Introducción
Los estudios de la Licenciatura en Cultura Física se inician el 1973 en la
Escuela Superior de Educación Física (ESEF) mediante la Resolución 488/73 del
Ministerio de Educación que aprueba la transformación de la ESEF “Cmdte.
Manuel Fajardo” en un centro de formación universitaria. El primer plan de
estudio de nivel universitario de Cultura Física, fue elaborado de conjunto por
profesores cubanos y del campo socialista que en aquel entonces colaboraban en
nuestro país. Este primer plan tuvo una duración de cuatro años y partía de
“un tronco común bastante amplio con profundización, bien en un deporte, en
educación física o recreación”. (Pozas y otros, 1994).
A partir de 1976 con la creación del Ministerio de Educación Superior el
centro pasa oficialmente a denominarse Instituto Superior de Cultura Física “Manuel
Fajardo”. Se elabora el Plan de Estudio “A” con sus correspondientes
programas. Este plan incluía dos especialidades: la de deportes con 8
especializaciones y la de educación física con tres especializaciones:
Preescolar, Escolar y Recreación, con dos modalidades: por encuentro y
vespertino – nocturno. El Plan “A” tuvo una duración de cuatro años y
comenzó a desarrollarse en septiembre de 1977. Un elemento distintivo de este
plan fue la forma de culminación de estudios por Trabajo de Diploma, lo que
potenció la labor investigativa en la formación de aquellos profesionales. A
partir de ese año comenzaron a desarrollarse en las principales capitales de
provincias del país filiales de este Instituto, CES Rector, hasta llegar a la
cifra de 14 Facultades.
El proceso de formación en la figura del pregrado, influye decisivamente en la
labor del profesional del deporte por lo que entre más interdisciplinaria y
contextualizada se logrará que el perfil del graduado sea más amplio.
Estudios realizados a las formas de superación del posgrado demuestran que las
asignaturas que conforman las disciplinas de Cultura Física Terapéutica y
Profiláctica y Teoría y Práctica de los Deportes ofrecen insuficientes
elementos científico-metodológicos a los alumnos, que les permitan desarrollar
una labor preventiva en su futuro desempeño laboral.
Por lo antes planteado se evidencia un problema científico, en donde las
insuficiencias en la formación de los profesionales del deporte, impide el
desarrollo de los conocimientos y habilidades para la prevención de lesiones
deportivas en sus atletas desde el contexto deportivo.
El estudio persigue como objetivo analizar los contenidos de las asignaturas que
forman parte de las disciplinas Cultura Física Terapéutica y Profiláctica y
Teoría y Práctica de los Deportes para determinar los elementos que impiden
impide el desarrollo de los conocimientos y habilidades para la prevención de
lesiones deportivas en sus atletas desde el contexto deportivo.
Desarrollo
La carrera de Cultura Física tiene sus inicios en el año 1973 como Escuela
Superior de Educación Física (ESEF), más tarde en el curso 1976-1977, fue
aprobado el denominado Plan de Estudio A, ya como Instituto Superior de Cultura
Física (ISCF), el cual se mantuvo hasta 1981.
En el plan de estudio “A”, fue primeramente diseñado para los cursos por
encuentro, trabajadores y el vespertino nocturno, el cual solo contemplaba la
asignatura Medicina Deportiva, que más tarde formaría parte de la disciplina
Cultura Física Terapéutica y se estructuraba cono los siguientes temas:
-
Fundamentos
generales de la Medicina Deportiva
-
Introducción
a la Patología General
-
Patología
Deportiva
-
Traumas
en la Práctica Deportiva
-
Métodos
de Recuperación de la Capacidad de Trabajo Física
-
Higiene
de la Alimentación
-
Doping
Estos
temas estaban planificados en forma de conferencias y el programa no disponía
de tiempo para la realización de clases prácticas. Es imprescindible destacar
que varios de estos temas en el caso del curso vespertino nocturno solo contaban
con 4 horas y para el por encuentros con 2 horas; quiere esto decir que el
docente sólo tenía la posibilidad demostrar algunas características generales
acerca de las deformidades y traumas que suelen sufrir los deportistas y
describir someramente sus características, síntomas, causas, primeros auxilios
y en algunos casos sus medidas preventivas; esta situación se agravaba por la
falta de libros de texto para esta asignatura.
El
autor es del criterio que estos temas necesitan de una profunda fundamentación
científico-metodológica que les posibilita a los futuros profesionales no solo
intercambiar con los especialistas acerca de la afección de sus atletas sino
intervenir en todo el proceso de tratamiento y recuperación.
