Presupuestos teóricos como respaldo a una metodología para la enseñanza de los elementos técnicos del estilo libre, en párvulos de tres a cinco años de edad de la Academia de Natación de la Ciudadela Universitaria en Manta Budgets theorists as backup to a methodology for teaching of crawl styles technical elements, in  kindergarten from three to five years old from the swimming Academy of the University citadel in Manta
	*Lic. Educación Física. Entrenadora de Natación. Profesora de la Unidad Educativa “4 de noviembre” en Manta, Manabí. Atleta de Natación Estudiante de Maestría en la actividad física y el deporte (Ecuador) **Doctor en Ciencias de la Cultura Física. Profesor Titular de Psicología del deporte (Cuba) Licenciado en Cultura Física. Ex-entrenador de selecciones nacionales en Cuba. Profesor de la Facultad de Enfermería de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí (Ecuador) ***Doctor en Ciencias de la Cultura Física. Profesor Titular de Teoría y Práctica de la Actividad Física (Cuba)  Licenciado en Educación, especialidad de Educación Física  Máster en Didáctica de la Educación Física Contemporánea Profesor de la Facultad de Educación Física de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí (Ecuador)	Hipatia Alexandra García García* hipatiagarcia@yahoo.com Carlos Rafael Núñez Peña** carlosraf83@yahoo.com Rubén Castillejo Olán*** rcastillejo@yahoo.es
	Resumen           El trabajo aborda una temática de constante discusión e interés entre monitores, instructores, entrenadores y una parte de la comunidad científica deportiva, orientado a ofrecer tratamiento teórico-metodológico al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Natación para niñas y niños de tres a cinco años de edad, en específico referido a la fase de adaptación inicial y el dominio de las acciones técnicas básicas del estilo libre, el cual le impone determinadas exigencias internas y externas a los practicantes, por cuanto; noveles y experimentados asumen cada día, una conducta consciente en pos de lograr mejoras en los niveles de dominio de las distintas acciones técnicas que componen el citado estilo. Varios son los autores que han enfocado el problema del aprendizaje y perfeccionamiento de los distintos estilos de la Natación. En esta oportunidad se presentan algunas bases históricas y teórico-metodológicas que facilitan la comprensión de cuál es el estado actual del proceso de enseñanza-aprendizaje del estilo libre en la provincia de Manabí, República del Ecuador. Se desarrolla un estudio que pretende coadyuvar a ofrecer solución a los insuficientes conocimientos teórico-metodológicos que presentan los docentes, cuestión que limita la calidad y eficacia del aprendizaje de los elementos básicos del estilo libre en las edades de desarrollo humano citadas, proceso que se lleva a cabo en la academia de natación “Ciudadela Universitaria” en Manta. Se aplicaron métodos teóricos y empíricos, que conjuntamente con la amplia experiencia científico-pedagógica de los autores, permitió el arribo a conclusiones científicas de interés para investigadores y demás interesados en el tema.           Palabras clave: Entrenamiento deportivo. Natación. Estilo libre. Formación escolar inicial. Preparación técnica. Proceso complejo.   Abstract           There are several authors who have focused the problem of learning and refinement of different swimming styles. This opportunity presents some historical bases and theoretical-methodological that facilitates the understanding of what is the current status of the process of teaching-learning of free style in the province of Manabi, Ecuador Republic. Develops a study that aims to assist offer solution to insufficient theoretical-methodological presenting teachers, issue that limits the quality and effectiveness of learning of the basic elements of free styles in the ages of human development cited, and process that takes place at the Hipatia School of swimming "Citadel University" in Manta. Applied theoretical and empirical methods that together with the extensive scientific and educational experience of the authors, allowed the arrival to scientific conclusions of interest for researchers and others interested in the topic.           Keywords: Sports training. Swimming. Free style. Initial schooling. Technical preparation. Complex process.   Recepción: 18/03/2015 - Aceptación: 09/06/2015
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 207, Agosto de 2015. http://www.efdeportes.com

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Introducción

    La natación es, después del atletismo, el deporte olímpico de mayor cantidad de aportes al medallero, por cuanto resulta de indiscutible interés para muchos países, razón que explica la extensión de su práctica a nivel mundial. El origen de la Natación se remonta a la prehistoria. Se cree que el hombre aprendió a nadar imitando a los animales, siglos después, en la Grecia antigua y el imperio romano, la natación formaba parte del entrenamiento militar.

