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Diagnóstico de necesidades de superación de los profesores de Cultura Física Terapéutica de la Isla Juventud Diagnosis of needs improvement of teachers of Physical Culture Therapeutics of Isla de la Juventud |
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*Facultad de Cultura Física Universidad “Jesús Montané Oropesa”. Isla de la Juventud **Facultad de Cultura Física Universidad de Holguín ”Oscar Lucero Moya” (Cuba) |
MsC. Ramón Santos Vicet* Dr.C. Yeimer Prieto López** |
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Resumen El estudio diagnóstico de las necesidades de superación, se llevó a vías de hecho con el objetivo de conocer el estado actual del desarrollo de competencias investigativas en la superación profesional de los profesores de Cultura Física Terapéutica en los siete Combinados deportivos de la Isla de la Juventud. Se utilizaron métodos teóricos como el análisis de documentos y como empíricos, la encuesta. Los resultados del diagnóstico ofrecieron la información necesaria con vistas al desarrollo de las acciones contenidas en el diseño y elaboración de un programa de superación para dar solución ala problemática planteada. Palabras clave: Diagnóstico. Necesidades de superación. Competencias investigativas.
Abstract Keywords: Diagnosis. Needs improvement. Investigative skills.
Recepción: 04/08/2015 - Aceptación: 10/10/2015
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 210, Noviembre de 2015. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
La formación de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social constituye hoy día una misión esencial de la Educación Superior Contemporánea. UNESCO (1998). González y Cobas (2012) plantean que las universidades forman la columna vertebral del sistema científico tecnológico, y por esta razón se les confiere la responsabilidad de fomentar la creatividad y la investigación científica, produciendo conocimientos y respondiendo eficiente y eficazmente ante los retos contemporáneos. En esta idea de fortalecer el vínculo entre la educación, la actividad científica y el desarrollo social con ética y equidad, es que resulta interesante estudiar el tema de las competencias profesionales, sus enfoques, conceptos, tipos, para finalmente investigar la importancia de las competencias investigativas en la superación profesional de los profesores de Cultura Física Terapéutica. Lo antes expuesto indica claramente como es visualizada la educación basada en competencias donde las estrategias y los métodos son fundamentales para fomentar en estos profesores la capacidad para el dominio de ciertas estrategias que le permitan dar solución a situaciones propuestas.
Desarrollo
El estudio diagnóstico, desarrollado en el inicio del curso escolar 2010-2011 tuvo como objetivos:
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Caracterizar el estado del desarrollo profesional de los profesores de Cultura Física Terapéutica en la Isla de la Juventud.
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Identificar las principales necesidades de superación de los profesores de Cultura Física Terapéutica en la Isla de la Juventud para el diseño de la superación con vistas a la mejora de su desempeño profesional.
Para la definición del contenido del diagnóstico se tomó como referencia el perfil de competencias del profesor de Cultura Física Terapéutica. Desde el punto de vista metodológico el contenido fue estructurado en variables, dimensiones e indicadores. Se consideró como variable el aspecto de carácter más general, como dimensiones aquellos aspectos contenidos en una variable y que aún tienen un carácter general, y como indicadores, los aspectos más específicos. A partir de las competencias secundarias que conforman el perfil se identificaron las dimensiones y se realizó una selección de los elementos que muestran el nivel logrado en el desarrollo de las competencias para determinar los indicadores. Esta selección obedeció a la necesidad de lograr la racionalidad del diagnóstico que podría haber sido inoperante si se hubieran considerado todas las cualidades que expresan el desarrollo de las competencias.
Población del estudio
El estudio diagnóstico se desarrolló con los veinte (20) egresados profesores de Cultura Física Terapéutica en el curso 2009 – 2010, de la Isla de la Juventud. Los métodos y técnicas empleados en el estudio diagnóstico, fueron:
Análisis de documentos
Se analizó el contenido de tres documentos fundamentales: el Plan de Clases de los profesores objeto de estudio.
Observación
Se llevó a efecto para recopilar información sobre el desempeño de los profesores de Cultura Física Terapéutica, en la clase de CFT y la dirección de las actividades físico-deportivas y recreativas.
Entrenamiento Metodológico Conjunto
Como método de trabajo metodológico fue empleado para obtener información sobre el estado del desempeño profesional de los profesor de Cultura Física Terapéutica, en la Isla de la Juventud del estudio y ofrecerles la asesoría correspondiente.