Es del
criterio además que estos temas deben de sufrir transformaciones a la par de
los avances de la ciencia y la técnica, pues se puede caer en un obsoletisismo
de los contenidos que se imparten.
En el
plan de estudio “B” que comienza a partir del año 1981, además de la
asignatura Medicina Deportiva se programa en el diseño curricular de la
carrera, las asignaturas Higiene de la Cultura Física y el Deporte, en la cual
se desarrollaba profundamente la dimensión ambientalista, en ese entonces sólo
impartida al curso regular para atletas, además del Masaje, la Cultura Física
Terapéutica y la Educación Especial; esta última la recibían los alumnos del
curso para trabajadores que habían escogido la especialidad de Educación
Física y de Deportes.
El
plan de estudio “B” en su segundo reajuste, tuvo gran significación para la
disciplina de Cultura Física Terapéutica y Profiláctica, pues en él se
eliminó la asignatura de Higiene de la Cultura Física y el Deporte y se
incluyeron algunos de sus temas a la Medicina Deportiva, para los cursos regular
atletas y regular diurno, este último comenzó junto con la implementación de
nuevo plan.
El
curso regula diurno contó con las mismas asignaturas que el curso para atletas,
pero con una menor cantidad de horas en la asignatura Cultura Física
Terapéutica, se le incluyó además como temas las antiguas asignaturas Masaje
y Educación Especial y aun cuando cada uno de ellos se evaluaba por separado,
sólo se expresaba en una nota final de la citada asignatura.
Es
válido aclarar que el sistema de conocimientos de esta asignatura era
prácticamente el mismo para ambos cursos; sin embargo, la reducción de horas
es notable para el curso regular para atletas, lo que repercutió de forma
negativa para el desarrollo de habilidades profesionales, pues la reducción de
horas fue realizada a expensas de eliminar clases prácticas.
Con el
plan de estudios “C” (2001), se estructuran las asignaturas formando la
disciplina del ejercicio de la profesión que nos ocupa en este epígrafe, como
colofón de las de corte biológico que se disponen en el diseño curricular de
esta carrera.
El
ciclo de la disciplina Cultura Física Terapéutica y Profiláctica se inicia
con la asignatura Medicina Deportiva, de la cual se eliminan todos los
contenidos referidos a la Higiene de la Cultura Física y el Deporte, entre los
que se destacan los Traumas en la Práctica Deportiva y con ello todo las
lesiones y enfermedades de los músculos, tendones y ligamentos en los
deportistas. La asignatura queda estructurada con cuatro temas correspondientes
a los fundamentos de patología general, el estudio del desarrollo
morfofuncional, el control médico de la actividad física y los medios de
recuperación de la capacidad de trabajo.
De
esta forma son eliminados del currículo, la inmensa mayoría de los contenidos
acerca de la prevención y tratamiento de lesiones deportivas para todos los
cursos de la carrera en Licenciatura en Cultura Física.
Forma
parte de esta disciplina además, la asignatura de Masaje, la cual abarca los
tipos de manipulaciones, presenta además un carácter eminentemente práctico y
para su desarrollo es imprescindible que el alumno posea amplios conocimientos
del origen e inserción de los músculos, disposición de sus fibras, ubicación
de los órganos internos, dirección de la circulación sanguínea y linfática,
por lo que son necesarios los conocimientos precedentes de las asignaturas de
Morfología y Fisiología.
Otra
de las asignaturas es la Cultura Física Terapéutica, la cual tiene un amplio
sistema de conocimientos, que comprende el tratamiento por medio de ejercicios
físicos a las deformidades ortopédicas, enfermedades crónicas no
transmisibles, el trabajo con las embarazadas y con el adulto mayor, que si bien
no constituyen enfermedades, son susceptibles de ser tratadas con ejercicios
físicos como me dio profiláctico e higiénico.
La
asignatura de Educación Especial, brinda las características de la Educación
Física en enfermedades como retraso mental, retardo en el desarrollo psíquico,
trastornos visuales, de la conducta, auditivos, del lenguaje y alteraciones. En
cada una de ellas se ofrecen, primeramente, las características clínicas,
psicológicas y pedagógicas de los niños y adolescentes con necesidad es
educativas especiales correspondientes a ellas para luego fundamentar el
tratamiento de la clase de Educación Física que recibe el escolar basados en
los principios de la defectología en nuestro país.
