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La formación de la competencia motriz en los deportes de combate para un desempeño idóneo en su práctica. Acercamiento a su descripción The formation of motor sports competition in fighting for a suitable performance in his practice. Approaching its description |
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*Profesor de la Facultad de Cultura Física de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México) **Profesor/a titular de la Universidad “Ignacio Agramonte Loynaz” de Camagüey |
MsC. Gabriel Cuautle Corona* Dr.C. Alodio Mena Campos** Dra.C. Georgina Soto Senra** MsC. Félix Rodríguez Pérez** |
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Resumen Los deportes de combate constituyen una actividad que tiene relación directa con la sociedad. Con el paso del tiempo estos han adquirido una notable importancia para la formación no sólo física, sino también educativa, recreativa o en virtud del mejoramiento de la salud física o mental de quienes lo practican, por lo que en la actualidad resultan un medio para el desarrollo integral del individuo y para el desempeño en diferentes contextos de su actuación profesional. En el proceso de enseñanza aprendizaje de los deportes de combate en oportunidades se adolece de adecuadas prácticas pedagógicas que encausen de manera consciente y científica la formación y desarrollo de las competencias profesionales y de la competencia motriz para estos deportes en lo particular, por lo que tales carencias constituyen una necesidad de emergente solución en la práctica educativa, de ahí que los autores intervienen con una propuesta que tiene como propósito, considerar los presupuestos teóricos que puedan favorecer su formación y desarrollo. Palabras clave: Deportes de combate. Competencia motriz. Componentes. Indicadores.
Abstract Combat sports represent an activity with direct relationship with society. As time goes by they have acquired a significant importance not only for physical formation but educative as well, they may be recreational or for the improvement of the physical or mental health of those who practice them, that is why at present they result in a means for the all-embracing development of the individual and for the performance in different contexts of their professional acting. The teaching-learning process of combat sports sometimes lacks of suitable pedagogical practices that consciously and scientifically lead the formation and development of the professional competencies and the motor function competency for these sports in particular, this is why such lacks represent a need for emergent solution in educative practice; thus, the authors intervene with a proposal that has the purpose of considering the theoretical assumptions that may favor their formation and development. Keywords: Combat sports. Motor function competency. Components. Indicators.
Recepción: 30/06/2015 - Aceptación: 08/08/2015
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 207, Agosto de 2015. http://www.efdeportes.com |
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Introducción
En la última década han proliferado trabajos y estudios dirigidos a comprender la motricidad como eje articulador esencial en la práctica de los deportes para el despliegue de una adecuada actividad física. En este sentido se han proyectado las líneas de investigación de la Red Internacional de Investigadores en Motricidad Humana donde los pronunciamientos realizados en el VI Congreso Internacional de Motricidad Humana celebrado en el 2009 en Brasil centraron sus objetivos en divulgar y discutir los recientes avances en el área de educación física y la motricidad humana. (Universidad de Uncuyo, 2009)
En el marco del estudio en el que se profundiza por los autores se evidencia la tendencia desde lo formativo, hacia el tratamiento de las competencias profesionales. Las competencias, concepto polisémico, en el ámbito educativo se encuadra para comprender y diseñar los procesos de formación profesional en aras de preparar profesionales idóneos para su desempeño. Es así que significan: “Actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas de diversos contextos con idoneidad, mejoramiento continuo y compromiso ético, desarrollando y poniendo en acción de manera articulada el saber ser, el saber convivir, el saber hacer y el saber conocer…” (Tobón, 2013, p. 27)
Para los deportes de combate es vital la formación de la competencia motriz dada la esencia y naturaleza de la práctica de estos deportes. El desarrollo de ciencias aplicadas al deporte como la psicología deportiva, la fisiología, la bioquímica, entre otras, incluyendo en ellas la pedagogía, han propiciado la experiencia para que en el momento actual se puedan diseñar, desde distintas aristas, los diferentes aspectos relativos a la preparación deportiva del individuo en formación para la práctica de este tipo de deportes.
En los deportes de combate es vital desarrollar la preparación física general y especial. La competencia motriz es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio. No es profusa la literatura en el diseño de referentes teóricos que favorezcan su formación y consiguiente desarrollo. Desde lo formativo no existe amplitud en su tratamiento, razón por la que es objetivo de este artículo, argumentar para un acercamiento teórico desde el campo de las ciencias pedagógicas en lo concerniente a la descripción de la competencia motriz para los deportes de combate en los estudiantes de Cultura Física.
Desarrollo
Es propósito de una buena enseñanza en los deportes de combate es mejorar y favorecer el rendimiento de aquellos individuos que se preparan para su práctica. En ello inciden varios factores, como la condición física manifestada en la fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad, la condición mental a través de la motivación en tanto mecanismo regulador dirigido por los intereses y por la actividad del individuo, la disposición y la comprensión mental, además de su autonomía personal, que ayudan al practicante a encontrarse así mismo y les permite su inserción en el entorno concreto. Ello, unido al dominio de la técnica, deja ver el conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples interacciones que realiza un individuo en su medio y con los demás como soporte para la formación de la competencia motriz.
Resulta imprescindible determinar que la competencia motriz se forma desde la carrera de Cultura Física como eje transversal para todas las disciplinas, incluyendo la disciplina de los deportes de combate, para la cual es necesario hacer precisiones que se distinguen en el presente estudio.
La temática abordada por los autores se soporta en argumentaciones esencialmente pedagógicas y didácticas, sobre cuya base se estudia la caracterización de la competencia motriz como parte del modelo para la formación de la competencia motriz en estudiantes de la carrera de Cultura Física, con sus particularidades como competencia específica para los deportes de combate.
En el presente trabajo desde lo didáctico pedagógico se toman en cuenta las leyes de la didáctica al seguir a Álvarez de Zayas (1999). La enseñanza es un proceso complejo y contradictorio regido por leyes y principios didácticos que hacen posible su concreción, entre las leyes se encuentran: la unidad entre la instrucción y la educación y la ley referida a la vinculación de la escuela con la vida. Ambas sirven de base a la propuesta realizada puesto que en ellas se concibe el vínculo de lo afectivo con lo cognitivo en tanto acerca el papel formativo del profesor de Cultura Física a los objetivos de la sociedad planteados a la escuela.
Por el contexto donde se desarrolla la investigación y a tenor de la teoría de aprendizaje sobre la que se sustenta, se asumen los principios didácticos fundamentados por Zilberstein et al (2006) y que se relacionan a continuación:
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Concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del conocimiento por el alumno desde posiciones reflexivas que estimule y propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia en el escolar.
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Orientar la motivación hacia el objeto de la actividad de estudio y mantener su constancia y desarrollar la necesidad de aprender y de entrenarse en cómo hacerlo.
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Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento, y el alcance del nivel teórico en la medida que se produce la apropiación de los conocimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.
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Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectiva, que favorezcan el desarrollo intelectual, al lograr la adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje. (p.26-29)
Para llegar al modelo de formación de la competencia motriz en estudiantes de la carrera de Cultura Física se requiere precisar la descripción de la competencia y posteriormente establecer el proceso de su formación. En el caso que ocupa a los autores del presente trabajo solo se abordan la primera de ellas.
Partiendo de lo antes expresado, en un primer acercamiento al proceso de formación de la competencia motriz, es necesario realizar la descripción de la misma (precisar sus unidades de competencia, dimensiones e indicadores) y tomar en cuenta algunos aspectos que le sirven de soporte como los que se analizan a continuación.
La propuesta de caracterización de la competencia motriz para llegar al modelo es analizado desde las regularidades actuales de desarrollo integral de los procesos de formación en competencias, los que se caracterizan por constituir un elemento dinamizador del desarrollo social y tomando en cuenta que la función de la escuela es la socialización del sujeto para que pueda responder a las exigencias actuales del contexto donde se ha de insertar. Las referidas regularidades se expresan en:
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Ampliar la cultura relacionada con los procesos de la formación por competencias en el área de Cultura Física.
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La formación y desarrollo de la competencia objeto de estudio desde una concepción integral.