    Existen cuatro estilos dentro de la Natación: libre o Crawl, espalda, pecho y mariposa. El estilo libre es abordado de diferentes maneras en correspondencia con sus fases o técnicas que lo componen. La técnica de este estilo, según Arsenio y Strand (1998), tiene las diferentes acciones propulsivas: posición hidrodinámica del cuerpo, movimientos de brazos, movimientos de piernas, respiración y la coordinación (de brazos, piernas y la respiración).

    El propósito de la presente investigación es dotar a los profesores, monitores e instructores de Natación, de algunas herramientas que, sustentadas en fundamentos teóricos, metodológicos y de aplicación práctica, facilitan la adquisición de conocimientos y habilidades pedagógicas necesarias, para desarrollar con mayor eficiencia y eficacia el proceso de enseñanza-aprendizaje del estilo libre en niñas y niños de dos a tres a cinco años de edad, etapa de formación que se torna vital para asegurar el vínculo socio-familiar requerido con los adultos, responsabilizados legalmente con su formación, base afectiva rectora, dentro del perfil de exigencias de la enseñanza y el aprendizaje de la natación en estas edades.

    En este proceso formativo de los menores, la familia (madre, padre, hermanos o representantes legales) desempeña un rol socio psicológico vital en la fase inicial del ingreso a la práctica deportiva, en la que prima el establecimiento de lazos afectivos y comunicacionales favorables de niñas y niños con los educadores, que aseguren la mayor confianza y seguridad posible de los noveles, al ingreso a las excepcionales condiciones del nuevo entorno medioambiental que le espera.

    A partir de los resultados de un diagnóstico recurrente, desarrollado en la práctica deportiva, así como la experiencia de más de 35 años en la actividad y de ellos 26 vinculados al proceso de enseñanza, se han podido detectar, en la Academia Ciudadela Universitaria, insuficiencias teóricos y metodológicas de los docentes (monitores, instructores y entrenadores) en el proceso de formación de los nadadores principiantes, las cuales se concretan en:

• Insuficiencias teóricas vinculadas a las características bio-psico-sociales de las distintas edades de los practicantes, contenidos que son imprescindibles para la comprensión y desarrollo eficaz del proceso formativo en nadadores.

• Inconsistencias teóricas y metodológicas en los docentes relacionadas con las características pedagógicas y didácticas en el proceso de formación de nadadores de las edades tempranas de desarrollo, llámese nivel de educación inicial.

• Carencias científico-metodológicas vinculadas al proceso de enseñanza-aprendizaje de los elementos técnicos del estilo libre en las edades de tres a cinco años de edad. 

    Estas limitantes pedagógicas, constituyen pilares desfavorables que afectan la adquisición de conocimientos y habilidades teóricas y prácticas durante el proceso de aprendizaje y dominio de los elementos del estilo libre por las niñas y niños de las edades comprendidas entre los tres y los cinco años de vida.

    A tenor de estas lagunas; y a raíz de la necesidad de potenciar el desarrollo deportivo actual y futuro en la especialidad de Natación en Manta, se delimita el problema científico siguiente: ¿Cómo mejorar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje de los elementos técnicos del estilo libre en niñas y niños comprendidos entre las edades de tres a cinco años de edad?

    El objeto de estudio en el que se enmarca la investigación se ajusta al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Natación.

Objetivo

• Elaborar un conjunto de recomendaciones metodológicas para la enseñanza de los elementos técnicos del estilo libre que promueva una mayor efectividad en el proceso formativo de los practicantes de Natación comprendidos entre los tres y los cinco años de vida, expresado en la adquisición de niveles superiores de adaptación al medio y en el dominio de las acciones técnicas del citado estilo.

