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O frisbee como elemento alternativo para a aprendizagem no ensino fundamental. Uma proposta de intervenção do PIBID Educação Física

El frisbee como un elemento alternativo para el aprendizaje en la escuela
primaria. Una propuesta de intervención del PIBID Educación Física

The frisbee as an alternative element for learning in elementary
school. A proposal for intervention of PIBID Physical Education

 

*Acadêmicos do Curso de Educação Física, Bolsistas do PIBID

Universidade do Oeste de Santa Catarina, Joaçaba, Santa Catarina

**Professora Supervisora do PIBID, CERT, Universidade do Oeste

de Santa Catarina, Joaçaba, Santa Catarina

***Professora Coordenadora do PIBID, Curso de Educação Física

Universidade do Oeste de Santa Catarina, Joaçaba, Santa Catarina

(Brasil)

Andresa Gabriela Flamea*

Iara Daiany de Sousa Pereira Burlim*

Irineu Renan Espindola*

Maurício Flores de Camargo*

Ronaldo Leite de Godoy*

Jacqueline Salete Baptista Righi**

Elisabeth Baretta***

elisabeth.baretta@unoesc.edu.br

 

 

 

 

Resumo

          Para se ter uma boa formação, faz-se necessário exercitar a prática docente juntamente com o conhecimento teórico. Com o objetivo de demonstrar essa importância na formação dos futuros professores é que relataremos as experiências vivenciadas enquanto bolsistas de Educação Física do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Neste sentido, atuamos no Centro Educacional Roberto Trompowsky (CERT) em 03 turmas dos 5º anos na confecção de discos para o jogo do Frisbee, modalidade esportiva que teve sua origem nos Estados Unidos (EUA). Para a confecção dos discos foram utilizados materiais recicláveis, pratos de alumínio para festa e fita. Participaram desse subprojeto 58 alunos, 5 bolsistas e 1 professor, sendo que, os alunos tiveram fundamental importância na confecção e no trabalho de ornamentação com pinturas do artista plástico Romero Britto na área de conhecimento de Arte. O resultado dessa intervenção foi muito positivo, pois os alunos corresponderam às expectativas e vibraram com a experiência de confeccionar um brinquedo (disco) conhecendo regras básicas do jogo Frisbee no ambiente escolar e possibilitando assim uma atividade alternativa para as práticas nas aulas de Educação Física.

          Unitermos: Frisbee. Educação Física. Coordenação motora.

 

Abstract

          To have a good education, it is necessary to exercise the teaching practice along with theoretical knowledge. In order to demonstrate its importance in the formation of future teachers is when we report the experiences as scholarship students of Physical Education of the Institutional Program Initiation Grant to Teaching (PIBID). In this sense, we operate in Educational Roberto Trompowsky Center (CERT) in 03 classes of 5th Grade, making discs for Frisbee game, sport that originated in the United States (US). To make the disks we used recyclable materials, aluminum dishes and tape. 58 students, 5 scholarship students and 1 teacher participated in this subproject. The students had fundamental importance in the manufacture and ornamental confection work with paintings of brazilian artist Romero Britto in the Art knowledge area. The result of this intervention was very positive, as students meet expectations and were thrilled with the experience to fabricate a toy (disk) knowing basic rules of Frisbee game in the school environment and thus enabling an alternative activity to the practices in Physical Education classes.

          Keywords: Frisbee. Physical Education. Motor coordination.

 

Recepção: 20/07/2015 - Aceitação: 28/08/2015

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 208, Septiembre de 2015. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introdução

    A Educação Física enquanto área do conhecimento, deve ser vista no âmbito escolar de maneira ampla, não simplesmente visando um ou outro segmento em detrimento de outros, como por exemplo, a ênfase nas modalidades esportivas, excluindo-se temáticas como psicomotricidade, desenvolvimento das capacidades motoras, entre outros. Para que isso se efetive na prática, faz-se mister que o professor desta área além de seguir o currículo vigente, possa ter esta visão de sua função enquanto educador e possibilitar aos seus alunos todas as situações que promovam o seu desenvolvimento global e que contribuam no seu rendimento em sala de Educação Física.

    É preciso garantir nas aulas de Educação Física situações que favoreçam a inovação, pois estes momentos é que colocarão as aulas numa perspectiva transformadora, que transcende o simples repasse de conteúdo, mas a prática desta área do conhecimento como um dos mecanismos que possam possibilitar o desenvolvimento do aluno de maneira global.

    Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) (Brasil, 2001, p.27):

    A Educação Física escolar pode sistematizar situações de ensino e aprendizagem que garantam aos alunos o acesso a conhecimentos práticos e conceituais. Para isso é necessário mudar a ênfase na aptidão física e no rendimento padronizado que caracterizava a Educação Física, para uma concepção mais abrangente, que contemple todas as dimensões envolvidas em cada prática corporal.

    A inserção de práticas inovadoras nas aulas de Educação Física visando o desenvolvimento do aluno passam pela pesquisa e busca do professor por metodologias alternativas e motivantes que venham ao encontro das experiências e vivências dos alunos e, também, que lhe tragam novos conhecimentos dentro do contexto em que vivem.

    Uma destas práticas é o Frisbee, pouco conhecido nas escolas de nosso município, muitas vezes, por desconhecimento ou pela dificuldade de sua introdução em seu planejamento. Para compreender melhor esta modalidade é preciso conhecer sua origem e como foi introduzida nas aulas de Educação Física.

    As modalidades esportivas de disco tiveram sua origem nos Estados Unidos (EUA) na década de 1960, com a invenção do disco Frisbee. Começaram a ser praticadas na Europa e Ásia, por meio de órgãos reguladores como a Swedish Frisbee Federation (SFF) em 1974 e a Japanese Frisbee Disc Association (FDA) 1975.

    O processo de mundialização do Ultimate Frisbee nos moldes do esporte moderno, ocorreu em 1984 com a criação do World Flying Disc Federation (WFDF), o corpo internacional que rege todos os esportes de disco (Gebara, 2002). O Ultimate Frisbee, segundo as regras da Federação Mundial de Esportes com Disco, consiste num jogo no qual duas equipes, com 7 integrantes cada, jogam um disco de plástico de 175 gramas num campo gramado com as dimensões de 64metros de comprimento por 37metros de largura, chamado campo de jogo e uma outra área com 18 metros de comprimento por 37 metros de largura chamada de end zone. O objetivo do jogo de frisbee é apanhar o disco na área de gol (end zone). Ganha a equipe que marcar dezenove gols com uma diferença de pelo menos dois gols, ou até marcar vinte e um gols. Existe um intervalo de dez minutos quando uma equipe atinge dez gols (Almeida et al., 2008).

    Um dos princípios desta modalidade esportiva é proporcionar um ambiente norteado na busca do prazer e sociabilidade que valorizam as relações interpessoais transmitindo valores de respeito por individualidades, cooperação, integração interpessoal e participação voluntária. Nele, ainda estão presentes características de não incentivar a violência dentro do jogo, a autovalorização, o reconhecimento de capacidades individuais próprias, vivências coletivas, atuação social, prazer na vivência esportiva desvinculando do desprazer de outros participantes, existência ao sobrepujar e intenção de colaborar, valorização da ludicidade, do processo competitivo e não somente do resultado da competição, competição sem rivalidade, cooperação, não-discriminação de sexo, raça ou características físicas (Marques et al., 2006).

    O frisbee oferece benefícios físicos como os demais esportes, contudo proporciona e reforça aspectos imensuráveis como o respeito mútuo, solidariedade, respeito às regras, trabalho em equipe e aceitação (Almeida, 2008).

    Este trabalho é desenvolvido nas aulas de Educação Física no Centro Educacional Roberto Trompowsky (CERT), escola municipal de Joaçaba, SC. É um subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC) vinculado à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

    Desta forma, o subprojeto do frisbee tem como objetivo proporcionar aos alunos do CERT, a vivência de diferenciados esportes e pouco difundido no país, bem como incentivar a confecção do disco, além de trabalhar a interdisciplinaridade com a área de conhecimento de Artes, onde a pintura nos materiais foi realizada com as obras do artista plástico Romero Brito.

2.     Metodologia

    A idéia do subprojeto do frisbee surgiu a partir de reuniões de trabalho entre os bolsistas e a professora supervisora, onde foram comentadas as experiências vivenciadas pelos acadêmicos de Educação Física, na confecção e no jogo de frisbee durante as aulas da graduação, e ainda sobre a necessidade de ser desenvolvido um jogo em que os alunos além de terem contato com uma modalidade esportiva que não estivesse inserida na cultura tradicional, pudessem construir seu próprio brinquedo com materiais alternativos, valorizando também o desenvolvimento sustentável.

    Foram realizadas pesquisas via internet e artigos, e em conversa com a Professora da área do conhecimento de Artes, optou-se que, após a confecção do disco, haveria uma produção artística do artista plástico Romero Britto, contribuindo para que cada criança tivesse o seu material.

    Inicialmente foi realizada a união dos dois pratos de papelão com grampo e fita crepe. Nas aulas de Artes, a Professora repassou informações a respeito de Romero Brito e a aplicação dos desenhos foi feita de forma educativa e prazerosa.

Fotografia 1. Bolsistas do PIBID realizando a confecção do disco para o jogo Frisbee, Joaçaba, SC (2015)

Fonte: os autores

 

Fotografia 2. Alunos realizando a pintura nos discos para o jogo Frisbee, Joaçaba, SC (2015)

Fonte: os autores

    Estando o material com as pinturas finalizadas foi aplicado cola branca líquida para que ficassem mais rígidos e, assim, tivessem uma aerodinâmica mais eficaz.

    Nas aulas de Educação Física no início da aprendizagem foram realizados exercícios educativos, aulas teóricas para informações sobre o histórico do Frisbee, definições das regras, e a realização do jogo propriamente dito. As adaptações realizadas durante o processo foram definidas de acordo com a faixa etária das turmas. A quadra foi adaptada para jogos com número de 4 participantes por equipes, em virtude da mesma ter uma dimensão muito pequena.

Fotografia 3. Alunas praticando o jogo do Frisbee nas aulas de Educação Física, Joaçaba, SC (2015)

Fonte: os autores

 

Fotografia 4. Finalização dos discos, Joaçaba, SC (2015)

Fonte: os autores

    Posteriormente, este material será utilizado como atividade no Recreio Divertido que é um projeto existente no CERT, tendo por objetivo a socialização e o respeito durante o intervalo das aulas. Neste momento serão realizadas competições entre os alunos, podendo deste modo, oferecer o conhecimento do jogo do Frisbee a todos os alunos durante o recreio.

3.     Resultados

    Foram confeccionados 58 discos com as turmas dos 5º anos do período vespertino do CERT. Para a confecção do material foram necessárias oito aulas, sendo que duas de Artes para a pintura e desenhos e seis aulas de Educação Física para a confecção do material e orientações quanto ao desenvolvimento do jogo.

    O ensino do jogo de Frisbee foi desenvolvido ao longo de 9 aulas de Educação Física, onde foram demonstrados os fundamentos, sendo estes as empunhaduras de mãos para o recebimento do disco e os modos de arremessos.

    O subprojeto atendeu 58 alunos, proporcionando para eles momentos de lazer e descontração, além de desenvolver as capacidades motoras, como a coordenação motora, adequação espacial, equilíbrio estático e recuperado, lateralidade, motricidade fina, velocidade, força, flexibilidade entre outros.

4.     Considerações

    Este subprojeto reforça a importância em conhecer e praticar novos jogos, pouco conhecidos da Educação Física. Sua prática na escola possibilitou que os alunos tivessem a vivência de um jogo culturalmente diferente aos do seu dia-a-dia, possibilitando diferentes formas de movimento, bem como desenvolver o pensamento estratégico e criativo.

    É possível afirmar que esta experiência serviu para despertar o interesse dos alunos sobre o conteúdo estudado, garantindo ainda, um envolvimento efetivo de todos no processo de trabalho.

    Vale ressaltar que a confecção do material, tendo a participação de outras áreas do conhecimento, no caso específico, Artes, possibilitou aos alunos que participaram desta atividade, a percepção de que a aprendizagem não ocorre de forma estanque e dissociada, mas é algo que acontece mediante as relações entre os saberes, demonstrando desta maneira que podemos encontrar diversas situações que promovam a aprendizagem por meio de novas metodologias.

Bibliografia

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Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados