés y los deportes realizados en los centros. También cuentan con la colaboración de profesionales externos, aunque con la diferencia de que estos no poseen el certificado oficial o adicional para impartir las clases, solo tienen suficiente experiencia y conocimientos necesarios para hacerlo.

    Y por último, los centros privados son empresas privadas de educación financiada exclusivamente por los padres de los alumnos. Tienen completa libertad de gestión y cierta libertad de currículum, dentro de los límites establecidos por el gobierno. Suelen impartir todos los niveles educativos aunque tienen libertad para limitarlo si así lo desean. El límite de plazas y el acceso a las mismas depende de los condicionantes y criterios establecidos por el propio colegio. En estos colegios tampoco se diferencia el éxito delas actividades, y el inglés, la danza y el deporte son las más demandadas. Los centros privados quedan al margen de los centros públicos y concertados. Las actividades las llevan a cabo los mismos docentes del centro, los cuales no tienen la titulación o certificado necesario para impartir las actividades extraescolares, pero se incorpora a su jornada laboral como horas lectivas que ellos imparten y les es remunerado.

    En la tabla anterior se han ordenado las actividades extraescolares según el éxito de realización en los colegios y el número de alumnos matriculados, en función de los resultados obtenidos de las entrevistas.

    La actividad extraescolar de lengua extranjera es muy importante ya que las edades iniciales supone el mejor momento para iniciar el aprendizaje del inglés. Los niños cuentan con una excelente capacidad de absorción del lenguaje y de imitación de sonidos. Son tremendamente espontáneos y no tienen el sentido del ridículo que sienten los mayores, que les hace no sentirse inhibidos a la hora de hablar y practicar el inglés. Así, por imitación, los niños reproducen los sonidos y las frases y son capaces de aprender más rápidamente un segundo idioma.

    Entre las actividades extraescolares más populares destaca el ballet o danza clásica, un ejercicio cuyo objetivo es contar una historia únicamente con el movimiento del cuerpo. El ballet requiere mucha concentración a nivel psíquico, y flexibilidad, coordinación y ritmo musical a nivel físico. Por ello, se recomienda que esta disciplina empiece a practicarse desde una edad muy temprana, que es cuando el aparato locomotor de los niños puede asimilar e interiorizar con más facilidad y soltura los movimientos y técnicas de la danza.

    Asimismo, el deporte (en especial fútbol o tenis) es otra de las actividades más demandadas. Los niños tienen la posibilidad de formar el equipo de fútbol del colegio y participar en competiciones contra otros colegios. El deporte es crucial para el desarrollo físico y mental de los niños, ya que a través de las actividades deportivas no sólo podemos prevenir la obesidad y fortalecer su salud, sino ayudarles a que aprendan valores de conducta.

    Otras de las actividades extraescolares con mayor éxito son la gimnasia rítmica o jugar y pensar. Esta última refleja mucho más la naturaleza del niño, proporcionando la libertad de jugar con juegos didácticos en el que sea necesaria la activación de la atención y favorezcan la concentración en la actividad.

    En cuanto a las actividades musicales, consisten en un primer acercamiento al mundo de la música, como disciplina artística, medio de desarrollo corporal e intelectual (mediante el aprendizaje del ritmo, la entonación y la coordinación), como objeto de cultura, medio de expresión y comunicación con el mundo.

    El patinaje no es una actividad con mucho éxito entre los más pequeños, pero es una actividad recreativa y un deporte que ayuda a desarrollar el equilibrio y la armonía corporal a través de movimientos y ejercicios. Una buena técnica puede ayudar a los niños a que se familiaricen con el desplazamiento sobre los patines y desarrollen variados movimientos sobre ruedas.

    Tanto el judo como el kung fu son actividades extraescolares orientadas a niños que pretenden realizar un deporte, y que a su vez les aporte unos beneficios en varios ámbitos fundamentales para el desarrollo tanto psicomotriz como cognitivo. La práctica de artes marciales en los niños provoca una mejora del desarrollo motriz aumentando en alto grado el nivel coordinativo del niño, así como también consigue mejorar enormemente diferentes cualidades.

    El ajedrez es un deporte para dos jugadores y uno de los juegos de mesa más populares del mundo. Se le considera no sólo un juego, sino un arte, una ciencia y un deporte mental.

