|
|||
|---|---|---|---|
 |
A importância de brincar nos anos iniciais da escola como uma fonte de aprendizagem. Papel fundamental do professor de Educação Física La importancia de jugar en los años iniciales de la escuela como una fuente de aprendizaje. El rol fundamental del profesor de Educación Física The importance to play in the
early school years as a source |
|
|
|
*Licenciada em Normal Superior pela UNOPAR. Psicopedagoga pela FASIP Pós Graduada do Curso de Educação Especial Inclusiva pela Faculdade Uninter Professora da Escola Estadual Renée Menezes em Sinop **Licenciada em Pedagogia. Professora do ensino fundamental na Escola Estadual Renée Menezes de Sinop ***Licenciado em Educação Física pela FASIPE – Faculdade de Sinop Professor de Educação Física e Artes da Escola Estadual Renée Menezes de Sinop ****Licenciada em Pedagogia pela Faculdade UNOPAR. Professor da rede de ensino fundamental da Escola Estadual Renée Menezes de Sinop ****Licenciada em Pedagogia pela Faculdade UNOPAR. Professor da rede pública de ensino da Escola Estadual Renée Menezes de Sinop *****Licenciada em Pedagogia pela Faculdade UNOPAR. Trabalha como técnica de laboratório de informática na Escola Estadual Renée Menezes, Sinop |
Nelcileide Orgina Mota* Maria Rosa Moreira Vieira Marques** Marcelo de Assis*** marcelo_enfermeiro@hotmail.com Patrícia Oliveira da Silva**** Aparecida Peghin Leão**** Elex Sandra Pereira Peghin***** (Brasil) |
|
|
|
Resumo As práticas de atividades lúdicas, brincar efeitos benéficos na aprendizagem dos alunos; sabemos que é importante a prática de atividade física. O presente estudo tem por objetivo compreender a importância do brincar nos iniciais da escola sendo como uma fonte de aprendizagem. Parte de um interesse sabendo que as brincadeiras ou brincar além desenvolver aspectos físicos, cognitivos e habilidades motoras são de extrema importância papel fundamental de um professor de educação física. O trabalho parte de um estudo qualitativo com técnica descritiva do tipo bibliográfico, além da experiência profissional. Considera-se que é extremamente necessária e importante a presença do professor de educação física nos anos iniciais, com novas técnicas de ensino diversificado, com conhecimento amplo, sabendo que a criança explora diversos interesses de brincar. Unitermos: Aprendizagem. Alunos. Escola. Educação Física.
Abstract The practices of play activities, play beneficial effects on student learning; we know that physical activity is important. This study aims to understand the importance of play in school early and as a source of learning. Part of an interest knowing that the jokes or play well develop physical, cognitive and motor skills aspects are extremely important fundamental role of a physical education teacher. The work of a qualitative study with descriptive technique of bibliographical, in addition to professional experience. It considers that it is extremely necessary and important the presence of a physical education teacher in the early years, with new techniques for teaching diverse, with extensive knowledge, knowing that the child explores diverse interests to play. Keywords: Learning. Students. School. Physical Education.
Recepção: 10/09/2015 - Aceitação: 21/12/2015
|
|||
 |
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 212, Enero de 2016. http://www.efdeportes.com/ |
|
|
1 / 1
Introdução e desenvolvimento
Hoje no estado do Mato Grosso as escolas estaduais não constam no quadro de profissionais da educação o professor de educação física nos anos iniciais, apenas pedagogo. Porém o conselho representante da categoria (CONFEF) exige a presença de um profissional qualificado nas aulas de educação física de todas as escolas. O trabalho foi desenvolvido com apoio de algumas fontes bibliográficas, conhecimento geral da profissão, apoio de professores pedagogos e experiência prática.
Sabemos que a criança desde o seu nascimento esta em constante aprendizagem. Inicia sentindo o gosto das coisas, exploram os tamanhos, profundidade, temperatura, altura, cor; começa a desenvolver habilidades, aprende que tudo tem regras e assim vai ampliando a sua visão de mundo e construindo conhecimento. Tudo isso se aprende em casa e na escola.
