Introducción
La práctica de los juegos de movimiento desde la más temprana edad contribuye
favorablemente a la educación integral del hombre en consecuencia a su
disposición y aptitud para enfrentar las tareas que demanda la construcción de
la sociedad. En los primeros años de su vida el niño tiene todas las
condiciones para asimilar gran cantidad de conocimientos, habilidades y hábitos
muy necesarios para su formación.
Los juegos de movimiento constituyen la ocupación principal de los niños, así
como un papel muy importante en su desarrollo físico, pues a través de estos
pueden estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son
psicomotriz, cognitiva y afectivo-social. Además el juego en los niños tiene
propósitos educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades
creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el entendimiento.
Por medio del juego los niños experimentan, aprenden, reflejan y transforman
activamente la realidad. Los niños crecen a través del juego, por eso no se
deben limitar los niños en esta actividad lúdica.
El juego constituye un medio insustituible de educación física. Por lo que se
consideran como uno de los medios más importantes de esta área de desarrollo
de los niños. En ellas, los niños adquieren resistencia y coordinación de los
movimientos, y fortalecen su organismo. Mediante la práctica de ejercicios
físicos se lleva a cabo el desarrollo de cualidades físicas, tales como: la
destreza, la elasticidad, la fuerza, la rapidez, la resistencia y conjuntamente
las formas básicas de la motricidad (habilidades motrices deportiva); marchar,
correr, deslizarse, trepar, lanzar, saltar y otras. Además una actividad de
movimientos bien dirigida ayuda a desarrollar cualidades de la personalidad del
niño tales como: la independencia, el dominio en sí mismo, la atención, la
concentración, la disposición, el valor, la perseverancia y otras.
La selección de los juegos se realiza con el propósito de garantizar también
el trabajo para el desarrollo del compañerismo, colectivismo, la voluntad, la
perseverancia y la honestidad. Además este le permite educar al niño para que
cumpla las reglas del juego, que coopere con sus compañeros con disciplina
autocontrol e independencia.
Según la definición de Juegos de Movimiento, asumida por la Dra.C.
Mercedes Esteva Boronat ”… los juegos de movimiento son ante todo, un
recurso para la educación física de los niños, en ellos las reglas cumplen su
papel organizativo y obligan a subordinarse al objetivo y que se realizan con
frecuencia en la actividades de educación física o fuera de esta y su objetivo
principal es el desarrollo de habilidades motrices”.
Métodos
empleados
-
Del
nivel teórico
-
Histórico
y lógico: Permitió el estudio concreto del problema, sus
antecedentes, concebir las características que tiene los juegos de
movimientos, estudiar las bases que originan y tener una posición
respecto al objeto de investigación, facilitó el diseño de juegos
para su aplicación.
-
Análisis
y síntesis: Permite separar los factores que intervienen en el
proceso del tratamiento a los juegos, estudiarlos, aislarlos, conocer
sus influencias, luego realizar la integración de todos para descubrir
relaciones y características generales entre los elementos de la
realidad y lograr una mayor eficiencia en la aplicación de los juegos y
llegar a conclusiones
-
Inducción
y deducción. Se partió de juegos de movimientos para deducir
características y regularidades válidas y extensivas a la parte del
objeto, reflejando lo que hay de común en los mismos.
-
Del
nivel empírico:
-
Observación:
Para obtener información a través de las diferentes actividades de
cómo se manifiesta el problema en las clase de la educación física
preescolar. Se hace uso de esta a lo largo de todo este proceso
investigativo, manteniendo percepción directa del objeto. Permitió
constatar los efectos del trabajo realizado.
-
Método
Matemático: Se utiliza el cálculo porcentual para el
procesamiento de los datos obtenidos en los instrumentos aplicados.
Mediante la utilización de estos métodos se pudo constatar que se encontraron
insuficiencias en la adquisición y desarrollo de habilidades motrices básicas
por la mayoría de los alumnos.
Estas insuficiencias no llevaron a desarrollar un sistema de juegos de fácil
ejecución que nos permitirían aplicarlos a los niños y con ellos se
facilitaría la asimilación de los contenidos y por consiguiente el desarrollo
de dichas habilidades.
Resultados
Las actividades físicas tienen un condicionamiento histórico y social,
vinculan las actividades de la personalidad del ser humano al suscribir que las
mismas constituyen un fundamento de la cultura en que se desarrolló.
La Educación Física como área de desarrollo contribuye a la formación
multilateral del niño, propicia el desarrollo de habilidades y capacidades
físicas, a través de sus juegos de movimiento, puede coadyuvar al mejoramiento
de la afectividad y la socialización de niños y docentes. Un niño sano desde
el punto de vista físico y emocional es un niño alegre, que ríe, que juega,
que comparte con sus compañeros y con los adultos, que se adapta al grupo, que
come y duerme bien.
La selección de los juegos se realiza con el propósito de garantizar también
el trabajo para el desarrollo del compañerismo, colectivismo, la voluntad, la
perseverancia y la honestidad. Además este le permite educar al niño para que
cumpla las reglas del juego, que coopere con sus compañeros con disciplina
autocontrol e independencia.
En el aprendizaje mediante el juego nunca debe disminuir el disfrute y el
placer, las tareas deben estar relacionadas al proceso de enseñanza
-aprendizaje para que resulte motivador, cuando produce satisfacción y responde
a los intereses del niño, propiciando el surgimiento de otras nuevas y dando
motivaciones cognoscitivas y sociales que impulsan al niño a actuar.
En la Educación Física se trabaja además la motricidad fina la cual es
importante ya que va pasando por distintas etapas desde los movimientos
espontáneos y descontrolados hasta la representación mental; es decir de una
desorganización llega gradualmente a una verdadera organización, de la acción
originada por el pensamiento. La motricidad es la estrecha relación que existe
entre los movimientos y el desarrollo social cognitivo afectivo y motriz que
inciden en los niños. Además se tuvo en cuenta que la motricidad fina: es
propiedad que poseen los centros nerviosos de los dedos para provocar su
contracción muscular. Motricidad de la musculatura esquelética de los dedos.
Los actos motores exigen una coordinación recíproca en el trabajo de todos los
sistemas fisiológicos, lo cual depende la regulación nerviosa correspondiente.
Estos aspectos están relacionados con la motricidad fina movimientos
fundamentales en los pequeños músculos de las manos y el establecimiento de
una relación óculo manual, coordinación esencial para el dominio de acciones,
instrumentos así como para el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Además para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno,
juega un papel central en el aumento de la inteligencia, muestra un subyacente
control motor más refinado y una mayor capacidad de procesar la información
visual por parte de los niños para relacionarlo con acciones precisas y
eficaces que, bajo la influencia social y elevado ritmo de desarrollo de las
estructuras nerviosas, hacen que desde las edades más tempranas el pequeño sea
capaz de poner en función los procesos, sin haberse alcanzado aún los niveles
de desarrollo.
Estos niveles en el desarrollo de la motricidad fina se alcanzan en íntima
relación con el desarrollo del pensamiento, que van desde las acciones de
orientación externa (agarre, manipulación), hasta el lenguaje escrito: momento
cualitativamente superior en el desarrollo de la psiquis que solo se alcanza en
la edad escolar, lo cual es posible si se lleva a cabo un proceso consciente de
instrucción que permita preparar los niños para el importante logro de la
prescritura para cuando concluya la edad prescolar.
Es por ello que los autores de este trabajo se han dado a la tarea de buscar
nuevos juegos de movimientos y situaciones problémicas que contribuyan al
desarrollo de capacidades físicas de la motricidad fina de las manos y de la
coordinación de brazos y piernas. Además de ser muy estimulante y variado para
los niños.
Juegos
de movimientos
1.
Nombre: Pasando por el río
-
Objetivo:
Mantener el equilibrio.
-
Materiales:
Cubos, bloques y cajitas de madera.
-
Organización:
Se forman dos equipos en hilera detrás de una línea de salida a una
distancia de 5-6 metros delante de cada equipo se colocarán cubos, bloques
y una tabla a una distancia.
-
Desarrollo:
A la señal de la maestra el primer niño de cada equipo debe pasar el río
sin caerse en él, cuando llegue al otro lado sale el niño que sigue.
-
Reglas
2.
Nombre: El equilibristas
-
Objetivo:
Mantener el equilibrio y la postura adecuada.
-
Materiales:
Cuerdas y bloques.
-
Organización:
Se forman dos equipos en hilera situado detrás de una línea de salida,
frente a cada equipo se coloca una cuerda, y a los dos primeros niños se le
colocará en la cabeza un bloque.
-
Desarrollo:
A la orden de la maestra salen caminando los dos primeros niños que tienen
el bloque en la cabeza con los brazos abiertos al llegar al otro lado se lo
entregará a los dos niños que esperan su turno y se incorporan al final.
-
Reglas
-
Caminar
por encima de la cuerda.
-
Si
se le cae el bloque lo debe recoger y continuar.
-
Gana
el que primero termine.
3.
Nombre: Recoge las frutas
-
Objetivo:
Lanzar y atrapar.
-
Materiales:
Pelotas.
-
Organización:
Se forman dos equipos situados en círculo y dentro de estos se coloca un
niño con una pelota en la mano, cada niño tendrá el nombre de una fruta,
incluyendo el del centro.
-
Desarrollo:
Los niños que están en el centro lanzan la pelota hacia arriba los más
alto posible y dirá el nombre de una fruta, el que tenga el nombre de esa
fruta saldrá a atrapar la pelota y si logra atraparla ocupara el lugar del
niño del centro.
-
Reglas
-
No
se pueden mover del lugar hasta que no digan el nombre de la fruta.
-
El
niño que atrape la pelota se coloca en el centro y realiza el ejercicio.
-
Ganará
el equipo que más niños hayan atrapado la pelota.
4.
Nombre: La pelota viajera
-
Objetivo:
Lanzar y atrapar.
-
Materiales:
Pelotas.
-
Organización:
Los niños estarán dispersos por el área con una pelota en la mano.
-
Desarrollo:
Los niños pasearán por el área y la señal de la maestra, lanzarán la
pelota hacia arriba y la atrapan.
