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Acciones didácticas para la formación de capacidades investigativas en los estudiantes de la Facultad de Cultura Física, Santiago de Cuba Teaching activities for the formation of investigative abilities in students of the Faculty of Physical Culture, Santiago de Cuba |
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Universidad de Ciencia de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” Santiago de Cuba (Cuba) |
MSc. Pablo Nápoles Hechavarría |
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Resumen El trabajo ofrece acciones de carácter didácticas e interdisciplinarias con el propósito de transformar la formación de capacidades investigativas en estudiantes que cursan la carrera Licenciatura en Cultura Física a partir de la realización de tareas investigativas integradoras con carácter interdisciplinar; donde se recomiendan actividades investigativas concretas que permite esclarecer la lógica interna del proceso de conducción de la actividad investigativa y promover el interés por la investigación en un área de saber del profesional de la Cultura Física con énfasis en Práctica Laboral Investigativa de la Educación Física en la enseñanza media. Palabras clave: Capacidades investigativas. Acciones didácticas. Tareas integradoras investigativas.
Abstract The work offers didactic and interdisciplinary actions of character with the purpose of transforming the formation of investigative capacities in students that study the career Degree in Physical Culture starting from the realization of integrative investigative tasks with character interdisciplinary; where concrete investigative activities are recommended that allows to clarify the internal logic of the process of conduction of the investigative activity and to promote the interest for the investigation in an area of knowing about the professional of the Physical Culture with emphasis in Investigative Labor Practice of the Physical Education in the secondary education. Keywords: Investigative capacities. Work didactic. Investigative integrative tasks.
Recepción: 01/04/2015 - Aceptación: 20/07/2015
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 207, Agosto de 2015. http://www.efdeportes.com |
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Introducción
La formación investigativa es un proceso continuo donde se desarrollan habilidades, capacidades y valores de la actividad científica, interrelacionándose diferentes niveles de sistematicidad desde la carrera, el año, la disciplina, la asignatura, el tema, la clase y la tarea, lo que constituye enfoque y contenido de la formación y perfeccionamiento en la preparación del profesional.
Las capacidades son formas de actuación del sujeto que revelan en una actividad determinada la integración de los conocimientos, hábitos, habilidades, así como otros procesos de la personalidad de forma cualitativamente superior, lo que les permite contribuir en la determinación de las estrategias particulares seguidas en la realización de las actividades.
Las capacidades son formaciones psicológicas de la personalidad que constituyen condiciones indispensables para realizar con éxito la actividad; por eso participan en la regulación de la actuación del sujeto.
Son precisamente las capacidades las que se encargan de integrar los datos esenciales para la actuación; o sea los recursos propios con que cuenta el sujeto, las condiciones a que hay que atenerse dado el contexto y las exigencias de los resultados que se quieren alcanzar.
De ahí que, las capacidades investigativas las consideramos como aptitudes, habilidades, talento adquiridos con relación a la conducción de la investigación de manera independiente con creatividad y poder comunicar sobre ella.
La asimilación de capacidades investigativas le permite al profesional de la Cultura Física en la actividad científica actuar en la práctica social y transformarla, a partir de la aplicación consecuente del método científico incorporado en su modo de actuación.
De ahí, que los estudiantes de la carrera Licenciado en Cultura Física durante su formación inicial investigativa se involucran en la solución de los problemas profesionales de las entidades, que está representada por Combinados Deportivos, Centros de Educación, Salas Terapéuticas, Centros de Alto Rendimiento; Academias Deportivas, entre otros, que son a la vez las principales entidades empleadoras de los egresados de esta Institución.
Actualmente en el contexto social donde se desempeña el profesional de la Cultura Física como investigador nos permitió constatar limitaciones en las capacidades para conducir la actividad investigativa de manera independiente y creativa.
Las valoraciones causales permitieron relevar en el proceso de formación inicial investigativa insatisfacciones y deficiencias que limitan la formación y desarrollo de las capacidades investigativas, entre principales se aciertan:
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Falta de un ordenamiento ascendente en cuanto a nivel de profundidad y sistematicidad de las actividades investigativas, que guíe el quehacer científico investigativo del estudiante y posibilite valorar la formación de capacidades investigativas, así como el alcance parcial o final de los objetivos trazados en esa dirección.