    El campo de acción de la investigación se encierra en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los elementos técnicos básicos del estilo libre de la Natación en practicantes de tres a cinco años de vida.

Preguntas científicas

• ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos existentes sobre el proceso entrenamiento deportivo en la Natación en practicantes de tres a cinco años de vida?

• ¿Cuál es el estado actual del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los elementos técnicos del estilo libre de la Natación en menores comprendidos entre los tres y cinco años de vida en el municipio de Manta, de la provincia Manabí?

• ¿Qué dimensiones teórico-metodológicas deben ser consideradas para el diseño de recomendaciones metodológicas para los docentes de la Nación vinculados al proceso de enseñanza-aprendizaje del estilo libre con para la enseñanza de los elementos técnicos del estilo libre con practicantes de tres a cinco años de vida?

Tareas de investigación

• Sistematizar los presupuestos teóricos y metodológicos existentes el sobre el proceso entrenamiento deportivo en la Natación en practicantes de tres a cinco años de vida.

• Diagnosticar el estado actual del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los elementos técnicos del estilo libre de la Natación en la academia ciudadela universitaria de Manta.

• Identificar las dimensiones teórico-metodológicas a tener en cuenta para el diseño el conjunto de recomendaciones metodológicas para los docentes de la Nación de la academia ciudadela universitaria de Manta.

Metodología

    Para el estudio el estudio se aplican métodos del nivel teórico y empírico, orientados a ofrecer cumplimiento a los objetivos y tareas propuestas. Entre los métodos teóricos se describen: analítico-sintético, inductivo-deductivo, enfoque de sistema, histórico-lógico e inductivo-deductivo. Sobresaliendo entre los del nivel empírico la observación científica, revisión documental, entrevista, la encuesta y el pre-experimento pedagógico.

    Las pruebas de campo se utilizarán durante el diagnóstico recurrente para constatar el estado actual del problema científico en cuestión, así como durante la etapa de aplicación de las recomendaciones metodológicas para los docentes de Natación y la comprobación de los resultados.

    Se emplearán además métodos estadísticos que apoyarán la objetividad y cientificidad del estudio. En tal caso se utilizarán estadígrafos de la estadística descriptiva tales como: la media aritmética, el cálculo porcentual, la desviación estándar y las tablas de distribución de frecuencias, los que permitirán constatar, comparar y comprobar, la factibilidad y pertinencia social del conjunto de recomendaciones metodológicas diseñadas en el estudio.

Población y muestra

    Como población se asumen a los 20 participantes que conforman la matrícula de niñas y niños de tres a cinco años en la Escuela de Natación Hipatia de la ciudadela universitaria y los 3 profesores que trabajan con estas edades. Por cuanto la muestra seleccionada es no probabilística e intencional al ser seleccionados 12 sujetos de investigación que representan el 60,0% de la población. Los 3 profesores que significan el 100% de los docentes que laboran en la edad escogida para la investigación. Se definen los siguientes criterios de inclusión de los nadadores: estado de salud general de los practicantes, aceptación de la madre, padre o representantes legales mayores de edad respecto al desarrollo de la investigación, así como la asistencia y sistematicidad a las clases de Natación.

    El aporte práctico del estudio se centra en un conjunto de recomendaciones metodológicas para docentes de Natación, sustentadas en fundamentos y dimensiones teórico-metodológicas que se orientan al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los elementos técnicos básicos del estilo libre, expresado en la adquisición de niveles superiores de adaptación al medio y en el dominio de las acciones técnicas del citado estilo por niñas y niños de tres a cinco años de edad.

Desarrollo

I.    Algunos aspectos históricos vinculados desarrollo de la Natación en Manta, Ecuador

    Según es conocido, Japón fue el primer país en llevar a cabo las competencias de natación, sin embargo, las primeras reglas se hicieron en Inglaterra, país que organizó los primeros campeonatos mundiales a mediados del siglo XIX en Sydney - Australia, en ese entonces colonia Inglesa. La natación competitiva en Europa empezó alrededor del año 1800, principalmente utilizando el estilo braza. El estilo crowl, entonces llamado Trudgen, fue introducido en 1873 por John Arturh Trudgen.