O acesso gratuito à escola conforme nossa Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, em seu artigo nº. 205, diz que: “A Educação é um direito de todos e dever do Estado [...].” É condição indispensável para a garantia dessa premissa constitucional e para que se complete na totalidade do seu sentido, deve estar acompanhada de procedimentos que assegurem condições para sua concretização.
Os jogos e brincadeiras são imprescindíveis para o desenvolvimento afetivo e cognitivo de todos os seres humanos. Quando brincamos ou jogamos, exercitamos nossa capacidade de lidar com desafios e sentimentos.
Para Nascimento, Silva e Ribetti (2011, p. 08):
É importante que o professor conheça os jogos, suas alternativas de exploração e suas especificidades, assim como o histórico social da criança com as quais esteja trabalhando, a fim de se realizar uma pesquisa eficiente e que propicie resultados confiáveis que possam estabelecer novos rumos no trabalho pedagógico. É dever do educador, compreender o sucesso da utilização dos jogos e brincadeiras na sala de aula.
Brincar e jogar são exercícios prazerosos para se aprender a enfrentar os desafios que aparecem em nossas vidas com segurança e confiança. Sendo assim, e muito importante utilizar os jogos e as brincadeiras no processo pedagógico.
Segundo o Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil (Brasil, 1998, p.27) “as atividades lúdicas, através das brincadeiras favorecem a autoestima das crianças ajudando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa”.
Uma criança brinca sozinha com prazer, imagine com mais crianças juntas, através dos brinquedos e das brincadeiras, elas se relacionam com as demais, sempre nos limites de ganhar ou perder, a brincadeira faz parte do mundo da criança.
De acordo com Ronca (1989, p. 27) “O movimento lúdico, simultaneamente, torna-se fonte prazerosa de conhecimento, pois nele a criança constrói classificações, elabora seqüências lógicas, desenvolve o psicomotor e a afetividade e amplia conceitos das várias áreas da ciência”.
Quando a criança brinca desenvolve várias habilidades como já descrita, mas, além disto, inventa novas possiblidades de brincar, experimenta, exercita e vive assim uma experiência que enriquece sua sociabilidade e a capacidade de se tornar um ser humano criativo.
Para Vygotski (1989, p. 84) “As crianças formam estruturas mentais pelo uso de instrumentos e sinais. A brincadeira, a criação de situações imaginárias surge da tensão do individuo e a sociedade. O lúdico liberta a criança das amarras da realidade”.
Muitas crianças passam toda a sua infância sem ter contato com brincadeiras simples e de excelente aprendizagem. Pois a TV, vídeo games, preenchem todo o seu horário. Passam a infância sem conhecerem as brincadeiras que seus pais e avós brincavam. Desta forma, pensamos que cabe a escola junto como os resgatar certas brincadeiras. Mesmo sabendo que o mundo populacional retrata novas tendências.
De acordo com os PCNs de Educação Física (Brasil, 1997, p.36) “As situações lúdicas competitivas ou não, são contextos favoráveis de aprendizagem, pois permitem o exercício de uma ampla gama de movimentos, que solicitam a atenção do aluno na tentativa de executá-la de forma satisfatória”.
Considera-se que o professor que desenvolve a criatividade, a capacidade de tomar decisões e ajuda no desenvolvimento motor da criança, além destas razões, tornam as aulas mais atraentes para os alunos, são a partir de situações de descontração que o professor poderá desenvolver diversos conteúdos, gerando uma integração entre as matérias curriculares.
O aprendizado acontece de maneira continuada e progressiva e requer ferramentas que possibilitem seu desenvolvimento, sabendo-se que a criança precisa de tempo para brincar; então brincar, estimular a criança a produzir movimentos corporais lúdicos é importante no aprendizado escolar.
Bibliografia
-
Brasil (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, v.7.
-
Brasil (1998). Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF. V.1.
-
Ronca, P.A.C. (1989). A aula operatória e a construção do conhecimento. São Paulo: Edisplan.
-
Vygotski, L. S. (1989). A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes.
Outros artigos em Portugués
|
|
|
|---|---|
|
EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 20 · N° 212 | Buenos Aires,
Enero de 2016 |
|