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Carencia de acciones didácticas organizadas sistémicamente desde los colectivos pedagógicos y los proyectos de investigación para formar capacidades investigativas y conducir la actividad investigativa del estudiante en la solución de los problemas priorizados del sector y de la Institución.
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En la práctica laboral investigativa no siempre se propicia consolidar tareas investigativas integradoras que permita el tratamiento a la sistematización y profundización de las capacidades y habilidades investigativas que deben obtener los estudiantes para vencer el objetivo del año, con un alto grado de independencia cognitiva y creativa.
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La dependencia de los estudiantes para determinar los problemas con carácter científico y las exigencias rígidas de modelos de investigación de turnos, nos les permiten establecer las estrategias investigativa hacia su solución y poder comunicar sus resultados con lógica científica.
En los estudiantes, se ha revelado que:
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Desconocimiento de la utilidad de los conocimientos de la metodología de la investigación científica en el contexto donde se forman como profesionales de la Cultura Física y el Deporte.
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Insuficiente capacidad para aplicar y vincular los contenidos de las disciplinas del año en la ejecución de tareas investigativas y al traducir un problema de investigación o de carácter científico que se manifiesta en su esfera de actuación.
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Limitaciones en las habilidades y hábitos de la gestión de la información científica necesaria para la realización de la investigación en un área del saber del profesional de la Cultura Física.
Estas consideraciones hacen que se precise como problema de investigación: las insuficiencias que se manifiestan en la formación y desarrollo de capacidades investigativas en los estudiantes de Cultura Física de la Facultad de Santiago de Cuba.
En la necesidad de su transformación se asume como objetivo de la investigación: modelar acciones didácticas e interdisciplinarias sustentadas en tareas investigación integradoras para contribuir a la formación de capacidades investigativas en los estudiantes de la Facultad de Cultura Física para su contribución al logro de un egresado competente al servicio de la sociedad. .
Metodologías utilizadas
En el desarrollo de la investigación participaron los estudiantes de tercer año de la carrera; 7 docentes del colectivo de la disciplina Investigación y Métodos de Análisis, 8 docentes del colectivo pedagógicos que representaban la disciplina de Teoría y Metodología de la Educación Física, Practica Laboral Investigativa, Voleibol, Baloncesto, Futbol, Atletismo y Preescolar; así como 4 docentes de Educación Física que tutoran a estudiantes el PLI. Todos los sujetos fueron seleccionados de manera intencional.
Para buscar conocimientos de la causa que originan el problema y trazar las acciones para la transformación de las capacidades investigativas se aplicó la Investigación acción participativa. En el análisis, fundamentación y valoraciones de la temática de estudio se emplearon los métodos de análisis y critica de fuentes. La información fue obtenida a través de entrevista informal a docentes y estudiantes la cual permitió de forma interactiva recoger los modos de conducta de estos jóvenes al enfrentar la actividades investigativa; y la valoración acerca del problemática existente; se realizaron talleres de diagnóstico y reflexión para identificar los problemas de la participación de jóvenes a las actividades investigativas y la conducción de la misma de manera independiente y creativa.
El proceso de análisis de los resultados de la aplicación de los instrumentos y la valoración de la factibilidad de la propuesta fueron registrados y procesados en el SPSS, para su interpretación se utilizó el porcentaje como medida de resumen.
Desarrollo
Las acciones concebidas persiguen en el estudiante una transformación en la formación y desarrollo de capacidades investigativas, la cuales propician y articulan el desarrollo de habilidades investigativas, en los aspectos que se deben desarrollar como parte de la actividad científico-investigativa estudiantil y como un componente más de la formación integral del profesional de la Cultura Física.
Las acciones se centran en la implicación personal de los estudiantes, logrando que actúen de manera independiente y productiva; donde se articula armónicamente la actividad investigativa creadora; de modo que les posibilite la adquisición de capacidades en el trabajo científico.
Las mismas tienen como objetivos la incorporación sistemática y sostenida de los estudiantes a la actividad de investigación, desarrollar el pensamiento científico y las habilidades investigativas necesarias para el desenvolvimiento del trabajo científico, que aporten soluciones a los problemas profesionales y de carácter científico en el ámbito de la actividad física y el deporte.