    Una actividad extraescolar que se ha puesto de moda en los centros es el kids brain. Es un método simple y efectivo que consisten en desarrollar el cerebro de los niños mediante las matemáticas y el inglés usando el ábaco, que es una herramienta para realizar cálculos matemáticos. Esta actividad enseña a los niños cómo hacer cálculos mentales rápidos visualizando los movimientos del ábaco. Dicha técnica comienza a llevarse a cabo desde los primeros cursos de escolarización.

    El resto de actividades son menos exitosas entre los alumnos de los centros escolares, aunque todas tienen sus cualidades y ventajas para poder formar a los alumnos y conseguir el desarrollo integral de todos ellos. Por otro lado, todas las actividades extraescolares que ofrecen los centros tienen un estudio previo por parte del centro en relación con los padres o tutores de los alumnos, para conocer sus inquietudes y necesidad con respecto a las mismas. Las actividades extraescolares consiguen despertar estas inquietudes o reforzar sus conocimientos en algún área artística o deportiva determinada. La lista de actividades extraescolares que hoy en día puede realizar un alumno es amplia y variada, y tanto los profesores como los padres de familia deben ayudarle y orientarle en la elección de esas actividades.

7.     Sugerencias de mejora en la oferta y realización de las actividades complementarias y extraescolares

    Llegados a este punto, es necesario preguntarse cómo es posible mejorar el contenido, la oferta, la realización y el programa de las actividades complementarias y extraescolares.

    En primer lugar, para poder mejorar las actividades complementarias y extraescolares programadas en el Centro de un curso para otro, hay que evaluarlas y revisarlas a final de curso en la memoria fin de curso que se realiza todos los años una vez finalizado el curso académico para evaluar las programaciones y actuaciones que se han llevado a cabo durante ese curso escolar. Esta evaluación que se sigue en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares es un proceso de reflexión que permite a los docentes explicar y valorar los resultados de las acciones y procesos realizados, y por ello, nos sirve para reconocer los aspectos a mejorar y aciertos en estas actividades a fin de mejorar la práctica en el futuro. El objetivo de la evaluación es comprobar si se ha conseguido lo que se había propuesto, es decir, si se han cumplido o se están cumpliendo los objetivos que se habían previsto y esto se ha hecho mediante la evaluación inicial, durante su desarrollo con una evaluación continua y al final con una evaluación global de cada actividad.

    Otra forma de mejorar las diversas actividades complementarias y extraescolares es haciendo participar a las familias en ellas, como por ejemplo, hacer que asistan los abuelos a contar anécdotas o historias del pasado u ofrecer a los padres y madres que acudan al centro a exponer su profesión, es decir, a contar a los niños y niñas cuál es su trabajo y en qué consiste. Además, se pueden realizar jornadas de puertas abiertas para que las familias puedan asistir a las celebraciones y actividades que se realicen y que, además, pueden participar en ellas.

    Por último, también se pueden organizar jornadas o competiciones cooperativas donde participe el alumnado de un centro escolar con el alumnado de otros centros del mismo municipio o de los municipios de alrededor. De esta forma, fomentamos la convivencia de los niños del mismo pueblo o localidad y de los pueblos colindantes.

8.     Conclusiones

    Las actividades complementarias y extraescolares son muy adecuadas para el conocimiento del entorno y promueven un aprendizaje muy significativo y experimental por parte del niño. Por tanto, tienen una importancia considerable ya que mejoran el nivel educativo, amplían o refuerzan los conocimientos del alumnado y las relaciones interpersonales, la relación entre alumnos y docentes fuera del contexto escolar, aumentan la motivación del alumnado, y también se pueden trabajar a partir de ellas las actitudes, las normas y los valores.

    Es muy habitual observar como padres y madres se decantan por actividades extraescolares que implican una mayor implicación cognitiva, como el caso del inglés, mientras que los menores siempre prefieren actividades más físicas, como los deportes. Sin embargo, debemos tener presente que en estas edades tan tempranas se debe priorizar el carácter lúdico de las actividades, no obligando a los niños y niñas a realizar una determinada actividad, ya que esto puede influir en su rendimiento futuro.

    En cuando a las actividades complementarias, debemos seleccionar aquellas que más motiven a los escolares, ya que un correcto funcionamiento de éstas, van a provocar una mayor implicación de los alumnos y, por tanto, una correcta consecución de los objetivos establecidos.

Bibliografía

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