efdeportes.com

Guía metodológica para evaluar el desarrollo integral mediante los juegos para habilidades motrices básicas en escolares de 2º grado

Methodological guide to evaluate the integral development by means
of the games for basic motor abilities in students of second degree

 

*Profesor/a Auxiliar

Universidad de Ciencias de la Cultura Física

y Deporte “Manuel Fajardo”

Santiago de Cuba

**Escuela Primaria “Ciro Frías Cabrera”

(Cuba)

MSc. Rosa María Díaz Maceira*

rmdiazm@scu.uccfd.cu

MSc. Rafael Marcos Quincoces Prol*

Lic. Lizandra Rosales de la Cruz**

rmquincocesp@scu.uccfd.cu

 

 

 

 

Resumen

          El progreso científico técnico facilita que en la Educación Física se observe un perfeccionamiento de las maneras de practicar el ejercicio físico, donde la Psicopedagogía y la Didáctica logran satisfacer las necesidades del proceso formativo mediante la actividad lúdica. El objetivo de este trabajo es la elaboración de una Guía metodológica para evaluar el desarrollo integral mediante los juegos para habilidades motrices básicas en escolares de 2º grado en la Escuela Primaria “Ciro Frías Cabrera” del municipio II Frente. Se utilizaron para la investigación los métodos análisis-síntesis, inductivo-deductivo, la observación y medición, así como técnicas de entrevistas y encuestas. Entre los primordiales componentes que se subrayan en el trabajo está la posibilidad de brindar un instrumento metodológico para ser utilizado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual favorecerá una mayor efectividad en el control de la evaluación integral de los niños en este grado. Lo antes planteado proporciona que se haga más viable el proceso de formación general-integral.

          Palabras clave: Educación Física. Juegos. Habilidades motrices básicas.

 

Abstract

          The scientific technical progress facilitates that in the Physical Education an improvement of the ways is observed to practice the physical exercise, where the Psychopedagogy and the didactics manage to satisfy the necessities with the formative process by means of the playful activity. The objective of this work is the elaboration of methodological guide to evaluate the integral development by means of the games for basic motor abilities in students of 2nd degree in the Primary School "Ciro Frias Cabrera" of municipality II. The methods used for the investigation were analysis-synthesis, inductive-deductive, the observation and measurement, as well as technical of interviews and surveys. Between the fundamental components that are emphasized in the work is the possibility of offering a methodological instrument to be used during the teaching-learning process, which will favor a greater effectiveness in the control of the integral evaluation of the children in this degree. What was stated before provides that the process becomes more viable of general formation-integral.

          Keywords: Physical Education. Games. Basic motor abilities.

Recepción: 09/04/2015 - Aceptación: 22/07/2015

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 208, Septiembre de 2015. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introducción

    El juego es considerado universalmente como uno de los medios de la Educación Física, por cuanto a través de él, los escolares desde las primeras etapas de la vida van creando las bases para un desarrollo integral y armónico, no solo desde el punto de vista motriz, sino también en las esferas cognitivas, afectivas y sociales, en un ambiente libre, placentero, espontáneo y consiente en la búsqueda de satisfacciones internas que le proporcionan el contacto con el medio circundante mediante el cual experimentan sensaciones, adquieren conocimientos y sientan pautas para la vida social.

    Por su valor educativo el juego está calificado como uno de los medios de trabajo del profesor, especialmente en lo que concierne a las actividades con los escolares, desde las variadas formas de movimientos primarios de los pequeños en la cuna, hasta los juegos deportivos más complejos en edades más avanzadas.

    El juego en su sentido más amplio supone también el desarrollo de habilidades y capacidades físicas para utilizarlas eficientemente en diversas situaciones, para solucionar los problemas que se le plantean en condiciones habituales. El juego es una forma organizada de la actividad motriz que abarca desde la forma más espontánea a la más planificada, donde también evoluciona el contenido de aprendizaje social.