Estas acciones se sustentan en los referentes sobre las premisas del enfoque investigativo integrador aportadas por Addine Fernández, en los fundamentos de las tareas integradoras de Corderio (1999), Rico y Silvestre (1994) y Gutiérrez (2004); en la Didáctica de la Educación Superior por Homero Fuentes (2008), al significar la intencionalidad, la apropiación, la profundización y la sistematización de los contenidos como movimientos de la dinámica del proceso de formación científico investigativa; en el enfoque funcional y practicista de la didáctica de la metodología de la investigación dado por Ricardo Sánchez (2009), en los fundamentos concernientes a la interdisciplinariedad dado por Piaget (1994), Fazenda (1999) y Fernando Perera (1996) al significar las condiciones para que sea posible la interdisciplinariedad.
En la proyección de las acciones didácticas se asignan determinadas actividades en correspondencia con el papel que juega los actores sociales del proceso docente-educativo, entre otros comunicadores que participan como colaboradores en la formación, desarrollo y evaluación de las capacidades investigativas, que condicionan las habilidades investigativas de profundización en los estudiantes de tercer año (nivel de desarrollo a lograrse en tercer año según estrategia curricular de formación científico investigativa).
En la misma, se tiene presente los aspectos siguientes:
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los requisitos metodológicos a tener presentes para la formación y desarrollo de habilidades, hábitos y capacidades,
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la utilidad de la investigación que realizan los estudiantes en el año y la carrera,
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la proyección pedagógica del trabajo científico estudiantil para el desarrollo de actividades científico investigativas con carácter de interdisciplinariedad,
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los contenidos de la enseñanza como ejes integradores para la actividad científica y su relación sistémica con los demás componentes del proceso en contextos interactivos para el aprendizaje,
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la práctica laboral investigativa como núcleo integrador de actividad investigativa.
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la contextualización de acciones que tributen una profunda preparación investigativa y un elevado compromiso social.
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la profundización en los fundamentos didácticos para la dirección del proceso de formación investigativa desde un enfoque intra e interdisciplinar.
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la gestión del conocimiento y la autoformación del estudiante, donde se priorice la participación y reflexión de manera consciente y crítica la labor investiga en el ámbito social.
Para su implementación se propone un modelo de organización compuesto por las fases siguientes:
Primera fase: orientación de las acciones
Tendrá un momento dirigido al diagnóstico, para revelar las principales dificultades e insatisfacciones en la formación de capacidades investigativas en los estudiantes de tercer año de Cultura Física y un segundo momento encaminado a la preparación que tendrá como objetivo precisar las acciones que integrarán de forma holística y coherente del sistema de conocimiento de las disciplinas del año, para estimular la capacidad investigativa, el pensamiento lógico y la creatividad de los estudiantes en la solución de problema de investigación en los contextos sociales donde intervienen como forma de su preparación integral.
Acciones a cometer por los docentes
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Seleccionar de los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales que permita evaluar de manera eficiente y racional las capacidades investigativas.
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Transportar los aspectos didácticos más significativos de los códigos de la ciencia de forma tal que la información científica muestre importancia y funcionabilidad.
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Contextualizar los programas de las disciplinas y las tareas docentes integradoras, desde la labor investigativa del profesional de la Cultura Física, de manera que permita transmitir una visión dinámica del proceso de formación de capacidades investigativas.
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Proyectar la realización de actividades-investigativa con los estudiantes en los escenarios o área donde los escolares realizan las actividades físicas o desarrollan las clases de Educación Física.
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Modificar el proceso de evaluación para el cual cada asignatura evalúa el aprendizaje individual y colectivo del grupo a través de tareas problémicas que tributen a la formación de capacidades investigativas.
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Elaborar materiales que permitan integrar los saberes del ejercicio de la profesión desde las potencialidades que brindan los contenidos de las disciplinas en el año de manera horizontal y vertical sobre la base de la formación de las capacidades investigativas.
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Concebir ejercicios docentes donde se evalué la interdisciplinariedad en el logro de las capacidades y habilidades investigativas de los estudiantes.
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Seleccionar métodos activos de enseñanza y procedimientos para propiciar en el estudiante juicios, criterios y opiniones sobre el contenido objeto de estudio, de manera que permita profundizar y valorar la formación de capacidades y el desarrollo de habilidades investigativas.
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Integrar de forma coherente los conocimientos adquiridos de las disciplinas para resolver problema de investigación, teniendo en cuenta el manejo de la información científica y las posibilidades de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
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Contextualizar situaciones investigativas donde se manifiestan la labor socio profesional e investigativa, de manera que la solución de la problemática permitan integrar los contenidos de las disciplinas en el año de manera horizontal y vertical.
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Realizar talleres científicos estudiantiles de manera que se pueda modelar en el proceso de la formación investigativa las diversas formas de trabajo propias de la investigación científica.
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Realizar talleres integradores en el proceso enseñanza-aprendizaje de las disciplinas para debatir sobre los resultados de investigaciones o del estudio de diferentes documentos, entre otras actividades investigativas.
Segunda fase: ejecución de las acciones
Tiene como objetivo precisar las vías, métodos y procedimientos para la ejecución de las acciones en el proceso docente educativo encaminadas a fortalecer la formación y desarrollo de las habilidades investigativas, la que condicionan el desarrollo de las capacidades investigativas en los estudiantes de tercer año.
Tercera fase: control y evaluación de las acciones
Su objetivo es supervisar y recoger información sobre el desarrollo de las tareas investigativas y los modos de actuación del estudiante ante el quehacer científico, la cual da la posibilidad para reorganizar las acciones. La misma establece indicadores que mide cuantitativa y cualitativamente el alcance de los objetivos propuestos en cada actividad y la aplicación de las acciones, donde se concretan una propuesta de patrones que caracteriza el estado final en la transformación de los estudiantes en el proceso de formación investigativa.
Esta fase se sugieren indicadores para evaluar las capacidades investigas en estudiantes de 3er año.
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Identificación de contradicciones entre la teoría y la práctica o dentro de la propia teoría.
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Elaboración de problemas de investigación o científico.
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Formulación y defensa de preguntas científicas, derivadas de la investigación.
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Determinación de indicadores para abordar investigativamente el objeto de estudio.
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Elaboración y aplicación de instrumentos de investigación atendiendo a los indicadores del objeto de estudio.
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Evaluación crítica de la información obtenida.
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Determinación de ideas fundamentales y secundarias en la información seleccionada.
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Fundamentación de criterios científicos, a partir de conclusiones teóricas obtenidas.
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Evaluación de la información a partir del análisis valorativo de textos, datos y gráficos.
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Comparación de los resultados investigativos con el objetivo trazado.
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Elaboración de informes del trabajo científico, en correspondencia con los objetivos trazados.
La evaluación final habilidades investigativas se propone un trabajo integrador, cuyo objetivo es presentar y defender un proyecto de investigación científica sobre un problema pedagógico concreto de la Educación Física, aplicando la lógica del método científico, el empleo de los recursos de análisis de datos, computación y las disciplinas del ejercicio de la profesión.
Como resultado total de la evaluación del estudiante, se debe utilizar la autoevaluación y la coevaluación.
Las acciones garantizan su factibilidad a tomar como base la lógica de su estructura y la información obtenida a partir del intercambio con estudiantes, asesores de la práctica laboral investigativa, docentes del colectivo pedagógico del año y especialistas que participaron en el taller de reflexión y socialización.
Conclusiones
La formación capacidades investigativa en el estudiante de Cultura Física y Deporte se considera una necesidad que deben ser atendidas desde la gestión de aquellos aspectos relacionados con la preparación científico-investigativa para poder asumir de manera crítica, reflexiva y transformadora la realidad social donde se desempeña e impulsar los cambios y los desafíos en el ámbito de la actividad físico-deportiva.
La presente propuesta, encierra potencialidades formativas que se hacen realidad solo en un proceso docente educativo concebido intencionalmente con estos objetivos, cuestión que hace posible la comprensión científica con el objeto de estudio, expresado esto en la cientificidad que emergen como cualidades del mismo.
Bibliografía
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Gilberto, G. (2003). Experiencias de la formación investigativa del educador cubano. La Habana.
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 207 | Buenos Aires,
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