Entrevista
Se desarrollaron entrevistas individuales a los profesores de Cultura Física Terapéutica, y a los siete (7) directores de Combinados Deportivos donde estos desempeñan su actividad profesional. Esta última se realizó con el objetivo de conocer la opinión de los directivos sobre el desempeño de los sujetos de investigación de forma general y en particular de su actitud y participación en las actividades formativas generales del centro.
Diagnóstico del desarrollo de las competencias investigativas en la superación profesional de los profesores de Cultura física terapéutica
En el análisis de documentos: se tuvo en consideración la proyección del trabajo de desarrollo de las competencias investigativas desde la perspectiva institucional y su concreción en el proceso de superación profesional de los profesores de Cultura Física Terapéutica. Para ese fin, se analizaron: Los planes de estudio A, B, C y actualmente el D, para la formación del profesional de Cultura Física; el Reglamento de la Educación de Posgrado de la República de Cuba (2004); Resolución Nº 132/2004 (La Habana, 2004); Resolución Nº 210/07 (La Habana, 2008); Resolución Nº 166/09 (La Habana, 2009); Proyecto de normas para el segundo ciclo de recalificación del INDER, la Resolución 256 y 98, la estrategia nacional del INDER para la superación de los egresados desde los quinquenios 2006-2010, hasta el actual.
Se evidenciaron las siguientes carencias. En los planes A, B, C y D en la asignatura de Cultura Física Terapéutica solo se abordaba el arte de manera general, hay un conjunto de asignaturas que directa o indirectamente deben contribuir al desarrollo del componente investigativo, pero no se proyecta la preparación teórica metodológica ni el desarrollo de habilidades en ese sentido. En los objetivos educativos del modelo del profesional, se demanda del desarrollo de competencias profesionales que no quedan explícitas, dentro de ellas la investigativa como competencia propositiva.
En sentido general se puede apreciar que en la superación profesional de los profesores de Cultura Física Terapéutica no se aborda la competencia investigativa y su desarrollo con la profundidad necesaria, ni recibe un tratamiento adecuado como contenido que pueda ser abordado de manera transversal en el currículo. La educación investigativa subyace en la concepción curricular, queda en manos de la experiencia, la iniciativa y creatividad de los que conducen el proceso, tampoco se declara el desarrollo de la competencia pedagógica didáctica necesaria para utilizar las potencialidades de la Cultura Física Terapéutica en función del desarrollo de las competencias investigativas.
En la revisión del programa de Cultura Física Terapéutica, aparecen objetivos generales con una proyección formativa desde la perspectiva instructiva y educativa. Sin embargo no se ofrece ninguna orientación metodológica para darle cumplimiento a la misma. No se proyecta el trabajo de la investigación, que tanta importancia tiene para la elevación de la cultura general del que se supera y en particular para que profundicen en los conocimientos sobre las diferentes patologías, explotando las potencialidades actitudinales del contenido.
Se aprecia una situación favorable al desarrollo de las competencias investigativas, en los documentos que norman el proceso de superación profesional del profesor de Cultura física terapéutica, pero aún se precisa continuar trabajando en las competencias investigativas para alcanzar mejores resultados. La CFT contempla la ejecución consciente y activa de los ejercicios físicos, por parte de los practicantes. Esto permite considerar las clases de terapia funcional como un proceso terapéutico-pedagógico lo cual diferencia cualitativamente a la CFT de las demás esferas, como puede apreciarse no refiere la vía curricular.
En resumen, en los documentos oficiales que direccionan la gestión del Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER) no se concretan las orientaciones para la educación estética en sus proyecciones, los planes de estudios hasta el D, de la Licenciatura en Cultura Física, no garantizan la formación en los profesores de la competencia investigativa, situación que se acentúa en los profesores de Cultura Física Terapéutica si se tienen en cuenta las exigencias actuales de esta esfera, quedando al descubierto sus carencias en el orden de explicitar el enfoque de formación de competencias y el tratamiento para el desarrollo de las competencias investigativas.
La elaboración personal pondera el conocimiento sobre didáctica, aportan criterios que expresan la importancia de la misma para el desarrollo exitoso de su desempeño, expresado en: “constituye una herramienta de trabajo”, “nos brinda todos los recursos posibles para ejercer la función docente educativa”, expresiones que refuerzan la pertinencia del desarrollo de la competencia pedagógica didáctica para la educación estética en el entrenamiento deportivo.