    En 1908 se crea la Asociación Internacional de Natación (FINA). El estilo mariposa fue en un principio una variación del estilo braza, hasta que fue aceptado como un estilo autónomo en 1952.

    En Ecuador los resultados en este deporte comienzan a partir de 1930 con la participación de los cuatro mejores nadadores del momento, en el Campeonato Sudamericano realizado en Lima el 27 de Marzo, ellos eran Carlos Luis Gilbert, Abel Gilber, Ricardo Planas y Luis Alcivar Elizalde, lograron ser campeones sudamericanos en ese evento. Posteriormente Jorge Delgado Panchana se convierte en el nadador sudamericano que más títulos ha ganado, obteniendo después el cuarto lugar de la natación en las Olimpiadas de Múnich de 1972, en estilo mariposa.

    En 1979 logra el equipo femenino de Manabí, con solo 7 nadadoras, ser vice campeón nacional. En 1985 en Manta y Portoviejo para la realización de los Juegos Nacionales se logan tener 2 piscinas Olímpicas reglamentarias donde empieza a tener más resultados con la entrenadora Genoveva García García, encargada de la selección de Manabí. En la actualidad se cuenta con un buen nivel de nadadores que destacan a nivel nacional e internacional. En el Ecuador, la entidad que rige la natación como única persona jurídica de derecho privado, autónoma y sin finalidad de lucro, es la Federación Ecuatoriana de Natación (FENA), la que ha establecido 8 principios generales de la natación en el país.

    El sexto principio de esta organización aborda como meta, la necesidad de que todos los ecuatorianos sepan nadar y por lo tanto, se precisa agotar todos los esfuerzos para conseguir la ayuda necesaria del Estado y los organismos deportivos nacionales, en pos de tales metas sociales, así permitir que el pueblo ecuatoriano pueda disfrutar de los inmensos e irremplazables beneficios, que el saber nadar proporciona en seguridad, salud y recreación a los practicantes.

    El estilo libre es el más utilizado por su eficiencia, velocidad y comodidad. Este estilo se caracteriza por ser el más rápido de todos los que se emplean en la natación competitiva. La posición correcta del crawl se consigue con el cuerpo estirado, y la cabeza mirando al fondo de la piscina, ya que de otro modo, le quita velocidad a la ejecución de la acción del nadador.

    Las principales técnicas de crawl son extensión, agarre, el tirón, el empuje, el recobro, la coordinación de piernas, cabeza y la respiración. Sin embargo nada fácil se torna la ejecución armónica, fluida y eficaz del estilo. Esta modalidad de la Natación le impone a los practicantes un grupo de exigencias complejas que van desde el orden físico como psíquico, razón que impone el dominio teórico, metodológico y práctico de los profesores y entrenadores de este deporte.

II.     La Natación como actividad deportiva compleja. Algunos presupuestos científicos que sustentan una metodología de enseñanza del estilo libre en párvulos de tres a cinco años de edad

    La Natación debe ser entendida como una actividad compleja, no solo por el hecho de que es ejecutada por el sujeto en condiciones atípica luego de su nacimiento, pues realmente el feto, durante su etapa de formación prenatal, o sea, antes de su interacción con el entorno exterior y social que le espera; se encuentra en condiciones relativamente semejantes al de una piscina u otro embalse acuático. Sin embargo, históricamente a los párvulos, se les ha separado de ciertas condiciones del habitad natural y del medio ambiente al cual estuvieron adaptados anteriormente.

    Como es conocido a través de la literatura científica, los niños y niñas recién nacidos, se adaptan perfectamente al medio acuático con ayuda de los mayores experimentados. Sin embargo, se hace complejo para muchos maestros, padres y representantes; dilucidar o confiar, independientemente de la seriedad y credibilidad científica que tienen tales experimento; y basado en las costumbres y tradiciones históricas humanas, de no acercar al recién nacido, a complejas exigencias de autocontrol y limitación de la respiración bajo el agua; así como de adaptación a movimientos en dicho medio acuático; el tiempo que requeriría un practicante novel, para ser sometido al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Natación.

    “Hay personas que al enfrentarse al agua sufren un bloqueo psicológico; lo que impide cualquier deseo de contacto es un miedo que puede manifestarse en la infancia, cuando, a veces por un exceso de prudencia de los padres, no se ha tenido ocasión de familiarizarse con este elemento, ni siquiera a través del juego” (2)

    La aceptación de los hechos y descubrimientos científicos por investigadores y científicos en distintos lugares del mundo, constituyen patrones éticos para un investigador, a los cuales se suman los autores del presente trabajo, sin embargo los mueve en esta oportunidad, la inquietud científica de cómo estimular el aprendizaje del proceso de enseñanza-aprendizaje del estilo libre de la Natación en niñas y niños comprendidos entre las edades de tres a cuatro años de vida, toda vez que nadar bien, no es solo un proceso de adaptación bio-psico-social al medio acuático, sino una actividad especial del ser humano, que requiere de un largo y complejo proceso pedagógico de aprendizaje y perfeccionamiento del practicante y del conocimiento pedagógico y didáctico suficiente del educando al respecto.

    Estudios preliminares de los autores y a partir de un diagnósticos recurrente, se ha comprobado que entre las edades de dos y tres años de vida, los niños y niñas están en condiciones adecuadas de adaptación a un proceso inicial y sistemático de aprendizaje de la Natación, en particular del estilo libre. Sin embargo este proceso, a diferencia de otras edades más avanzada, se caracteriza, especialmente, por el logro del vínculo afectivo óptimo educador-educando-familia-educador, relación de unidad que garantiza, no sólo el establecimiento de la requerida empatía inicial entre los componentes personales del proceso, el cual como se percibe incluye a la familia de forma muy especial, sino el complejo acercamiento afectivo-familiar del párvulo al maestro y/o maestros, experto(s) del tema en cuestión.

    Según Núñez (2001) la actividad deportiva, ha “… surgido como producto de la sociedad, cuyos objetos son los principales productores de las necesidades del deportista, es la clave de la satisfacción de estas propias necesidades una vez logrados. Este carácter objetal de las necesidades, nos proporcionan una mejor interpretación del surgimiento de los motivos del deportista hacia la difícil y excepcional vida deportiva”. (3)

    Este argumento científico facilita la comprensión del rol que desempeñan los instrumentos utilizados en las clases de adaptación y enseñanza inicial de la natación, toda vez que propician la orientación conscientes de los practicantes, desde tempranas edades de vida, hacia aquellos instrumentos didácticos (juguetes), objeto de necesidad del sujeto y de su empleo dentro del agua.

    La categoría actividad deportiva fue conceptualizada por Núñez (2001) como “…la actitud generalizada del sujeto, practicante de un deporte; mediada por objetos que lo distinguen, que orientan su conducta de manera consciente hacia la consecución de los objetivos, fines y metas trazadas, con vistas a satisfacer las necesidades surgidas de la propia actividad deportiva y que sólo a través de ella pueden ser objetivizadas por el sujeto”. (4)

    Por tanto puede afirmarse que las acciones que el practicante desarrolla en la piscina, incluyendo los objetos con los cuales interactúa, tales como: tablas, flotadores, paredes para las vueltas; todo ello en su accionar social que desarrolla entre compañeros, representantes, amigos y profesor, representa un todo; como parte íntegra de su actitud generalizada como ser humano.

Figura 1. El accionar y disfrute del practicante en la actividad deportiva, 

como parte íntegra de su actitud generalizada como ser humano

    Las metas trazadas de aprendizaje y los retos de rendimiento se convierten en exigencias sociales importantes a tener en cuenta por los entrenadores para comprender y desarrollar con éxitos el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Otras exigencias que demuestran el carácter complejo de la natación, lo constituye la resistencia que el agua le impone al nadador durante el acto de su accionar técnico, donde un estilo de nado es completamente distinto a los demás. El sujeto debe dominar, formas y posturas, que desde el punto de vista biomecánico, garanticen un mejor desplazamiento, a partir de estructuras aerodinámicas y posiciones, o sea, acciones, operaciones y movimientos técnicos ajustados a tales exigencias. Sin embargo, en practicantes noveles, en particular los de edades temprana, los resultados son alcanzados a partir de la seguridad y confianza impreganada en el educando, a partir de la maestría pedagógica, y no por demostraciones técnicas o explicaciones teóricas, las cuales se tornan inoperantes e ilógicas en muchas ocasiones.

