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Los medios audiovisuales en la Educación Física en clases de fútbol Audiovisual media in Physical Education classes of soccer |
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Docente Asistente. Licenciado en Cultura Física Master en Actividad Física en la Comunidad Centro Universitario Municipal Yateras Universidad de Guantánamo |
Alain Castaño Torres (Cuba) |
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Resumen El trabajo se centra en potenciar las habilidades motrices deportivas en las clases de Fútbol desde el Deporte para Todos a partir del uso de los medios audiovisuales, se utilizaron los métodos científicos: histórico-lógico, análisis documental, sistémico estructural, análisis-síntesis, encuesta, entrevista y consulta a especialistas. La alternativa didáctica ofrece vías y sugerencias para que sean abordados los contenidos de la unidad de Fútbol, las actividades diseñadas tienen un enfoque y carácter flexible, esta se aplica en el horario de clases y el Deporte para Todos. Palabras clave: Medios audiovisuales. Habilidades deportivas. Educación Física. Fútbol.
Abstract This work is centred on strengthening the motives sports skills on soccer lessons from “Sports for All” with the use of audiovisual aids; there were used the scientific methods: historical-logical, documentary analysis, analysis-synthesis, inquiry, interview and consult to specialists. The didactic choice offers some was and suggestions to be approached to the contents of soccer. The designed activities have a flexible character; it is applied with class foster and sports for all. Keywords: Audiovisual media. Sports skills. Physical Education. Soccer.
Recepción: 03/06/2015 - Aceptación: 10/08/2015
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 208, Septiembre de 2015. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
Con el actual desarrollo de la tecnología en el ámbito de las telecomunicaciones, el mundo ha experimentado importantes cambios en las distintas ramas de la actividad humana. Así encontramos que en el área educativa la utilización de los medios gráficos y audiovisuales es cada vez mayor, lo que permite el enriquecimiento del ámbito pedagógico y favorece el aprendizaje.
Los medios audiovisuales son recursos técnicos que se emplean en el proceso de enseñanza aprendizaje y que combinan la imagen con el sonido en una armonía tal que su lenguaje es más estimulante, complejo, agresivo y provocador que el lenguaje verbal. (Bravo, 2001: 14)
Dentro de estos medios encontramos en orden evolutivo los siguientes: Las series de diapositivas o de fílmicas sincronizadas con sonido, el cine, la televisión, el video y la multimedia (no es lo que se conoce como audiovisual pero sí a través de ella puede lograrse la audiovisualidad deseada).
El celebre Comenius, escribió: “Todo lo que sea posible ver debe de presentarse a la vista; todo lo que sea posible escuchar, debe de presentarse al oído”. (Comenius, 1922: 114)
Teniendo en cuenta que el conocimiento se elabora en dos niveles estrechamente vinculados, el nivel sensoperceptual y el nivel racional. Investigaciones realizadas en el primer nivel muestran que la capacidad de paso de la información a los canales sensoriales se comporta como sigue:
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Visual: 85 %
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Auditivo: 11 %
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Olfato y tacto: 4 %
Como se aprecia la mayor cantidad de información puede ser captada a través del canal visual que si se combina con el auditivo, este se incrementa en un 96 %. Estos datos sin duda favorecen el empleo de los audiovisuales en el proceso pedagógico.
La sensopercepción es un proceso que antecede y garantiza en buena medida que la racionalidad en el conocimiento transite por caminos mucho más objetivos. Sin embargo, reconocer el papel de los medios solo en el primer escalón del conocimiento humano sería juzgarlos con un enfoque eminentemente sensualista, obviando que generalmente ambos procesos se producen casi en forma paralela.
México es uno de los países a la vanguardia en la utilización de videos educativos en las Ciencias Naturales, Matemáticas, Español, Ingles, Ciencias Sociales, todo esto dirigido por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) con sede en la ciudad de México y creado en 1978.
Teniendo en cuenta la importancia de los medios de enseñanza en el perfeccionamiento continuo del proceso pedagógico, esta temática constituye una preocupación de varios investigadores, tanto en el ámbito internacional y nacional, dentro de los que se destacan: Iglesias Amorín (2008), Pérez Fernández (2008), González Castro (1983), Fernández Rodríguez (2000), Matos Columbié (2005).
En este sentido, es válido incorporar los medios audiovisuales a las actividades educativas para contribuir a la mejora del trabajo en el aula, puesto que desde un punto de vista objetivo y real tenemos que buscar, como docentes, una renovación permanente.
La incorporación de los medios tecnológicos a la enseñanza se justifica si permite lograr mejores resultados educativos, aunque esto no implica trasladar el protagonismo a este tipo de recursos. Los resultados están referidos fundamentalmente al logro de objetivos formativos.
Diversas investigaciones han puesto de manifiesto la importancia de los recursos didácticos audiovisuales en la comunicación. La captación de información del hombre a través del sentido de la vista es muy superior a la que alcanza mediante estímulos recibidos por los demás sentidos. En parte por ello, los recursos didácticos audiovisuales mejoran el proceso de comunicación didáctica ayudando a sistematizar y dotar de mayor eficacia al proceso de transmisión de conocimientos entre el profesor y el alumno.
Es en este proceso, fundamentalmente en la fase de información, donde los medios audiovisuales son eficaces. También pueden intervenir en la fase de evaluación, mediante la elaboración por parte de los alumnos, de trabajos en soporte audiovisual. Además reducen el tiempo dedicado por el profesor a la transmisión de conocimientos con el objetivo de aumentar la interacción didáctica y potenciar la dirección y verificación del aprendizaje a través de otro tipo de tareas, tales como el conocimiento de los resultados de los aprendizajes.
La recepción de mensajes orales y visuales conjuntamente mejora la eficacia de cada uno de ellos por separado. La retención de información, transcurrido un tiempo, es más favorable para el caso de los mensajes audiovisuales.
Pese a todo esto, no se debe pensar que la tecnología audiovisual es una panacea para la comunicación didáctica en general y para la enseñanza de la educación física en particular.
Podemos decir que los medios audiovisuales son especialmente útiles en la asignatura de Educación Física, como recurso motivador, como ayuda a la presentación sistemática y ordenada de conocimientos, en la presentación de información en forma gráfica, para mostrar la realización de la habilidad o del movimiento que queramos enseñar al grupo de alumnos, en el aprendizaje de algunos aspectos técnicos-tácticos de ciertos deportes, como el Baloncesto, Fútbol o el Voleibol y en general, en todos aquéllos, tanto individuales como de equipo, que necesiten de un estudio pormenorizado del rival deportivo.
Con la puesta en práctica de la tercera Revolución Educacional a partir del año 2000, se estableció el Programa Audiovisual para los diferentes niveles de enseñanza, con el propósito de elevar la cultura general integral de nuestra población, sin embargo en el nivel primario se carece de un programa dirigido a la asignatura de Educación Física, por lo que ante esta situación problémica nos formulamos el siguiente objetivo: Elaboración de una alternativa didáctica para potenciar las habilidades motrices deportivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Fútbol desde el Deporte para Todos en los niños y niñas de 10 años en la comunidad de Felicidad.
Esta situación se corroboró con la aplicación de entrevistas, encuestas a profesores y metodólogos y observación de clases, que no cuentan con un sistema de actividades que permita desde su trabajo la utilización de los medios, lo que implica la existencia de limitaciones para desarrollar en sus escolares hábitos y habilidades que conduzcan a utilizar las nuevas herramientas de la tecnología a favor de la aspiración formativa máxima de este nivel de enseñanza.
Desarrollo
La Educación Primaria tiene como fin contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar, fomentando, desde los primeros grados, la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y comportamiento, acorde con el sistema de valores e ideales de la revolución socialista.
Dentro de las asignaturas establecidas en el plan de estudio para este nivel se encuentra la Educación Física, que tiene como finalidad contribuir al desarrollo de las capacidades de rendimientos físico del individuo sobre la base del perfeccionamiento morfológico y funcional de su organismo, la formación y el mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisición de conocimientos y el desarrollo de sus cualidades morales y volitivas, de forma tal que esté en condiciones de cumplir todas las tareas que la sociedad le señale desde el punto de vista laboral, militar y social.
Se puede definir la Educación Física como la educación integral del individuo a través del movimiento; se trata de una educación con el movimiento y para el movimiento, en fin una “Ciencia que enseña cómo, cuándo, por qué y dónde hay que realizar la actividad físico-deportiva.”
La Educación Física pretende educar utilizando como medio la motricidad; todos los aprendizajes planteados tienden a satisfacer la necesidad de movimiento de las personas, así como las exigencias necesarias para el crecimiento y desarrollo equilibrados.
Dentro de los objetivos de la Educación Física en el quinto grado se encuentra.
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Lograr un incremento en el nivel de desarrollo de las capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad, de manera que junto con la consolidación de las habilidades motrices básicas y los conocimientos adquiridos puedan cumplir con éxito las exigencias para su edad y sexo.
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Continuar ejercitando las habilidades motrices deportivas que le servirán de preparación para los deportes que se impartirán en el grado y en grados posteriores mediante los juegos predeportivos.
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Ejecutar con un nivel de desarrollo grueso las habilidades motrices deportivas principales establecidas para el grado en los deportes: Atletismo, Baloncesto y Fútbol, de forma que puedan aplicarlas en condiciones de juegos.
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Demostrar con su conducta y actitud en las actividades físicas y deportivas el respeto a las reglas, compañeros y profesores, así como honestidad, combatividad y espíritu colectivista.
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Continuar con la labor de formación vocacional y orientación profesional que despierte el interés hacia nuestra profesión, mediante los círculos de interés, movimiento de monitores y el desarrollo del contenido de la asignatura.
El contenido de la Educación Física en cada uno de los niveles adopta sus peculiaridades en correspondencia con la edad y sexo de los escolares, teniendo como medio principal al ejercicio físico en sus tres manifestaciones fundamentales: el juego, la gimnasia y el deporte.
El ejercicio físico es el medio fundamental para el desarrollo de las capacidades físicas, el dominio de las habilidades motrices, la aplicación de los elementos técnicos deportivos y al mismo tiempo, a través de esa ejercitación y del logro de esas capacidades y habilidades, contribuir al desarrollo de esferas importantes de la personalidad. Tanto el juego, la gimnasia como el deporte tienen esta doble función de objetivo y medio dentro del Plan de Estudio de la Educación Física escolar.
El Plan Temático para el 5º grado está distribuido a desarrollar en cuatro períodos de la siguiente forma:
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Primer Período: Gimnasia Básica y Juegos Predeportivos.
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Segundo Período: Gimnasia Básica y Baloncesto.
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Tercer Período: Gimnasia Básica y Fútbol.
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Cuarto Período: Gimnasia Básica y Atletismo.
Las habilidades básicas y deportivas.
El hombre en su curso ontogenético y en activa confrontación con el medio adquiere conocimientos y desarrolla hábitos, habilidades y capacidades. Estas habilidades, desde el punto de vista motriz, para la Educación Física, se clasifican en motrices básicas y deportivas.
Las habilidades motrices básicas, son aquellas como correr, saltar, lanzar, atrapar, halar, empujar, transportar, escalar, entre otras, que el niño desarrolla en los primeros años de su infancia y que mediante la Educación Física, se consolidan y perfeccionan en distintas formas de juegos, tipos de gimnasias y del deporte Atletismo fundamentalmente.
Por su parte las habilidades deportivas son aquellas propias de cada deporte y tienen como base para su desarrollo y como componentes estructurales los movimientos deportivos.
Otros autores la definen como: “El curso del movimiento que se realiza conscientemente, con un grado de perfección relativo, con buena coordinación y exactitud, con economía y objetividad con la cual las acciones y rendimientos del alumno se materializan de forma directa en la clase o se anticipan indirectamente en otras manifestaciones deportivas”. (Ruiz, 2007: 177)
En el proceso pedagógico que se lleva a cabo tanto en la Educación Física como en el Entrenamiento Deportivo, la relación dialéctica entre los factores biológicos internos y los factores pedagógicos externos adquieren una especial significación, por cuanto el desarrollo y el perfeccionamiento de las capacidades físicas y las habilidades motrices, objetivos fundamentales de este proceso, están en dependencia, por una parte, de las condiciones internas que posee el propio organismo en desarrollo, es decir, en su estructura fisiológica, en sus cualidades psíquicas y por la otra, de las condiciones externas -medio ambiente- necesarias para su existencia y desarrollo.
En el contexto donde se llevó a cabo nuestra investigación, el Centro Escolar “Eduardo René Chibás Rivas” en la comunidad de Felicidad, municipio Yateras, provincia Guantánamo presenta irregularidades en las áreas deportivas para darle cumplimiento a las orientaciones metodológicas y salida a los contenidos, conllevando a limitaciones en la formación de hábitos y habilidades del contenido programado.
En el tercer período la unidad de Fútbol se precisa los siguientes objetivos:
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Mejorar el nivel de desarrollo de las habilidades motrices básicas y capacidades físicas relacionadas con los contenidos de fútbol.
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Dominar de forma sencilla la recepción con la planta del pie y conducción del balón con el empeine interior.
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Aplicar, de forma sencilla, los elementos técnicos impartidos en clases en condiciones de juego y las reglas principales del fútbol relacionadas con los elementos del grado.
En los Programas y Orientaciones Metodológicas de Educación Física de la Enseñanza Primaria se plantea el papel que debe de jugar el profesor en la elaboración de los medios de enseñanza para el perfeccionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje, sin embargo existían insuficiencias en el orden profesional para el uso adecuado de los medios audiovisuales en los profesores que laboran en la escuela.
Para desarrollar nuestro trabajo, a partir de las limitaciones señaladas en la fundamentacion, nos hicimos las siguientes interrogantes:
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¿Qué alternativa didáctica elaborar para el desarrollo de las habilidades deportivas en las clases de fútbol?
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¿Cómo utilizarlos en cada momento con los objetivos propuestos?
A partir de estas interrogantes comenzamos nuestro trabajo.
Respondiendo a la primera interrogante se elaboraron y aplicaron las siguientes alternativas.
Estas alternativas serán utilizadas en los dos turnos de clases por semana establecidos en los Programas y Orientaciones para el segundo ciclo y se consolidaran en las dos frecuencias semanales del Deporte para Todos.
Alternativa 1
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Objetivo: Dominar de forma sencilla la historia del Fútbol internacional y nacional. Fundación FIFA, Grandes jugadores. FIFA 100 Años. Regla 1 y 2.
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Método: Visual directo, Explicativo-demostrativo
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Procedimiento: Frontal
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Forma organizativa: Grupo
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Lugar: Sala de video de la escuela
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Participantes: grupo escolar
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Medios: Televisor, video, cassette VH, libro de texto Fútbol Tomo I.
Alternativa 2
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Objetivo: Observar la ejecución técnica de los diferentes golpeos y recepciones. Jugadas colectivas. Defensa-pase-gol. FIFA Alemania 2006. Regla 3 y 4.
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Método: Visual directo
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Procedimiento: Frontal
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Forma organizativa: Grupo
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Lugar: Sala de video de la escuela
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Participantes: grupo escolar
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Medios: Televisor, video, cassette VH, libro de texto Fútbol Tomo I.
Alternativa 3
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Objetivo: Observar la ejecución técnica de la conducción del balón con el empeine interior. Jugadas colectivas, Juego diagonal. FIFA Alemania 2006. Regla 5.
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Método: Visual directo
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Procedimiento: Frontal
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Forma organizativa: Grupo
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Lugar: Sala de video de la escuela
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Participantes: grupo escolar
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Medios: Televisor, video, cassette VH, libro de texto Fútbol Tomo I.
Alternativa 4
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Objetivo: Observar la ejecución técnica de los diferentes tiros a puerta. Tiro libre directo e indirecto. FIFA Alemania 2006. Regla 13.
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Método: Visual directo
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Procedimiento: Frontal
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Forma organizativa: Grupo
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Lugar: Sala de video de la escuela
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Participantes: grupo escolar
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Medios: Televisor, video, cassette VH, libro de texto Fútbol Tomo I.
Alternativa 5
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Objetivo: Observar los diferentes desplazamientos en el terreno con y sin balón. Goles individual y en conjunto. FIFA 100 Años. Regla 7.
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Métodos: Visual directo
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Procedimiento: Frontal
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Forma organizativa: Grupo
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Lugar: Sala de video de la escuela
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Participantes: grupo escolar
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Medios: Televisor, video, cassette VH, libro de texto Fútbol Tomo I.
Alternativa 6
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Objetivo: Observar la aplicación de las diferentes habilidades por los jugadores a través del juego. Solo goles, goles de cabeza. FIFA Alemania 2006. Regla 6.
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Método: Visual directo
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Procedimiento: Frontal
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Forma organizativa: Grupo
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Lugar: Sala de video de la escuela
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Participantes: grupo escolar
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Medios: Televisor, video, cassette VH, libro de texto Fútbol Tomo I.
Alternativa 7
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Objetivo: Observar las faltas y amonestaciones señaladas por el arbitro principal. Faltas, Grandes juegos, Villanos en el Fútbol. FIFA 100 Años. Regla 9 y 12
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Método: Visual directo
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Procedimiento: Frontal
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Forma organizativa: Grupo
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Lugar: Sala de video de la escuela
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Participantes: grupo escolar
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Medios: Televisor, video, cassette VH, libro de texto Fútbol Tomo I.
Conclusiones
La alternativa aplicada permite potenciar las habilidades motrices deportivas del Fútbol desde el Deporte para Todos en los niños y niñas de 10 años en la comunidad de Felicidad, contribuye a lograr la vinculación de los contenidos con los medios audiovisuales, donde en las actividades diseñadas se pone de manifiesto la instrucción y la educación.
La alternativa didáctica ofrece vías y sugerencias para que sean abordados los contenidos de la unidad de Fútbol, las actividades diseñadas tienen un enfoque y un carácter flexible al poder el profesor adecuar las actividades de la alternativa a las características de su grupo atendiendo al diagnóstico, ya que las actividades hacen pensar y reflexionar constantemente al niño haciéndolo un ente activo y creativo dentro del proceso.
La alternativa es susceptible de perfeccionamiento en las condiciones actuales de transformaciones en la Enseñanza Primaria desde el Deporte para Todos donde abre el camino a futuras investigaciones sobre la formación y desarrollo de las habilidades motrices deportivas en otros deportes junto con los medios audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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