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Profundizar en el conocimiento del proceso de formación en competencias.
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Enriquecer el enfoque del trabajo por competencias.
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Formar y desarrollar la competencia desde la teoría y la práctica en el contexto y condiciones estudiadas.
Sobre lo antes expuesto se busca formar la competencia motriz como una competencia específica para los deportes de combate.
Al establecer la caracterización de la competencia motriz como parte de una investigación de mayor alcance y de un modelo para formar la misma, se suponen nuevas características y por lo tanto la necesidad de la propuesta de una nueva definición que se ajuste a los deportes de combate.
Existen varias definiciones generales sobre la competencia motriz, el Ministerio de Educación de Jalisco “Escuela Superior de Educación Física” la define como: “(…) la capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de sus respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se tienen y añaden a las mismas, y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y cómo es posible lograrlo.” (MEJ, 2009, s/p). Con la competencia motriz los alumnos desarrollan sus capacidades al percibir, interpretar, analizar y evaluar los actos motrices personales, amplían diversos tipos de saberes en relación con sus acciones individuales, mejoran sus capacidades para solucionar problemas motrices de manera autónoma y exploran sus propios recursos para actuar de manera eficaz, confiada y segura, pero evidentemente la competencia no se puede reducir solo a capacidades.
En el presente trabajo los autores la redefinen como: el dominio en función de un propósito de conocimientos, métodos, habilidades y valores que se expresan en el saber conocer, saber convivir y saber hacer, considerando la integración de la corporeidad, la expresión y realización de desempeños motrices sencillos, y complejos, así como el dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
En esta conceptualización se integran aspectos componentes de la competencia motriz considerada como una única competencia donde toman en cuenta aspectos cognitivos, procedimentales, actitudinales y de ejecución para la formación de la misma.
Atendiendo a lo antes expresado se realiza la descripción de la competencia motriz para los deportes de combate en los estudiantes de Cultura Física:
Resulta imprescindible determinar que la competencia motriz se forma desde la carrera de Cultura Física, como eje transversal para todas las disciplinas, incluyendo la disciplina de los deportes de combate, para la cual es necesario hacer precisiones que se distinguen en el presente trabajo como contribución esencial.
Se tuvo en cuenta los criterios de Tobón (2006a, 2010, 2013), autor que determina como elementos de la unidad de competencia: lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal, de los cuales el último elemento lo considera a un nivel superior al resto en cuanto a su orden jerárquico.
El hecho de considerar lo actitudinal como componente de orden jerárquico superior, se advierte en que si el sujeto no está motivado e interesado por lo que hace, resultará poco probable que se manifieste lo procedimental y lo cognitivo desde todas sus perspectivas.
El componente cognitivo incluye contenidos que expresan una síntesis de las categorías, conceptos, principios, entre otros que debe asimilar el estudiante en formación en los deportes de combate, lo cual responde al propósito a lograr para la formación de la competencia motriz de forma particular. La competencia motriz es común a los diferentes deportes, no solo a los de combate, por lo cual es necesario tener en cuenta sus particularidades para el caso de estos últimos.
El componente cognitivo se vincula de forma directa con la evaluación de la competencia motriz, lo cual a su vez permite retroalimentar sobre la asimilación consciente de la competencia por los estudiantes, estableciéndose de esa forma una relación esencial de los contenidos con este componente.
Los componentes procedimentales son concebidos como el sistema de habilidades motrices a desarrollar y los métodos que debe dominar el estudiante, los que deben constituir elementos a estimular y evaluar en clases. Desde la perspectiva procedimental, desde el método para la formación de la competencia motriz, se relacionan de manera integrada y lógica las actividades del profesor y los alumnos por una parte, así como los medios y recursos con que cuentan tanto el profesor como los estudiantes por la otra, los cuales se integran en el método de resolución de problemas.
Los componentes actitudinales son comprendidos como el conjunto de actitudes, valores y cualidades de la personalidad de los sujetos, que intervienen en el proceso de formación de la competencia motriz.