-
Regla
5.
Nombre: Quien da primero
-
Objetivo:
Lanzar y rodar.
-
Materiales:
Pelotas y diana.
-
Organización:
Se forman dos equipos en hilera situado detrás de una línea de salida.
-
Desarrollo:
A la señal de la maestra lanzan la pelota hacia la diana la recogen y luego
la hacen rodar hasta donde está el niño que le corresponde. Al terminar se
irán colocando al final de cada equipo.
-
Regla
6.
Nombre: Los espejos
-
Objetivo:
Caminar, correr, saltar y reptar.
-
Organización:
Estarán disperso en el área y se selecciona un niño que realizará la
función de espejo y se colocará en lugar visible para el resto de los
demás niños.
-
Desarrollo:
Los niños caminarán por el área, dispersos y a la voz de la maestra
(espejo) el niño seleccionado realizará diferentes habilidades y el resto
del grupo lo imitará.
-
Regla
7.
Nombre: Cada niño a su casa
-
Objetivo:
Realizar cuadrupedia de diferentes formas, reptar y saltar.
-
Organización:
Todos los niños estarán caminando dispersos por el área.
-
Desarrollo:
Cuando la maestra diga el (nombre de un animal) a su casa se desplazarán
imitando el animal que la maestra mencionó y se ubicarán en el lugar
destinado como su casa.
8.
Nombre: Jugando con el pañuelo
-
Objetivo:
Correr.
-
Materiales:
Pañuelo.
-
Organización:
Se formarán dos filas cada una será un equipo, en el centro del área se
dibujará un círculo y dentro de este se colocará un pañuelo.
-
Desarrollo:
Cuando la educadora diga un color cada niño revisará si en su ropa tiene
ese color y saldrá corriendo para llevarse el pañuelo.
-
Reglas
9.
Nombre: Te atrapé
-
Objetivo:
Correr.
-
Materiales:
Cintillos con diferentes formas.
-
Organización:
Se le dará a cada niño un cintillo con diferentes formas y se le dirá que
los con cintillos de igual forma integran un mismo equipo.
-
Desarrollo:
A la señal de la educadora cada equipo tratará de atrapar a un niño del
equipo contrario, los cuales serán llevados al rincón de los atrapados,
que será un área previamente delimitada por la educadora.
-
Regla
10.
Nombre: Mi figura preferida
-
Objetivo:
Realizar cuadrupedia de diferentes formas y correr.
-
Materiales:
Banderitas de diferentes formas y cestas con objetos de diferentes formas.
-
Organización:
Se formarán dos hileras y a una distancia de 6m se colocarán las
banderitas con diferentes figuras geométricas, y a una distancia de 3m
estarán las cestas con objetos de diferentes formas.
-
Desarrollo:
A la voz de la educadora saldrán corriendo los dos primeros niños, al
llegar a la cesta cogen un objeto y continúan en cuadrupedia invertida
poniéndose el objeto en la barriga al llegar a la banderita miran a que
forma corresponde el objeto y lo colocan en la banderita correspondiente,
después regresarán en cuadrupedia, al llegar a la meta se incorpora al
final de la hilera y sale el próximo niño.
-
Reglas
Propuesta
de actividades para el trabajo con la motricidad fina de las manos
1.
Baila con la caña
-
La
caña baila en el viento. ¿Cómo podemos mover los dedos de las manos
como baila la caña en el viento?
-
Desarrollo:
Desde la posición de parados y los brazos flexionados al frente, mover
los dedos de las manos bailando como la caña en el viento.
2.
El vuelo de las abejitas
-
Las
abejitas salen a libar el néctar de las flores moviendo sus alas. ¿Cómo
podríamos mover los dedos de las manos como se mueven las alas de las
abejitas?
-
Desarrollo:
Desde la posición de parados y los dedos entrelazados, mover los dedos
como las alas de las abejitas.
3.
Navega con el barquito
-
El
barquito navega sobre las olas del mar, subiendo y bajando. ¿Cómo
podemos mover nuestras manos para navegar igual que el barco sobre las
olas del mar?
-
Desarrollo:
Desde la posición de parado, mover las manos y los dedos como el barco
sobre las olas del mar.
4.
Yo soy el pianista
-
El
pianista toca su piano moviendo sus dedos. ¿Cómo ustedes tocarían el
piano?
-
Desarrollo:
Desde la posición de sentado, tocar el piano sobre sus piernas.
Conclusiones
Con la aplicación del sistema de juegos, nos permitió mejorar el nivel de
adquisición de las habilidades motrices básicas en los niños.
Las situaciones problémicas para la motricidad fina presentadas, precisan de
una estructuración sistémica para el desarrollo de esta en las manos en estos
niños, como base del control muscular y las habilidades manuales para su futuro
aprendizaje.
Permitieron irrumpir en el desarrollo motor de los niños de sexto año de vida
y lograr en ellos, el máximo desarrollo integral que se desea.
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Esteva,
B.M. (1984). ¿Quieres jugar conmigo? La Habana: Edit. Pueblo y
Educación.
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 20 · N° 209 | Buenos Aires,
Octubre de 2015
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