    La autora principal del presente artículo y del estudio experimental desarrollado en la piscina Hipatia, del municipio Manta, en Manabí, Ecuador; garantiza en menos de dos semanas de clases, que niños y niñas, de tan sólo tres años de edad, muestren la confianza suficiente para tratar de alcanzar a sus afables y confiables “compañeros de juego”.

    En el orden físico, por tanto se presentan las exigencias para las distintas capacidades condicionales y coordinativas del nadador, criterio que debe ser referencia teórica y metodológica para los entrenadores a la hora de desarrollar el proceso formativo de sus discípulos. No pocos autores han referido el tratamiento a la preparación física de los nadadores, sin embargo, no en todos los casos tales argumentos parten por el diseño o la identificación de los distintos perfiles de exigencias que cada estilo presenta a los practicantes.

    Con los argumentos ofrecidos, entre otros criterios de autores “…se comprende con mayor claridad la necesidad de la elaboración por los entrenadores, psicólogos y otros especialistas, del perfil de exigencias del deporte tratado, … llámese la Natación, estilo libre,… es decir, determinar las exigencias que le presenta el deporte al deportista…, como fundamento metodológico esencial para poder interpretar el comportamiento de los estados, procesos y cualidades psíquicas de la personalidad, así como enfocar con mayor objetividad su estudio y tratamiento”. (5)

    Constituye un reto para la comunidad científica internacional y en particular, para los entrenadores de Natación de la provincia Manabí en el Ecuador, saldar tales expectativas, por cuanto, una metodología para la enseñanza de los elementos técnicos del estilo libre a niños y niñas de tres a cinco años de edad, impone el tratamiento científico adecuado y el basamento teórico-metodológico y de aplicación práctica requerido.

Conclusiones

    A raíz de los estudios bibliográficos realizados y de la experiencia científico-práctica de los autores, han sido detectadas un grupo de insuficiencias teórico-metodológicas de monitores, instructores y profesores de Natación en la Academia Ciudadela Universitaria en Manta, provincia Manabí; que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje de los elementos técnicos básicos del estilo libre de los practicantes estudiados, limitaciones centradas en el pobre dominio de las características bio-psico-sociales de las distintas edades de niñas y niños de tres a cinco años de vida, así como en el conocimiento científico vinculados a las características pedagógicas y didácticas requeridas, para el desarrollo exitoso del proceso de formación de nadadores de las edades tempranas de vida.

    Los resultados científicos alcanzados permiten evidenciar la necesidad de potenciar el estudio de las dimensiones socio-afectiva, familiar, pedagógica, didáctica y personológica, en el proceso de tratamiento y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Natación, en particular de los elementos básicos del estilo libre en niñas y niños de tres a cinco años de vida, sobresaliendo en tal proceso pedagógico, el vínculo socio-familiar requerido con los adultos interesados en su formación, convertida en base afectiva rectora, dentro del perfil de exigencias de la enseñanza y el aprendizaje de la natación en estas edades. De igual modo se destaca la adaptación al agua de los principiantes, lo cual debe ofrecer en todo momento un espacio de seguridad y confianza del practicante, a partir de la comunicación y la relación afectiva lograda con los educandos.

Notas

1. Ministerio de Educación (2012). Marco legal educativo. Constitución de la república, ley orgánica de educación intercultural y reglamento general. Capítulo Quinto. Art. 40, p. 81.

2. Cavicchioli, Roberta (1995). La Gimnasia en el agua. En: El agua y el cuerpo. Pág 9.

3. Núñez Peña, Carlos Rafael. (2001). Plan Psicopedagógico para potenciar la preparación volitiva. p. 22

4. Ibit. pág 23.

5. Ibit. pág 19.

Bibliografía

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