    Por otra parte la evaluación es el proceso constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo y de la interacción del mismo con su medio natural y social. Contribuye a mejorar la calidad de la educación fortaleciendo la profesión docente y la formación integral del escolar por lo que tiene un carácter formativo y está orientada a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

    Por lo que se propone el siguiente objetivo: elaborar de una Guía metodológica para evaluar el desarrollo integral mediante los juegos para habilidades motrices básicas en escolares de 2º grado de la Escuela Primaria “Ciro Frías Cabrera” del municipio II Frente. Con la certeza de propiciar el desarrollo de una clase con el modelo integral y lograr así una evaluación que responda a este objetivo en estos escolares se plantea una guía metodológica para evaluar el desarrollo integral mediante los juegos para habilidades motrices básicas para los docentes de la Escuela Primaria “Ciro Frías Cabrera” del municipio II Frente se contribuirá a potenciar el desarrollo integral de los escolares de 2º grado mediante las habilidades motrices básicas: saltar, correr y lanzar.

Desarrollo

    En cuanto a las características que debe tener un instrumento de evaluación para retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje son: que tengan validez, de manera que los resultados correspondan a los objetivos que se pretendan alcanzar; sistemático, que responda a una planeación previamente establecida sobre los criterios a evaluar; que tenga continuidad, que evalúe permanentemente los procesos de aprendizaje de manera sistemática; acumulativo, que reúna una serie de datos que informen sobre los avances en el logro de los objetivos para poder emitir una evaluación final; funcional, que ayude a detectar las necesidades del alumno y de la realidad educativa que lo rodean para realizar cambios apropiados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, integral, que tome en cuenta las manifestaciones de la personalidad (cognoscitivo, afectivo y psicomotor) del alumno.

Guía Metodológica para evaluar el desarrollo integral mediante los juegos para habilidades motrices básicas en 2º grado

Prólogo

    Hemos escrito esta Guía metodológica para evaluar el desarrollo integral mediante los juegos para habilidades motrices básicas para 2º grado por la necesidad que tiene el país de elevar el nivel instructivo de nuestros profesores en consonancia con el modelo integral que se exige en las clases de Educación Física contemporánea. Todo ello derivado de los programas de la Revolución, en la que la rama de la Cultura Física no se ha visto apartada, y teniendo en cuenta la explosión de profesores emergentes, además de los cambios en las Programas y Orientaciones Metodológicas de la asignatura Educación Física, creímos pertinente elaborar la misma en función de elevar la calidad de las evaluaciones en las clases de nuestra asignatura.

    El presente texto pretende ofrecer a nuestros profesores un instrumento mediante el cual podrán evaluar el desarrollo integral mediante los juegos para habilidades motrices básicas de 2º grado, la cual resulta un material didáctico a consultar en el transcurso de su desempeño profesional y que orienta metodológicamente el trabajo en este período etáreo. A su vez puede ser utilizada en otros grados teniendo en cuenta las características de las edades y el desarrollo motor del escolar con el que se esté trabajando en ese momento.

    En ella se precisan las indicaciones para el trabajo diferenciado, partiendo del desarrollo bio-psico-motor del escolar en la clase de Educación Física. Esperamos que lo contenido aquí les provea de un instrumento para un mejor trabajo y que sea de fácil comprensión a los que lo utilicen. Finalmente recibiremos con agrado cualquier recomendación o comentario, en aras de mejorar o perfeccionar la misma.

Índice

  • Objetivos generales para el trabajo con la guía metodológica.

  • Objetivos­ específicos.

  • Indicaciones generales para el trabajo con la guía.

  • Indicaciones metodológicas generales para el trabajo con los juegos.

  • Características básicas de la evaluación psicopedagógica.

  • Indicadores a tener en cuenta para evaluar los juegos.

1.     Objetivos generales para el trabajo con la guía metodológica

  • Proveer al profesor de Educación Física una guía metodológica a través de la cual, sin variar el programa de la asignatura, ni los contenidos de las clases, puedan utilizar los juegos para el desarrollo de las habilidades motrices básicas: correr, saltar y lanzar.

