1.
Introducción
La democracia surge del respeto y fomento a los valores éticos que garantizan
los derechos y libertades inalienables que subyacen a la condición humana,
consagrándose como sistema político, ante alternativas como el autoritarismo o
el totalitarismo. Valores como la libertad, la igualdad, la solidaridad y la
defensa de los derechos humanos, entre otros, son los pilares de la sociedad del
bienestar.
2.
Principios democráticos presentes en la familia, trabajo o grupos de relación
humana
La democracia como forma de vida se refiere, en consecuencia, a la manera
en la que se relaciona la sociedad toma decisiones, resuelve conflictos o ejerce
la autoridad.
-
Respeto
a la igualdad en dignidad y derechos.
-
Búsqueda
del bien común.
-
Libertad
ejercida con responsabilidad.
-
Legalidad
y justicia aplicadas en la vida diaria.
-
Existencia
de justicia social y equidad.
-
Poder
legítimo.
-
Construcción
de consensos.
-
Respeto
a los derechos políticos.
-
Respeto
a diferentes formas de ser.
-
Trato
solidario e igualitario.
-
Disposición
al dialogo.
3.
Principios democráticos presentes en los colegios e institutos de secundaria
obligatoria
-
Fomento
del pensamiento crítico.
-
Trabajo
en equipo.
-
Respeto
y empatía hacia el otro y sus ideas.
-
Responsabilidad
y cumplimiento curricular.
-
Compromiso
social. (Fernández Balboa, 2000)
4.
Principios basados en la educación en valores constitucionales que propugna
nuestra Carta Magna
-
Libertad.
Supone la capacidad de autogobernarse y, por tanto, de asumir como
legítimas únicamente aquellas obligaciones y vínculos que se acepten como
válidos. Cada ciudadano, tiene el derecho y deber de participar en la
preparación y adopción de las decisiones que la ciudadanía le ha
asignado. Principio de la soberanía del pueblo con derecho a
autogobernarse.
-
Igualdad.
Garantiza que todos los ciudadanos posean los mismos derechos y obligaciones,
sin favorecer la existencia de grupos privilegiados con derechos especiales.
La igualdad asegura el reconocimiento y respeto de los derechos civiles y
políticos de cada individuo sin importar su edad, sexo, fe religiosa,
ocupación o rango socioeconómico. La igualdad se traduce en derechos.
-
Cumplimiento
del ROC (Reglamento Orgánico del Centro) donde se someterá a constante
cambio a través de las reuniones trimestrales de la comisión de
coordinación Pedagógica (CCP), Y la aportación de los representantes de
delegados de los alumnos y siempre supervisado por el equipo directivo y el
consejo escolar.
-
Civilidad.
Implica cualidades de disciplina, tolerancia, autocontrol, cooperación y
solidaridad. Convivir con otros se basa en un sentimiento de responsabilidad
compartida y respeto. Hay una tendencia hacia la colaboración para alcanzar
objetivos comunes y superar las diferencias o contradicciones de forma
pacífica y legal, a través de procedimientos de negociación y
concertación, de forma tal que lleve a la construcción de soluciones
colectivas, legítimas y aceptables para todos.
-
Pluralismo.
Supone el reconocimiento de la diversidad y la complejidad tanto de los
individuos y los grupos que conforman una sociedad.
-
Tolerancia.
Posibilita ver y tratar a los demás desde el respeto a su dignidad como
personas; permite apreciar y valorar lo valioso de cada ser humano.
-
Respeto.
Permite a los interlocutores establecer una relación interpersonal y social
mediante el dialogo y la relativización de puntos de vista distintos.
-
Solidaridad.
Este valor implica que la ciudadanía se implique con su comunidad en la
construcción de aspiraciones y planes comunes.
-
Justicia.
El jurista romano Domicio Ulpiano (170-228) la define como la “constante y
perpetua voluntad de dar a cada quien lo suyo”. Asimismo, es una virtud
universal, en la que “lo que pertenece” a cada individuo es la igualdad y
la libertad, así como la participación. El hecho de que “sea constante y
perpetua” posibilita la estabilidad del sistema en términos de seguridad,
compromiso y paz.
-
Legitimidad
y legalidad. Estas
garantizan la participación, promueven el consenso y el diálogo, y protegen
el pluralismo y la tolerancia, además de proporcionar las bases de la
igualdad, libertad, justicia y estabilidad requeridas por toda sociedad
democrática.
-
Participación.
Es el involucramiento activo de todos los miembros de un conglomerado social y
político.
Las reuniones de tutores, el departamento de actividades extraescolares, el
equipo de orientación y el departamento de educación física, coordinarán las
actividades que fomente el trabajo en equipo y las campañas de
sensibilización.
5.
Principios democráticos aplicados a la resolución de problemas en las clases
de Educación Física
Las leyes educativas españolas aluden a la educación en valores como eje
democratizador de la resolución de conflictos, para ello dejan en mano de los
docentes de Educación Física la labor didáctica del desarrollo del
pensamiento crítico en cuanto a juicio y acción de las situaciones emanadas de
las prácticas deportivas profesionales o del amateurismo así como de hábitos
saludables de actividad física y salud o de comportamientos de masa como gestor
y consumidor de actividades de ocio y tiempo libre. Para ello se incorporarán a
las clases de educación física de manera sistemática los temas de actualidad,
tanto de la convivencia de las prácticas en las clases de educación física,
como la reflejada en los medios de comunicación y en las campañas de
concienciación de los organismos más representativos del estado, para ello se
someterán a debate y desglose de posturas, ampliando o refundando criterios en
función del punto de vista del alumno como actor fundamental.
Se dotarán de herramientas democráticas a los representantes de los diferentes
posicionamientos, se votarán aportaciones, matizaciones o textos refundados con
el fin de fomentar el acercamiento de criterios a la realidad del entorno
educativo y del cumplimiento de la legalidad vigente.
Se desterrará todo tipo de adoctrinamiento sectario y político que subyazca de
corrientes de pensamiento ajenas al centro y para ello se crearán un comité de
libertades creado por padres, alumnos y profesores todos ellos vinculados al
consejo escolar que se encarguen de vigilar la limpieza del proceso.
El otro principio democrático inviolable resulta del derecho inescrutable de la
privacidad, el cual en ningún momento debe ser invadido por los Institutos de
Educación Secundaria Obligatoria (Bolibar, 1995)
Centrándonos en el ámbito de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), vemos
como desde la educación física, se deben atender las demandas como educadores
que somos, de ser transmisores de cultura, de conocimiento, de normas y valores
sociales ante lo cual el docente deberá atender y responder a las demandas del
alumnado ajustándolas al vigor de la ley educativa vigente desde tres puntos de
vista: El ámbito educativo genérico, el corporal como medio específico,
siendo el nexo de unión los principios democráticos que emanan de nuestra
constitución, y la flexibilidad que el curriculum educativo propone y que dota
al docente de herramientas y potestad para adaptarla a su realidad educativa en
pro de una educación integral que sin duda es facilitada por su participación
activa en los principios democráticos que dotarán de instrumentos y
estrategias docentes que incidirán en la autonomía del sujeto.
La resolución de conflictos y la mala interpretación de hábitos no implica
proponer soluciones una vez surgido los problemas, sino que se deben anticipar
unas buenas prácticas asociadas a la correcta interpretación de las
necesidades, las casuística que las evoca así como de los diferentes ritmos
emocionales y cognitivos que los alumnos adquirirán al mismo tiempo en que
surja el problema desarrollando o anticipándose al conflicto ofreciendo
soluciones.
Son funciones del profesor de educación física el fomento del respeto a las
reglas, la aceptación de la diversidad, la participación y el trabajo en
equipo en pro del desarrollo de la autonomía personal, el conocimiento personal
de mis limitaciones, de mis posibilidades y de las ajenas, constituyéndose como
los verdaderos referentes para que desde aquí podamos aplicar los valores
democráticos a la resolución de conflictos creando una filosofía de
aceptación de códigos de convivencia y de su necesidad de resolución de
conflictos a través de formas dialogadas.
6.
Pasos a dar en la detección de conflictos
-
Identificar
-
Atribuciones.
-
Estereotipos.
-
Percepciones.
-
Parar la clase cuando se aprecie el conflicto
-
Amonestación
del profesor (no se permite incumplimiento de reglas, valores y actitudes
que violen el reglamento orgánico de centro, ROC).
-
Detectar
problema.
-
Explicación
de ambas partes del conflicto.
-
Potenciar
figura del Mediador.
-
Debate
de juicio (conciliación-castigo) en hora de tutoría.
-
La
clase se implica en el proceso valorando actitudes y reprimiendo malas
praxis.
-
Estrategias didácticas
-
Ayudar
al fomento de actitudes críticas y activas sobre su propio aprendizaje
con iniciativas que refuercen el trabajo en grupo y el aprendizaje de unos
de otros.
-
Establecer
procesos de negociación con el alumnado sobre los diversos elementos del
programa, posibilitando su revisión durante todo el curso. Considerar: el
qué, como, el porqué y el para qué enseñar y evaluar (Fraile y
Martín, 2002).
-
Formular
canales de debates profesor-alumno donde se establezcan las diferentes
idiosincrasias de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la
emisión de puentes de colaboración.
-
Reconducir
Pedagogías de diálogo conde el docente eduque al alumno explicando el
por qué de los comportamientos incorrectos e inadecuados para así ir
construyendo un sistema de valores y un sentido ético. Además debe
permitir que los alumnos expresen los motivos que le han llevado a actuar
de ese modo (Fernandez Balboa y Marsa, 1994).
-
Potenciación
de dinámicas de autoevaluación responsable por parte del alumnado,
fomentando el carácter crítico del alumnado y compensado el grado de
madurez de la autocrítica.
-
Activación
de procesos de negociación. Donde que constatación de los límites de
actuación comportamental y así como finalidad, contenido y evaluación
de variables.
-
Las
decisiones se han de tomar después del diálogo y del posterior debate,
constituyéndose como constructo de creación colaborativa de valores
democráticos que serán evaluados posteriormente por los representantes
de la comunidad educativa.
7.
Factores ambientales de resolución de conflictos
Diferentes
estudios sobre el aprendizaje en grupo de procedimientos cooperativos llevados a
cabo por autores como Johnston (1997) develan como se reduce las situaciones de
intolerancia del alumno así como el de las conductas individuales.
Utilización
de formas dialogadas
Aspectos
a tener en cuenta en la resolución de problemas
Soluciones
-
Participación
activa de los padres del alumno en las posibles sanciones, ellos son el
eslabón primero de la educación del niño.
-
Refuerzo
de conducta prosocial.
-
Terapias
de control de pulsiones.
-
Empatía.
-
Trabajos
educativos para la comunidad, participación en campañas de destierro de
conductas agresivas, participación trabajos en equipo en actividades extra-
escolares y proyecto de conciliación del perdón determinando el comité de
libertades los parámetros de su arrepentimiento y cese de trabajos de
conciliación educativa.
-
Desarrollo
de dinámicas de ayuda, apoyo y refuerzos de los miembros de la comunidad
educativa.
-
Crear
habilidades sociales básicas que les consoliden en un futuro como ciudadanos
democráticos libres.
El
entorno educativo de la enseñanza secundaria obligatoria debe ser un espacio
abierto a las relaciones interpersonales, en libertad de pensamiento entre
iguales donde la aceptación de la diversidad sea la base del cumplimiento legal
en su vida adulta y el cumplimiento de los valores democráticos de
participación, el nexo de unión y de progreso de la convivencia ciudadana
donde se respete los deberes y libertades que marca la constitución española.
La
democracia existe gracias a los valores éticos que la hacen deseable y la
justifican como sistema político, ante alternativas opuestas como el
autoritarismo o el totalitarismo. Valores como la libertad, la igualdad, la
civilidad, entre otros, son las piedras angulares de la ciudadanía y
fundamentales para el buen funcionamiento de las sociedades ante los cuales
nosotros como escuela tenemos el derecho moral de formar a la sociedad del
mañana y de inculcar una forma más justa de ver la vida.
8.
Organigrama del refuerzo democrático en las clases de Educación Física
9.
Resolución del conflicto en el marco educativo de la Educación Física
Elementos
del conflicto
-
Partes
primarias o secundarias.
-
Terceros
o intermediarios.
-
Objetivos
que se manifiestan generalmente en posiciones
-
Asuntos
conflictivos.
-
Intereses,
necesidades y valores.
-
Conflictos
de Discrepancias de actuación.
-
Conflictos
de naturaleza afectiva.
-
Conflictos
de Problemas de reparto.
-
Conflictos
de diferentes percepciones e interés.
-
Conflictos
de diferencias de personalidad.
-
Conflictos
emanados de la convivencia.
-
Conflictos
políticos, culturales y étnicos.
-
Conflictos
de no acatación de reglas.
-
Conflictos
de violencia y falta de respeto a la autoridad.
-
Conflictos
de acoso.
10.
Técnica del mapeo del conflicto
Objetivo:
proporcionar a las partes del conflicto una solución consensuada o atendiendo a
la legalidad vigente.
Partes:
-
Descripción
sumaria: descripción del conflicto trascripción documental.
-
Historia
del conflicto: orígenes y evolución.
-
Contexto
del conflicto: Entorno del conflicto, relaciones de las partes etc…
-
Partes
del conflicto.
-
Definición
de la actuación conflictiva: Origen, etapa de latencia, proliferación y
desacuerdos, polarización y reacción, estereotipos.
-
Dinámica:
Puesta en marcha de los protocolos y tiempos legales de actuación.
-
Dictamen
de cumplimiento y solución al conflicto: Identificación de factores
limitativos tanto internos como externos así como de terceros como pueden
ser los mediadores que ayuden a facilitar la comunicación entre las partes.
-
Estrategias
de supresión de emociones.
-
Negar/evitar
(perder/perder) se desconoce el origen y nos conduciría a la falta de
resolución de conflicto, ante lo cual consentiríamos y no resolveríamos
realmente el conflicto.
-
Complacer
o suavizar (perder/ganar) se dejarían al lado las diferencias no afrontando
realmente el conflicto y se resolverían con expresiones del tipo esto no
tiene importancia, está muy feo insultar o las personas civilizadas no se
pelean…
-
Ganar/Perder.
Pasa por el cumplimiento exhaustivo de la ley o reglamento orgánico del
centro.
-
Compromiso
por cambiar (ganar algo/perder algo) Las dos partes ceden para solucionar el
conflicto.
-
Consenso
(ganar/ganar) es la estrategia optima que conduce a la resolución más
efectiva.
-
Identificar
y separar a las partes del conflicto: Lo primordial es tratar a las personas
como tales y a las contrariedades según su mérito.
-
Visualizar
posibles intereses (deseos, emociones etc) y no posicionarse ante las posibles
exigencias y demandas.
Soluciones
-
Consenso
de soluciones de mutuo beneficio.
-
Criterios
objetivos: Buscar acuerdos que además de satisfacer a las partes, deben ser
viables; ayudar a las partes a la búsqueda de la mejor solución.
13.
Gestiones de solución de conflicto
1.
Gestión
de partes:
-
Confrontativa:
Hay un ganador y un perdedor.
-
Colaboradora:
Ambos ganan.
-
Evasiva:
Renuncia a resolver el conflicto.
2.
Gestión por el resultado:
-
Autotutela:
Por legítima defensa (no útil en la Conciliación).
-
Autocompositiva:
La solución depende de las partes.
-
Heterocompositiva:
"La solución depende de un tercero".
3.
Gestión por las personas que intervienen:
-
Negociación.
-
Mediación.
-
Conciliación:
consensual, voluntario, actuación a un tercero, informalidad, privacidad,
confidencialidad.
14.
Principios democráticos en la resolución de conflictos
15.
Principios Éticos que subyacen en la resolución de conflictos
-
Veracidad.
-
Buena
fe.
-
Legalidad.
-
Celeridad.
-
Economía
de esfuerzos.
16.
Principios de cumplimiento legal obligado o procesales
17.
Ventajas
-
Participación
y mayor control de las partes sobre el procedimiento.
-
Preservación
de las relaciones; porque además de solucionar un conflicto, proporciona una
cultura de paz entre las partes.
-
Rápido
y económico.
-
Soluciones
creativas y efectivas.
18.
Perfil del conciliador
-
Neutral.
-
Motivador.
-
Comunicador.
-
Creativo.
-
Negociador.
-
Estratégico.
-
Tolerante.
Funciones:
Sanciones:
-
Amonestación
escrita.
-
Multa
o reposición económica si ha habido desperfectos materiales.
-
Sugerir
expulsiones del centro al equipo directivo y al consejo escolar.
-
Inhabilitación
permanente, cambio de clases o de horarios.
-
Sugerir
castigo ejemplarizante o creativo.
19.
Técnicas de conciliación en la Enseñanza obligatoria secundaria (ESO)
-
Creación
de un estado motivacional y emocional adecuado. Ir más allá de lo racional
en busca de una resolución positiva.
-
Exposición
del conflicto. Puesta en común de percepciones.
-
Puesta
en práctica del Acuerdo. Compromiso responsable.
-
Valoración.
Si es positiva comunicación al grupo y si es negativa Búsqueda de acuerdos
y posibles ajustes.
-
Comunicación
al Grupo del proceso y resultado. Siempre respetando los principios de
confidencialidad de las partes.
-
Mediación
u arbitraje (El arbitraje puede ser voluntario: las
partes acuerdan libremente someterse al arbitraje, u obligatorio: las partes
están obligadas por el imperio de las normas legales en determinadas
circunstancias), como alternativa de conciliación.
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Noviembre de 2015
Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados
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