En particular se considera lo referente a la evaluación de la competencia motriz, como un componente esencial para la formación de la competencia, atendiendo a que de esta depende determinar en qué medida se han alcanzado los propósitos y se asimiló el contenido de manera adecuada con carácter de proceso integral y con una intención formativa. En dicho proceso es viable determinar vías para corregir fallas relacionadas con el logro de los propósitos y la asimilación adecuada de los contenidos.
La evaluación como un componente esencial del proceso debe ser apreciada en su función formativa, desarrollada de forma sistemática, para poder determinar cómo se logra de forma coherente la competencia motriz en el estudiante, considerando tanto aspectos teóricos como prácticos de la misma con un enfoque desarrollador.
Atendiendo a lo anterior es posible apreciar una relación dialéctica entre los componentes con la evaluación, donde esta orienta, proyecta el proceso de asimilación del contenido al mismo tiempo que permite apreciar en qué medida existe una adecuado funcionamiento no solo como resultado sino también como proceso de la formación de la competencia motriz en los deportes de combate. Son tres las unidades de competencias de la competencia motriz que toman en cuenta los autores: corporeidad, desempeño motriz y solucionar problemas.
A estas unidades se le incorporan elementos propios de la competencia motriz en los deportes de combate, que difieren de la misma concebida como eje transversal para todos los deportes.
La descripción de las unidades de competencias en la competencia motriz favorecerá su estudio y aplicación no solo por separado, sino de forma sistemática.
La unidad de competencia es entendida como la actuación concreta de los estudiantes, ante la resolución de los problemas de aprendizaje y la toma de decisiones ante situaciones presentadas, relacionadas con las acciones propias de la motricidad en los deportes de combate.
En función de todo lo expresado anteriormente se explicitan las unidades de competencia, con sus respectivos componentes e indicadores:
Unidad de competencia corporeidad: se refiere al estar y el modo de ser del hombre, y se despliega en distintas dimensiones o componentes que incluyen lo cognitivo, sensorial, emocional, social, motriz y orgánica, por lo cual se puede considerar como una construcción humana que le da sentido al cuerpo biológico del sujeto.
En esencia se trata de que el cuerpo de cada sujeto tiene un sustento biológico, pero cada individuo de acuerdo a su contexto de vida, necesidades e intereses y su propia filosofía, determina cómo quiere imaginarlo, conformarlo, utilizarlo y desarrollarlo en este caso en función de los deportes de combate.
La corporeidad se reconoce como la idea que posee el sujeto de su cuerpo y sus sensaciones ya sean externas o internas, en relación con lo cual el cuerpo humano cuenta con una frontera, que separa el medio interno del externo, lo cual permite que los individuos se erijan una imagen de sí mismos, de sus recursos y sus posibilidades que se debe tomar en cuenta para alcanzar el propósito deseado en la formación de la competencia motriz para los deportes de combate.
Componentes de la corporeidad:
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Despliegue de lo cognitivo en el sujeto.
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Manifestación sensorial.
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Expresión social.
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Sustento orgánico.
Indicadores de la corporeidad:
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Grado de despliegue de lo cognitivo en el sujeto.
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Nivel de manifestación sensorial.
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Dominio de la expresión social.
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Dominio del sustento orgánico.
Unidad de competencia desempeño motriz: toma en cuenta considerar a la persona que actúa en una situación motriz de forma íntegra, haciendo referencia a sus emociones, sentimientos, deseos y motivaciones, teniendo en cuenta al sujeto que se desplaza.
El desempeño motriz se proyecta en el sentido de que los estudiantes puedan examinar y reconocer sus posibilidades, limitaciones, y que asuman la posibilidad de superar sus dificultades para consolidar el sentimiento de ser competentes. Es un acto motriz total que contiene una conducta e implica la afectividad, las capacidades cognitivas y las relaciones que se establecen con los otros sujetos involucrados.
Un aspecto esencial para perfeccionar los desempeños motrices es la confianza en sí mismo puesto que saberse y sentirse competente para actuar, genera y edifica la competencia motriz, la cual responde a muchas variables que intervienen en cada situación del deporte de combate como: la incertidumbre derivada de las reacciones del oponente, el contexto, la iniciativa y la necesidad de confundir al adversario, y la improvisación. Ello conduce al planteamiento en el proceso de la formación de la competencia motriz, sobre todo en los desempeños motrices complejos comprender el desarrollo y la secuencia de las actividades mediante el empleo de métodos problémicos que permitan la adecuada preparación del estudiante.
Entre los componentes corporeidad y desempeños motrices existe una relación dialéctica, sin la cual no es viable el dominio y control de la motricidad y por extensión la formación de la competencia motriz.
Componentes de los desempeños motrices:
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Actuación en una situación motriz de forma íntegra.
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Expresión de emociones.
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Manifestación de sentimientos.
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Deseos del sujeto.
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Existencia de motivaciones.
Indicadores de los desempeños motrices:
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Nivel de actuación en una situación motriz de forma íntegra.
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Grado de expresión de emociones.
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Dominio de la manifestación de sentimientos.
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Manifestación de deseos del sujeto.
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Nivel de existencia de motivaciones.
Unidad de competencia solucionar problemas: en este se incluyen las acciones profesor-estudiantes, los medios y recursos que en sus relaciones favorecen la formación de la competencia motriz mediante la solución de un problema a partir de su fundamentación científica.
La formación de la competencia motriz conlleva solucionar o resolver problemas lo cual supone implementar estrategias y resolver tareas de manera coordinada.
El método de resolución de problemas se refiere a la vía, al cómo se desarrolla el proceso de formación de la competencia motriz para lograr los propósitos trazados.
El método de resolución de problemas se puede conceptualizar como el sistema de actividades que desarrollan el profesor y los estudiantes, contando con los medios adecuados (incluidas las TI), en función del propósito planificado para lograr la formación de la competencia motriz en los deportes de combate.
Componentes:
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Delimitar la solución al problema a partir de su fundamentación científica.
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Implementar estrategias y resolver tareas de manera coordinada.
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Elaborar la solución según las características que la tipifican.
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Implementar en la práctica la solución elaborada.
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Determinar las potencialidades transformadoras de la solución elaborada.
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Expresar creatividad reflejada en la solución de problemas.
Los indicadores de resolver problemas del contexto educativo incluyen:
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Posibilidades para delimitar la solución al problema a partir de su fundamentación científica.
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Medida en que se pueden implementar estrategias y resolver tareas de manera coordinada.
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Grado en que se elaborar la solución del problema según las características que lo tipifican.
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Nivel en que se pueden implementar en la práctica la solución elaborada.
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Grado en que se pueden determinar las potencialidades transformadoras de la solución elaborada.
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Nivel de creatividad reflejada en la solución de problemas.
De esta forma se describe la competencia motriz en los deportes de combate para posteriormente analizar el proceso de formación de la misma, con lo que culmina la elaboración de un modelo de formación de la competencia motriz para los deportes de combate, lo cual es objeto de estudio por parte de los autores en otro trabajo.
Conclusiones
La didáctica de los deportes de combate en la carrera de Cultura Física tiene en cuenta las potencialidades que brindan en la actualidad los enfoques en la formación de las competencias profesionales, por lo que resulta imprescindible determinar que la competencia motriz se forma desde la carrera de Cultura Física como eje transversal para todas sus disciplinas y deportes, incluyendo la disciplina de los deportes de combate.
La caracterización de la competencia motriz es un aspecto esencial en la elaboración de un modelo para formar la referida competencia en los deportes de combate en la carrera de Cultura Física, en cuyo caso se han definido como unidades de competencia esenciales: la corporeidad, el desempeño motriz y solucionar problemas, las que permitirán que el alumno en formación desarrolle paulatinamente su preparación profesional desde la formación de la competencia motriz y que sus disímiles saberes le permitan enfrentarse a nuevos desafíos y problemas profesionales.
La identificación de los componentes e indicadores de cada unidad de competencia permiten precisar lo que se ha entendido como unidad de competencia, es decir, la actuación concreta de los estudiantes, ante la resolución de los problemas de aprendizaje y la toma de decisiones ante situaciones presentadas, relacionadas con las acciones propias de la motricidad en los deportes de combate.
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