Resultados por dimensiones de la encuesta a profesores de Cultura Física Terapéutica, la encuesta de autoevaluación y observación a la clase
Dimensión cognoscitiva: los resultados en esta dimensión obedecen a la aplicación de los siguientes instrumentos: la encuesta a profesores de Cultura Física Terapéutica, encuesta de autoevaluación de la competencia investigativa y la guía de observación que permitieron evaluar los indicadores.
Observación a la clase del Círculo de Abuelos y de gimnasia aeróbica: Aunque la observación no estuvo dirigida a medir conocimientos, en ella se reafirman las dificultades expresadas en el análisis de los demás instrumentos, obteniéndose evaluaciones de regular en un 60% y de mal para un 40%, mostraron mejor desenvolvimiento en la aplicación de los conocimientos de los ejercicios que se realizan según las patologías, pero no relacionados con los métodos para investigar la evolución de los practicantes. En sentido general las clases estaban bien concebidas, pero se apreciaron carencias en cuanto a conocimientos de pedagogía y didáctica (el 70% regular), que se concretan en la selección de los métodos y su relación con el componente investigativo.
En resumen, se evidencia que: existe poca profundidad al analizar y explicar la importancia de la investigación, no hay evaluación de excelente en ninguno de los indicadores. Se apreció la necesidad de elevar el nivel de conocimientos de los profesores de Cultura Física Terapéutica, en los tres indicadores analizados, condición necesaria para desarrollar en ellos las competencias investigativas.
Los resultados de la dimensión cognoscitiva expresan que: Los conocimientos de profesores de Cultura Física Terapéutica sobre los métodos de investigación, teniendo en cuenta las patologías y su relación con los ejercicios que se recomiendan, son insuficientes. La mayoría conoce sus limitaciones cognoscitivas y no son capaces por sí solos de utilizar las estrategias para su superación, requieren de ayuda y supervisión. Los profesores de Cultura Física Terapéutica están en el segundo nivel de competencia en esta dimensión, donde se constata que poseen la competencia para desempeñar tareas relacionadas con los conocimientos y habilidades básicas, pero sus conocimientos teóricos y metodológicos para facilitar el proceso investigativo vinculados a la Cultura Física Terapéutica, requieren de guía y supervisión.
Dimensión procedimental: se aplicaron los siguientes instrumentos: la encuesta, encuesta de autoevaluación, la guía de observación a la clase de Cultura física terapéutica.
Encuesta: Se confirman los resultados de la dimensión cognoscitiva, en el indicador: aplicación de los métodos de investigación el 40% se evaluó de mal, un 30% de bien y regular respectivamente, los profesores se limitan a reconocer la corrección de errores, lo que se relaciona con que el 80% esté evaluado de regular, en el indicador: determinación de las potencialidades de los contenidos para el desarrollo de las competencias investigativas y el 20% de mal, estas limitaciones necesitan ser tratadas con una visión sistémica, pues el análisis de los contenidos permite la selección adecuada de los métodos.
Por otra parte un 60% aunque con imprecisiones pudo explicar cómo aplicar los métodos de investigación, el resto lo hizo regular. El 60% son evaluados de regular en las consideraciones sobre el indicador: favorecer el desarrollo de las competencias investigativas en el proceso de superación profesional en general el 30% de bien y el 10% de excelente, el mayor porciento fue regular, evaluaciones que guardan relación con los conocimientos que poseen sobre metodología de la investigación, pues las dificultades no se limitan al uso de los contenidos de la Cultura Física Terapéutica, existen en la concepción general de ese proceso.
Encuesta de autoevaluación: En este instrumento no reconocen grandes dificultades en el indicador: aplicación de los métodos de investigación, ya que el 60% se asigna evaluaciones de bien, un 20% de excelente, tendencia que aproximadamente se mantiene en el indicador: favorecer el desarrollo de las competencias en el proceso de superación profesional, el mayor por ciento se auto evalúa entre excelente, (30%) y bien, (40%). Pero en el indicador: determinación de las potencialidades de los contenidos para desarrollar las competencias investigativas, se autoevalúa de regular el 50%, de bien el 30% y un 10% de mal, sin embargo en la anterior encuesta el 80% es regular.
Al cuestionar el indicador: la aplicación de los métodos de investigación el 40% se autoevalúa de regular y mal respectivamente, solo un 20% lo hace de bien, sin embargo favorecer las competencias investigativas en el proceso de superación profesional, el 70% se autoevalúa de regular y el 20% de bien.
En resumen, existen dificultades en la determinación de las potencialidades de los contenidos para desarrollar las competencias investigativas en el proceso de superación profesional.