  • Aumentar el acervo cultural de los profesores

  • Consolidar la práctica de la actividad física como un medio de mantener niveles adecuados de salud, manteniendo hábitos de conducta e higiene acorde a los principios morales y éticos de nuestra sociedad socialista.

  • Consolidar su amor patrio en defensa de los intereses y conquistas alcanzadas por la Revolución en beneficio de la sociedad socialista.

  • Desarrollar la capacidad de trabajo y la plasticidad en sus movimientos.

2.     Objetivos específicos

  • Consolidar los conocimientos adquiridos con anterioridad de acuerdo a las características individuales y resultados del diagnóstico.

  • Consolidar los conocimientos técnicos acerca de las habilidades motrices básicas, correr, lanzar y saltar acorde a las posibilidades individuales.

  • Profundizar sus conocimientos en la propuesta de indicadores de evaluación.

3.     Indicaciones generales para el trabajo con la guía

    En esta parte nos remitiremos a detallar de forma precisa, cada uno de los elementos que son imprescindibles para el cumplimiento efectivo de los objetivos de trabajo, entiéndase con esto, aquellas acciones, formas, concepciones que son de obligatorio cumplimiento. La realización de los juegos de forma general y especial, se deben llevar a cabo teniendo en cuenta el contenido de la preparación física (gimnasia básica) y preparación técnica (habilidades motrices básicas) del Programa y orientaciones metodológicas de 2º grado, por lo que el profesor teniendo en cuenta la planificación de su clase escogerá de estos juegos el que más le sea conveniente, por supuesto teniendo en cuenta la capacidad o habilidad motriz básica que se idee, de manera que no es un dogma que se realicen en el orden que aparecen en la guía metodológica, pero si será de estricto cumplimiento que se aplique con las indicaciones y reglas que en ellos aparecen para poder lograr el objetivo propuesto, aún cuando se le pueden aplicar variantes.

4.     Indicaciones metodológicas generales para el trabajo con los juegos

    Para esto debemos valorar la preparación y desarrollo de las actividades lúdicas teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

  • Caracterizar desde el punto de visto psicofísico al grupo escolar logrando la atención a las diferencias individuales.

  • Ejercitar en el juego las habilidades motrices básicas aprendidas pues el contenido de los juegos facilitará el desarrollo de las capacidades físicas así como. la personalidad del escolar. Se debe tener presente la repetición en el juego, la que debe realizarse con dinamismo, garantizando que la actividad resulte estimulante, con un clima favorable, de forma que el escolar no sienta la carga física a que es sometido.

  • Preparar el área, seleccionar, elaborar y emplear los medios de enseñanza con antelación a la actividad, velando porque se encuentren en buenas condiciones haciendo un uso racional de los mismos para garantizar la seguridad de los escolares y no provocar fatiga. Disponer de espacio suficiente para que los escolares se desplacen libremente y desarrollen sus movimientos en su accionar con los objetos.

  • Emplear juegos con tareas para solucionar problemas sencillos. Realizar las variantes de los juegos modificando las posiciones iníciales, las formaciones o modos de ejecutar la acción, la distribución de los papeles principales y las reglas del juego.

  • Estimular constantemente la participación de los escolares en función del aprendizaje y el logro de los objetivos propuestos en el mismo. Aprovechar el carácter educativo del juego para potenciar el desarrollo de valores que propicien la formación integral del escolar. Propiciar las bondades del juego para el trabajo con las diferentes áreas del conocimiento relacionadas con la cultura general integral.

5.     El profesor debe tener en cuenta para aplicar los indicadores de evaluación mediante el juego las características básicas de la evaluación psicopedagógica según Wikipedia (2001):

  • Debe ser integradora: en la medida en que debe considerar todos los aprendizajes del alumno para determinar qué necesidades educativas presenta.

  • Debe tener un carácter procesal, ya que su elaboración constituye un proceso sistematizado en el que, cada uno en su momento, individual o conjuntamente, debe intervenir los profesores de aula, el profesor-tutor y el orientador escolar.

  • Debe ser coherente, ya que su puesta en práctica debe estar adaptada a las necesidades de cada alumno, para ajustar en lo posible su proceso educativo.