Con la
concepción de ir adecuando cada vez más la formación universitaria a las
necesidades del país, en Septiembre de 2003 se aprueba en el Consejo de
Dirección del MES el Documento Base, para la elaboración de los Planes “D”
como parte del proceso de perfeccionamiento continuo de la Educación Superior
Cubana.
En el
caso de esta disciplina, en este nuevo plan se precisa mejor la función de cada
una de las asignaturas, al adquirir también un carácter profiláctico, y se
incluye el masaje dentro de la Cultura Física Terapéutica, la denominada
Educación Especial pasa a ser Actividades Físicas Adaptadas y la Medicina
Deportiva se hace menos especializada, y al tener un perfil más amplio pues
está orientada a todas las personas que practican la cultura física y se
convierte en Control Médico de la Actividad Física.
Con
este cambio se incorpora nuevamente dentro los sistemas de conocimientos los
temas referidos a los Traumatismos Deportivos en donde se incluye las lesiones
en músculos, tendones, cerebrales, medulares, articulaciones y óseas, se
incorpora además los traumas del Sistema Nervioso y el tratamiento general a
cada una de estas afecciones.
Como
se observa la asignatura primeramente de Medicina Deportiva se concibe como una
especialidad médica eminentemente preventiva, dirigida a proteger y preservar
la salud de todas las personas que practican la Educación Física, el Deporte y
la Recreación, al desaparecer y dar paso al Control Médico mantiene temas como
los traumatismos deportivos, donde expone las características, síntomas,
causas, primeros auxilios y medidas preventivas de las lesiones deportivas.
Es
indispensable aclarar que dentro de los contenidos de este tema no se especifica
las lesiones más comunes que aparecen en deportes altamente lesivos, esto trae
aparejado el insuficiente conocimiento acerca de estos elementos de los futuros
profesionales.
El
autor considera además, que el tema debe actualizarse como parte del
perfeccionamiento continuo a que está llamada nuestra universidad y como
elemento indispensable de los avances de la ciencia y la técnica, que en
nuestros días tienen un mayor énfasis en el deporte moderno.
En el
año 2003, independientemente del perfeccionamiento del plan de estudio “D”
no existen cambios significativos en cuanto a los contenidos de las asignaturas
de la disciplina Cultura Física Terapéutica y profiláctica.
En el
caso de la disciplina Teoría y Práctica del Deporte al iniciarse el plan de
estudio “A”, se inicia con el nombre de Didáctica del Deporte donde contaba
con las asignaturas: Balonmano, Baloncesto, Voleibol, Béisbol, Atletismo, Judo,
Lucha, Esgrima, Natación, Pesas, Gimnasia Rítmica Deportiva y Artística,
Boxeo, Fútbol.
En
algunos de estos deportes dentro de los contenidos establecidos para su
impartición no se tienen en cuenta los traumas o lesiones más comunes o que
con mayor frecuencia aquejan a sus atletas, de esta forma se limita el
conocimiento de estas temáticas a los futuros entrenadores.
En la
concepción del Plan de estudio “C”, la Teoría y Práctica del
Entrenamiento Deportivo asumió un papel de disciplina básica específica, que
de forma independiente fundamentaba la aplicación en el proceso de cómo
accionar en la enseñanza y aprendizaje de las habilidades pedagógicas y
profesionales de los futuros egresados. Posteriormente, en el denominado Plan
“C” modificado los contenidos de esta disciplina quedaron estructurados
también en 9 deportes y en el plan de estudio “D” se reduce nuevamente a 7.
Es
preciso señalar que desde los inicios de los planes de estudios hasta la fecha
la Facultad de Cultura Física de Granma no tiene implementado la especialidad
en varios deportes altamente lesivos, esto limita aun más los conocimientos en
el orden teórico como metodológico y su vez los elementos indispensables para
el carácter preventivo desde su contexto deportivo.
Después
de incursionar por las asignaturas que comprende las disciplinas de Cultura
Física Terapéutica y Profiláctica y Teoría y Práctica del Deporte, queda
demostrada la carencia de elementos que le permitan a los profesionales del
deporte prevenir las lesiones deportivas, al tener sus orígenes desde la propia
formación básica hasta la superación profesional.
Conclusiones
Después
de incursionar por las asignaturas que comprende las disciplinas de Cultura
Física Terapéutica y Profiláctica y Teoría y Práctica del Deporte y a modo
de conclusión, queda demostrada la carencia de elementos
científico-metodológico que le permitan a los profesionales del deporte a
prevenir las lesiones deportivas, al tener sus orígenes desde la propia
formación básica hasta la superación profesional.
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 20 · N° 209 | Buenos Aires,
Octubre de 2015
Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados
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