Observación a las clases de Cultura Física Terapéutica: en las observaciones se apreciaron las limitaciones de los sujetos en cuanto al indicador: la aplicación de los métodos de investigación, se evaluó el 50% de bien, y regular respectivamente, lo que difiere de la autoevaluación al no existir evaluaciones de excelente. En cuanto al indicador: promover el aprendizaje de las competencias investigativas el 10% es evaluado de mal y el 50% de regular, pues no se apreciaron acciones intencionadas para ese fin. El indicador: favorecer el desarrollo de las competencias investigativas en el proceso de superación profesional, en general es evaluado de regular en el 80% y de bien el 20%, similares calificaciones reciben los evaluados en el indicador: determinación de las potencialidades de los contenidos para desarrollar las competencias investigativas en el proceso de superación profesional. Existe una relación entre los tres indicadores y sus resultados revelan dificultades en esta dimensión.
Sobre otros aspectos relevantes negativos y positivos: se observó que existen dificultades en las habilidades para integrar los aspectos generales de la desarrollar las competencias investigativas en el proceso de superación profesional, en cuanto a: definición de problema, elaboración de hipótesis, procesamiento de datos, dominio de las NTIC, trabajo con la bibliografía, dominio del inglés y en los métodos educativos: la crítica y la autocrítica, poco utilizados en función de desarrollar las competencias investigativas en el proceso de superación profesional, si bien el tratamiento de las mismas, se manifiesta en la práctica de algunos profesores de Cultura física terapéutica, de forma general, el desarrollo de las competencias investigativas en la superación profesional, no se proyecta de manera consciente.
En las clases observadas, hay una adecuada correspondencia entre objetivos, contenidos y el cumplimiento de los mismos, así como de las estrategias didácticas. Se realiza un análisis, crítico e integral de todos los aspectos a valorar, con un carácter educativo. No se observaron valoraciones que aludieran a las competencias investigativas, ni estrategias didácticas con esa intención.
En general, el análisis de los resultados de la dimensión procedimental permite concretar qué: el 70 % de los profesores estudiados están evaluados de regular y el 30% de bien. Aunque no hay evaluados de mal, existen limitaciones en todos los indicadores de la dimensión predominando las evaluaciones de regular lo que indica que se poseen un nivel, en que se constata la competencia para desempeñar tareas relacionadas con los conocimientos y habilidades básicas pero sus habilidades y conocimientos metodológicos para facilitar el proceso de desarrollo de las competencias investigativas en la superación profesional, requieren de guía y supervisión.
Dimensión afectiva: se analizaron los resultados de la encuesta, encuesta de autoevaluación y de la observación de la clase de Cultura física terapéutica, con el objetivo de profundizar en el análisis de los indicadores: definición de problemas, procesamiento de la información, dominio de las NTIC y dominio de idioma extranjero.
Encuesta: en este instrumento se tomaron en consideración las respuestas al indicador: definición de problemas, expresados en las consideraciones sobre la importancia de las competencias investigativas en la Cultura física terapéutica y su implicación en ella, donde el 90% obtuvo evaluación de regular y el 10% de mal, de lo que se infiere que existen dificultades en cuanto a la implicación con el desarrollo de las de las competencias investigativas, para lograr más calidad en el cumplimiento de las exigencias de esta esfera y mejores resultados en la formación integral de los superados, se percibe la relación con las limitaciones presentes en las otras dimensiones.
Encuesta de autoevaluación: Con relación al indicador: procesamiento de la información predominan las autoevaluaciones de regular (50%), un 30 % se autoevalúa de bien, y un 10% de mal y de excelente respectivamente. El indicador: dominio de las NTIC, es autoevaluado de mal y regular por el 40% respectivamente y en el indicador: dominio de idioma extranjero, el 10% se autoevalúa de bien, el 50% regular y el 40% mal. En sentido general, se aprecia más objetividad en la autoevaluación de todos los indicadores de esta dimensión, la prevalencia de las evaluaciones de regular y el reconocimiento de las dificultades en cuanto al dominio de idioma extranjero y su importancia para el trabajo con la bibliografía.
Conclusiones
En sentido general, los resultados de la evaluación de la dimensión afectiva presentan el 50% de las evaluaciones de regular y bien respectivamente y muestran la existencia de limitaciones, expresadas, en la escasa interiorización de la importancia de las competencias investigativas desde los contenidos de la clase de Cultura Física Terapéutica y de la implicación de los profesores en su logro.
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