  • Debe ser planificado de acuerdo a las estrategias adaptadas conjuntamente por el Equipo Educativo, Profeso-tutor y Orientador.

  • Debe ser contextualizada, de modo que sea adecuada a las características del alumno, teniendo en cuenta su contexto social, escolar y familiar.

  • Ha de ser exhaustiva, de tal modo que proporcione información amplia en cantidad y calidad de todos cuantos ámbitos sea necesario evaluar.

  • Ha de ser rigurosa, ya que debe reflejar la realidad de todos los elementos que intervienen en ella.

  • Ha de ser participativa, ya que en ella deben involucrarse cuantos docentes tengan influencia directa sobre el alumno, además de lo padres: Profesores, Profesor-tutor y Orientador

  • Ha de ser proporcionada, es decir, ajustada a las características de cada alumno en particular y a las necesidades educativas que presenta.

  • Ha de tener un enfoque multidisciplinar, ya que en su desarrollo ha de tenerse en cuenta el grado de consecución de los objetivos de todas las materias que esté cursando el alumno.

  • Ha de ser ponderada. Intentando determinar en lo posible el logro de los objetivos de las materias que esté cursando.

6.    Indicadores a tener en cuenta para evaluar juegos propuestos integralmente

Indicadores

Nivel I

Nivel II

Nivel III

Motor

Realiza la acción motora de forma mecánica y con errores de coordinación en los movimientos.

Las acciones motoras se realizan con fluidez y coordinación en los movimientos.

Las acciones se realizan con una secuencia lógica y de manera creadora.

Cognitivo

Muestra poca atención e insuficiente concentración y memorización de los objetos que están dentro de la situación, con incorrecto análisis de las mismas representándoselas inexactamente, a partir de la poca comprensión de las instrucciones por lo que no expresa inteligentemente su accionar con escaso lenguaje, reproduciendo las situaciones.

 

Muestra atención en las acciones con inadecuada concentración y memorización de los objetos que están dentro de la situación, con insuficiente análisis de las mismas y luego se las representa inexactamente, a partir de la poca comprensión de las instrucciones por lo que no expresa inteligentemente su accionar pero si con un correcto lenguaje, reproduciendo las situaciones.

 

Muestra atención consciente de las acciones con concentración y memorización de los objetos que están dentro de la situación, con correcto análisis de las mismas y luego se las representa, comprendiendo las instrucciones expresadas inteligentemente en su accionar con un correcto lenguaje, creando nuevas situaciones a partir de su imaginación.

 

Afectivo

Realiza la actividad a partir de sus vivencias, pero no controla sus emociones.

Realiza la actividad en función de nuevas acciones propuestas a partir de sus vivencias, pero no controla sus emociones.

Crea situaciones a partir de sus vivencias, controlando sus emociones.

Volitivo

Realiza la actividad por con ayuda y con movimientos innecesarios, cumpliendo las tareas con dificultades y rigiéndose por reglas de conducta, venciendo las dificultades con poco dominio de su accionar.

Realiza la actividad por sí solo pero con movimientos innecesarios, cumpliendo las tareas con dificultades y rigiéndose por reglas de conducta, venciendo las dificultades con poco dominio de su accionar.

Realiza la actividad por sí solo con eficiencia, cumpliendo las tareas y rigiéndose por reglas de conducta, venciendo las dificultades.

Utilización de medios

En ocasiones utiliza los medios acorde con el objetivo de la clase.

Utiliza los medios en función de nuevas acciones propuestas acorde con el objetivo de la clase.

Crea situaciones con los medios que enriquecen el contenido del juego.

Conclusión

    La guía metodológica constituye un instrumento para los profesores, con el que se contribuirá a la evaluación integral en cuanto a los indicadores desde el punto de vista motor, cognitivo, afectivo, volitivo y utilización de los medios en escolares del 2º grado a través del juego.

Bibliografía

Otros artículos sobre Educación Física

www.efdeportes.com/
Búsqueda personalizada

EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 208 | Buenos Aires, Septiembre de 2015
Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados